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30 Web 2.0 Tools for Teachers

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Factoría del Tutor. Una plataforma para integrar las TIC en el ámbito educativo. Plataforma integradora de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje Trabajamos para crear las herramientas necesarias que incorporen las TIC a la educación y generen estrategias metodológicas de valor agregado. Programaciones Didácticas Crea programaciones didácticas en base al desarrollo de competencias y haz uso de indicadores de evaluación, dispones de un completo editor para ello. Herramientas de autor Te ofrecemos un conjunto herramientas de autor con las más variadas funcionalidades y capacidades creativas para que crees contenidos y actividades autoevaluables. Trabajamos para crear las herramientas necesarias que incorporen las TIC a la educación y generen estrategias metodológicas innovadoras de valor agregado. Historia En el año 2004 la Consejería de Educación de Castilla La Mancha nos dio la oportunidad de hacer realidad uno de los más representativos de nuestros proyectos educativos, una herramienta de autor a la que llamamos "Cuadernia". Qué aporta

Weekend Website #89: Rubrics for Web 2.0 Tools Drop by every Friday to discover what wonderful website my classes and parents loved this week. I think you’ll find they’ll be a favorite of yours as they are of mine. Age: 5th grade-High School Topic: Rubrics for Web 2.0 tools, sites Address: University of Wisconsin Stout Review: These rubrics are published by the University of Wisconsin–Stout’s School of Education. I’ve used a few of the rubrics and each time, been quite impressed. Wiki Rubric Criteria for assessing individual and group Wiki contributions. Blog Rubric Assess individual blog entries, including comments on peers’ blogs. Twitter Rubric Assess learning during social networking instructional assignments. A+ Web Page Rubric Joan Vandervelde’s rubric details 9 categories for evaluating a web page A+ e-Portfolio Rubric Electronic portfolio rubric created by Joan Vandervelde includes 7 categories with 4 levels of achievement Web Project Rubric (PDF format) Evaluates a group web design project Follow me Like this: Like Loading...

¿Deben usar los estudiantes en el aula sus propios dispositivos móviles (BYOD)? ¿Qué opina usted sobre este tema? Le invitamos a votar: CRÉDITOS: Traducción al español realizada por EDUTEKA del artículo “Should Students Use their owns Devices in the Classroom?” Publicación de este documento en EDUTEKA: Noviembre 01 de 2012. Introducción | Hardware | Conectividad | Soporte técnico | Otros Recursos | Autor de este documento: Jean Lamaster & Gary S. Etiquetas: ISTE MiTIC@ Siglo XXI Pedagogía 1 a 1 Si desea referenciar está página use: 100 Web 2.0 Tools Every Teacher Should Know About | Education Technology, Apps, Product Reviews, and Social Media – Edudemic 5 Ways To Be A Better Public Speaker 6.89K Views 0 Likes If you've been asked to speak at a conference or host a seminar, you may be shaking in your boots. Not only is the thought of speaking in public nerve-wracking, but being in charge of a seminar that no one wants to at...

Maestros de Puerto Rico desde la perspectiva de 4 paradigmas Apuntes para una investigación creativaPoblación: Maestros del DE, estudiantes a nivel de Maestría y algunos a nivel de DoctoradoDiseño del curso: Constructivista y ConectivistaContenido del curso: TIC para Enseñar y Administrar la enseñanza Abstract Cuando se leen las vivencias de los estudiantes-maestro(a)s de PR, queda evidente la lucha titánica, casi agónica, que tienen que librar para salir de los tres Paradigmas educativos clásicos: Paradigma de los Pupitres, de Gutenberg y del Conductismo. El Paradigma taíno y el de los Pupitres, paradigmas de la oralidad, son los paradigmas de mayor demanda por el estudiante-maetro en la Universidad y los más utilizados por el magisterio puertorriqueño en la sala de clase. El maestro(a)-estudiante conoce teóricamente o ha oído hablar sobre el Constructivismo, pero lo desconoce sobre el terreno. Del Paradigma Conectivista aplicado a la enseñanza, ni hablar. Las letras en cursiva son citas directas de los estudiantes bajo estudio.

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Los 3 paradigmas Paradigma conectivista Topología Telaraña. Conocimiento colectivo, patrimonio de la humanidad (Bienes Comunnes Creativos ). Dominio público Las fuentes de información son multisensoriales y múltiples (Descentralización del conocimiento). Se aprende construyendo, pensando, escribiendo, remezclando, compartiendo y colaborando, en nuevos espacios y distintos horarios. El saber del Profesor es abierto-gratuito, compartido por Alumnos - Profesores de otras clases de la misma comunidad y por Alumnos - Profesores de otras comunidades allende los mares. Compartir es un valor y una virtud del nivel moral más alto, el universalismo (Nivel Postconvencional), cuyos principios giran en torno a la justicia, solidaridad, igualdad y dignidad de los seres humanos (Boyd, D. y Kohlberg, L).

The 35 Best Web 2.0 Classroom Tools Chosen By You 100 Web 2.0 Tools Every Teacher Should Know About 44.24K Views 0 Likes We're always trying to figure out the best tools for teachers, trends in the education technology industry, and generally doing our darnedest to bring you new and exciting ways to enhance the classroom. But I wanted t... 20 Free and Fun Ways To Curate Web Content 23.98K Views 0 Likes What's the best way to organize it all into at least some reasonable manner? It’s Time To Crowdsource Your School’s Social Media Policy 12.53K Views 0 Likes Every school has a different policy when it comes to social media. Equipad al Estudiante, NO al salón Detesto dar clases en salones equipados con computadoras. Aceptaría dicho equipo sólo cuando el contenido de la clase versa sobre literacia en computadoras. A sabiendas de que el uso de dicho equipo y materiales está muy limitado en el Centro Educativo, tanto en tiempo como en las características del equipo, lo primero que viene a la mente del director de los Centros Educativos es el equipo y los materiales necesarios para su Centro, no para los profesores, y mucho menos para los estudiantes. De la misma forma que en el 80 no preguntaba si se tenía lápiz o papel (herramientas y soporte) para hacer las asignaciones, tampoco ahora cuestiono si se tiene o no laptop, smartphone o internet. Doy por hecho que el estudiante de ahora, como el del 80, tiene la capacidad para conseguir dichas herramientas y medios. Las anécdotas son interminables: Pilas de libros de texto en el salón para ser usados sólo durante la clase, a sabiendas que la clase no es para estudiar.

