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Apprendre-les-langues-Apprendre-le-monde_206915.pdf (Objet application/pdf)

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Expolangues 2012 : un recentrage sur le français... Par Jeanne-Claire Fumet Pour sa trentième édition, le Salon Expolangues organisé par le magazine l'Etudiant, choisit de mettre en valeur le français, parmi d'autre langues phares comme le Chinois, le Russe ou l'Arabe, ou encore les langues régionales avec le Catalan et toutes les langues européennes, dont le Grec, par exemple, présentées sous un jour culturel autant que linguistique. Inattendu dans ce contexte, le stand de la Direction de l'Accueil, de l'Intégration et de la Citoyenneté, du Ministère de l'intérieur, dédié à la promotion du FLI (Français langue d'intégration) et du label proposé aux organismes de formation en charge de l'apprentissage du français aux migrants. Un rapport aux langues étrangères qui s'améliore « Je constate que depuis quelques années, les choses changent : il n'y plus ce blocage traditionnel face à la pratique des langues étrangères chez les jeunes français, sans doute grâce à internet, affirme Camille Rabehanta, Commissaire Générale du Salon. Liens :

Apprendre les langues, Apprendre le monde - Rapport du Comité stratégique des langues présidé par Suzy Halimi Suzy Halimi, présidente du comité stratégique des langues, présidente honoraire de l’université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, a remis un rapport sur l’apprentissage des langues vivantes à l’École mardi 7 février 2012. "Apprendre les langues - Apprendre le monde" Rapport du Comité stratégique des langues présidé par Suzy Halimi Janvier 2012 Sommaire L’état des lieux Les progrès réalisésLes points sensibles : difficultés et dysfonctionnementsLes problèmes organisationnels Quelle stratégie pour l'enseignement des langues en France ? S’ouvrir au monde du XXIe siècle : affirmer l’importance des languesTracer un parcours cohérent de la maternelle au supérieurParvenir à la mobilité pour tousFormer et valoriser les enseignantsTravailler ensemble Conclusion Résumé de la stratégie proposée par le comité Télécharger le rapport "Apprendre les langues - Apprendre le monde"

Question de départ Séminaire « L'enseignement des langues vivantes, perspectives » - Les compétences interculturelles : définition, place dans les curriculums Geneviève Zarate, maître de conférences à l'ENS de Lyon lettres et sciences humaines, directeur de recherches à l'université de Paris III L'objectif de cet exposé est de préciser la notion de compétence interculturelle, d'en montrer les difficultés et de donner quelques éléments d'un débat européen sur le sujet. L'altérité et ses définitions La notion d'altérité est un objet scolairement identifié mais un objet social ambigu, qu'il faut concrétiser didactiquement. Un objet scolairement identifié Trois termes majeurs sont assimilés à celui de culture : civilisation, étude et littérature. Civilisation et étude fonctionnent de manière assez équivalente, le terme " civilisation " étant cependant utilisé de l'école primaire à l'université, ce qui en accentue la fossilisation. Le terme littérature, à la différence des deux autres, est un objet scolaire qui a son équivalent en langue française. Un objet social ambigu L'altérité, un objet à concrétiser didactiquement Principes didactiques

Évaluer les langues vivantes au primaire Quelques pistes et outils pour un enseignement encore problématique pour les enseignants. L’enseignement d’une langue vivante n’a pas encore trouvé de véritable place dans les classes du primaire : c’est ce que je constate en tant que conseillère pédagogique départementale en langues vivantes étrangères (LVE) pour les enseignants du premier degré. C’est une discipline récente à l’école primaire, et qui demande du temps pour être assimilée par les enseignants. Nouveaux outils L’introduction de plusieurs outils dans l’enseignement des langues vivantes a aidé à rendre plus lisible et perceptible le niveau A1 [1] tout en contribuant à la mise en place de nouvelles démarches d’apprentissage et d’évaluation. Au niveau national : l’adoption du cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Comment évaluer l’oral ? Dans les classes, la mise en pratique d’une évaluation pour chaque niveau du cycle et après chaque séquence d’apprentissage reste un obstacle important.

DIDACTIQUE DES LANGUES *Présentation d’une publication Portail Internet de l'Académie de La Réunion: Portail Interlangues COURS EN LIGNES UNIVERSTE DE RENNES 2 Langue vivante - Enseigner les langues à l'école Langues étrangères Les programmes, publiés en 2007, fixent les objectifs à atteindre pour chaque cycle, pour les compétences de communication et pour la connaissance de la culture des pays où la langue est parlée. Ils concernent 8 langues : allemand, anglais, arabe, chinois, espagnol, italien, portugais et russe. À l'issue de l'école primaire, les élèves doivent avoir atteint le premier niveau du CECRL, le niveau "A1". Ils sont alors capables de communiquer de façon simple, si l'interlocuteur parle lentement et distinctement. Pour les cycles 2 et 3, l'enseignement des langues se déroule sur 54 heures annualisées. Langues régionales Il existe deux modalités d'organisation de l'enseignement des langues régionales à l'école primaire : inclus dans le cadre général des horaires de l'école, le plus répandu ;dans des classes bilingues français-langue régionale. Dans les classes bilingues, l'enseignement commence souvent à l'école maternelle. Brochure Langues vivantes régionales Langues et TICE

Accueil - Accueil eNq9V01z2jAQvfdXeHzHNvlq0jHJtDRpmWmmNAnT3jLCXoOoIjkrGUN/fWUDjZ3BIZFRT9iW2Kdd7e57G14sHpgzB5RU8J7b9QLXAR6JmPJJzx3dXXVO3Ytz5104I3NS3XfiBfdHx64TMSJlzy2WvTEQLr1f198+g7YA6Oo/OqEYzyBStY2Zosz7SuT0mqTlJiecCxo7D6CmIu65aaZWn51QKtRHOU8FKsL6RMFE4DL0159reyRVIO+7wUlwVtsQ+oXxV8FQ+VPgb5mSCIYo5jSGeDtWQpgEU5Qkj4dETQc8Edut+xVXfBJFGVBmCpZvHNoRtKNj86CNJOA3wid2Y9YXXMFCFaFrCFuZJeahonJYpplFN7IiUiIirOE6Erwf3ZoaR3i8BZwzeClGMZUpI0tvJtMWOD8ywOVt+bodh8a9PdTjmEgYIdsOMVUq/eD7eZ57JOqkBKn0Etwkgd/CO+uZhiBFhrrJNCLMoge5zzagOxvlscilhaTWdUOQ6HVA3dAtVk+UIQJX/4EGhjW+segSlQN+hTrfvicJbWrSCjNjgLRyNc+sv4qZmxGqxV63rFcIIlnWTDNNEN6qZbgOAz5RUy0k/tlaw+gkhUXPDZ6+77zYcs9TQMq3En5z/spa6K+cNuA4tM0LfZFx1ZTV5qxAZV8t1plMQVp0gszI4gYeBw22P+plfRTVCTrdw7P3x8HhwVH39OC0pe4o2dRqhd5UurVVoE8rurOtP0gTaSdo3GXKfrmjIZ8Exo2/msHbUVrQfXGvd6hnF6YxGqLukzRl1M9hrB9kZyMyNr97ZOo0Gz87As8Y899804ayad/CQ8dX94QMpBrdDF5WU/vQpnpOaNamRoHUFl/tgIXgNUyKRq5oXZONGY2I0lO8TZ1mWz+vVrbb/nJ514Iqn05utdP360rWIta6ptaD4f71pS6P3UNnURftaH4tjiwG6o/gDfJ7VTQtFP7l249bEaqhX+hn/fAXMahJ4Q==

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