Web 2.0 to support the nets Web Tools that support this standard •Gizmos ExploreLearning currently has over 450 Gizmos with accompanying curricular materials, all with the aim of sharing the “Ah-Hah!” moment with teachers and students. • SAS Curriculum Simulations By integrating technology and instruction, SAS Curriculum Pathways helps students master the core disciplines in an efficient, cost-effective manner. • Google Earth Google Earth lets you fly anywhere on Earth to view satellite imagery, maps, terrain, 3D buildings, from galaxies in outer space to the canyons of the ocean. • Earth Browser EarthBrowser is an innovative earth simulation that combines an easy to navigate 3 dimensional globe with real-time weather conditions and 7 day forecasts for thousands of locations worldwide. •Survey Monkey We are the perfect tool for educators, speakers and trainers. •SMART Response A technological way to assess students, more commonly known as Audience Response Systems. •Lego Robotics Kits This is LEGO Digital Designer.

La escuela para el siglo 21 ¿Mi escuela, es del siglo 21 o del siglo 18?Si maestro y estudiantes permanecen encadenados a la fisicidad de la escuela (soportes tangibles, biblioteca física, sala de clase, pizarras, PDI, escritorio, pupitres, impresoras, proyector, tabletas, PCs…) para el contenido noético, estaremos más cerca de la “escuela dmedieval computadorizada” que de la cacareada “Escuela para el siglo 21”.La escuela monacal computadorizada El Gobierno de Puerto Rico ha iniciado la construcción de las “Escuelas para el siglo 21” con una inversión de $756 millones para 78 escuelas, una en cada municipio. Si analizamos los componentes de dicha escuela, (infraestructuras, programas, medios y equipos) descubrimos que la llamada “Escuela para el siglo 21”, no hay quien lo despinte, no ha trascendido la “era PC” del 90, ni el paradigma de la pizarra y de los pupitres del siglo 18. La llamada Escuela para el siglo 21 = Escuela monacal computadorizada Contenido curricular fuera de la escuela.

Educación de Máximos y de Mínimos El futuro de las nuevas tecnologíasestá fuera de la sala de clase y de la escuela.El aprendizaje es más efectivo sin conexióndentro y con conexión fuera de la escuela. El título es adelino (de Adela Cortina), el contenido y la aplicación al escenario de la paideia es de la cosecha. En varias entradas me he expresado sobre la necesidad de vaciar las salas de clase y he usado con frecuencia la frase de "bien sería, pero no es necesario" refiriéndome al medio de Internet en la escuela. Lo decisivo no es Internet en la escuela, responsabilidad administrativa; sino La escuela en Internet, responsabilidad magisterial, aquí es donde se tranca el bolo. El Internet de la escuela generalmente está muy limitado en tiempo, espacio, accesos, apertura y calidad. Educación de Máximos La Educación de Máximos: Cuesta más, el equipo es más caro y los dueños de los software y herramientas de construcción suelen ser poco generosos. Hay muchas cosas que están demás en la escuela y otras que faltan.

Por qué fracasan las TIC en la clase ...Porque no son para la sala de clase, y el maestro no está dispuesto a usarlas fuera del aulaTodavía las TIC de Pere Marqués huelen a salón y a PDI Como fracasarían en cualquier empresa, si los usuarios tuvieran que asistir a los despachos de dicha empresa para llevar a cabo las interacciones y transacciones virtuales. Sería un milagro que no fracasaran. El fracaso en el uso de las Nuevas Tecnologías (TIC) en las actividades de la clase, lo atribuyo a cuatro factores: Ignorancia de su existencia.Falta de compromiso con la docencia, y dependencia en los adiestramientos para la alfabetización digital.Delegar en la administración escolar su aplicación y, el más importante, Confinar su uso a la sala de clase. 1. Veamos las posibles opciones que tiene el docente de cara a las nuevas tecnologías y tecnologías emergentes Saber que existen y poder identificarlas (nivel bajo de conocimiento). 2. 3. 4. Lo que proponemos es algo más sencillo: "Desconectar y desinstrumentalizar las aulas". 5.

Futilidad de los estilos de aprendizaje Siempre he creído que cada cual aprende como puede, a su manera, de forma distinta cada día, incluso en situaciones similares. A estas alturas no he podido asimilar el estilo monolítico de aprender del conductismo. Los estilos de aprendizaje, predominantes y no predominantes, son emergentes y difuminantes, aparecen y desaparecen por arte de magia. El ser humano, contrario a los animales, cuando descubre una forma de aprender más efectiva que otra, deja la anterior y se va con la nueva. Por más que los inventarios de los estilos de aprendizaje quieran encasillar a uno en determinado estilo, siempre queda la esperanza de irse por la tangente. Hace unos días asistí a un adiestramiento sobre “Estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza: educación universitaria en el paradigma del aprendizaje”. Partiendo de que la premisa inicial (a) sea cierta, la segunda parte (b) siempre ha sido dudosa. Hacia una revisión crítica La falacia naturalista Aprende el que quiere aprender Quién se adapta a quién

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