EduCandy. Créer des petits jeux interactifs pour jouer avec les mots Dernière mise à jour le 11 janvier 2021 EduCandy est une plateforme en ligne qui permet de générer et de créer quasi automatiquement toute une série de jeux interactifs à partir d’une ou plusieurs listes de mots. Le site est en anglais. Il pourra être très facilement utilisé pour des cours de vocabulaire pour les débutants en anglais, mais vous pouvez aussi le proposer pour des petits jeux en Français. Les jeux générés par le site visent plutôt les plus jeunes. EduCandy transforme vos listes de mots en jeux interactifs Avec Educandy, vous pouvez créer des jeux d’apprentissage interactifs en quelques minutes. La plateforme vous propose de créer trois types de listes. L’interface est animée par un petit personnage qui réagit avec humour aux réponses introduites par l’élève et dédramatisant les erreurs. Des jeux personnalisés à partager avec vos élèves Une fois vos jeux crées vous avez toujours la possibilité de les éditer et de les renouveler en ligne dans votre espace enseignant. À tester.
CRCN by Frédéric Landru on Genially ©rédits Documents institutionnels Domaine 1 Domaine 2 Domaine 3 Domaine 4 Domaine 5 Propositions du groupe ERUN 68 Cliquez sur une compétence numérique pour afficher des pistes d'activités associées Recherche dans un site en utilisant le moteur de recherche interne. Comparaison et classement de résultats obtenus avec des mots-clés fournis aux élèves. Formulation d'une requête sur un moteur de recherche en choisissant un ou des mots clés. À partir d'une recherche sur un même sujet, confronter deux ou trois résultats de sources différentes (un organisme public, une encyclopédie collaborative, une page personnelle...). Niveaux de maîtrise 1 et 2 - Cycle 3 : Info ou intox, comment faire la différence ? Recherche, utilisation puis sauvegarde des documents mis à disposition par l'enseignant dans la médiathèque de la classe (ENT) ou le dossier de la classe (réseau de l’école ou de l’établissement). Sauvegarde des documents dans un espace personnel ou partagé en fonction des usages. Documents de référence
Êtes-vous prêt à prendre des risques? - escouadeÉDU J’étais en train de faire cuire des ailes de poulet, en préparation pour le Super Bowl. Je réfléchissais à tout ce que ça prend pour gagner un match de football. Ça m’a amené à penser à la prise de risque. Il y a toujours un moment dans un Super Bowl où une équipe prend un risque. 1. Quand j’ai commencé à enseigner, je voulais démontrer ma compétence devant mes élèves. Prise de risque 1 : Êtes-vous ouvert à l’idée de vous positionner en tant que lead apprenant dans votre classe ou votre école? « Les élèves ne sont pas des vases vides à remplir. 2. Il fut un temps où je croyais que mon rôle était de garder le contrôle dans ma salle de classe. Prise de risque 2 : Êtes-vous prêt à vous rapprocher de vos élèves (ou de votre personnel) et à vous intéresser sincèrement à qui ils sont? « Si ton groupe d’élèves ne se comporte pas bien à la rentrée, ce n’est pas de ta faute. 3. À mes débuts, tout ce qui se passait en classe devait passer par moi. 4. Êtes-vous prêt à prendre des risques?
le site Maternelle 88 - Mobiliser le langage : l'écrit - Le programme Pôle départemental Se former, s'informer Continuité pédagogique Accueillir les enfants et leurs parents Accompagner les transitions Aider à grandir Observer, évaluer, aider Scolarisation des enfants de moins de 3 ans Textes et documents Handicap Accueillir et scolariser Elèves à besoins éducatifs particuliers Apprendre et progresser Organiser le temps Usages du numérique Apprendre ensemble et vivre ensemble Devenir élève Egalité entre filles et garçons Ressources Mobiliser le langage Mobiliser le langage : l'écrit Le programme Agir, s'exprimer, comprendre : l'activité physique Avec les "moins de trois ans" Agir, s'exprimer, comprendre : les activités artistiques Soleils de la Maternelle Acquérir les premiers outils mathématiques Explorer le monde
Rallye-lecture – Roman policier – Cycle 3 / SEGPA Pour compléter l’étude du roman « Un tueur à ma porte » (ici), je propose un rallye-lecture d’une vingtaine de titres autour de l’univers du policier. Pour chaque roman, une fiche de compréhension est proposée. En plus, je demande aux élèves de résumer oralement chaque oeuvre lue (ils s’enregistrent à l’aide d’un vieux smartphone ou d’un tablette). J’essaye en effet d’accorder de plus en plus de place à la maîtrise de l’oral qui réflexion faite me semble encore plus discriminant que la maîtrise de l’écrit dans l’insertion socio-professionnelle de nos élèves. Voici la liste des romans proposés et le lien vers les « questionnaires » et leur correction Une incroyable histoire : livre, questionnaire et correction A qui profite le crime ? Emile et les détectives : livre, questionnaire et correction Mon amoureux a disparu : livre, questionnaire et correction Enquête au collège : livre, questionnaire Drôle de samedi soir : livre, questionnaire et correction Arrêtez-le ! WordPress: J’aime chargement…
Retour sur le projet "Quidditch avec des robots" - Code et robots, des activités pédagogiques de programmation - Canopé Les médiateurs de l’Atelier Canopé de Besançon ont proposé, en fin d’année dernière, à des enseignants de cycle 3 et cycle 4 de se lancer dans un projet transversal intitulé « Harry Potter et le tournoi de Quidditch » et de mettre en oeuvre en classe des séances en EPS, mathématiques, littérature et programmation. Deux enseignantes d’une école de Besançon ont relevé le défi et ont entraîné leurs élèves de CM1 et CM2 dans l’aventure. Étape 1 – En amont, travail des enseignants et médiateurs Rencontres Les enseignantes et médiateurs se sont rencontrés pour mener une réflexion commune autour de la mise en oeuvre du projet et des objectifs pédagogiques. Ces rencontres ont également permis de manipuler le matériel et de tester grandeur nature les activités envisagées avec les élèves avant la mise en place du tournoi. Les enseignantes ont ainsi pu découvrir des usages possibles de ces robots pédagogiques en classe (Sphero et Thymio). Échanges Étape 2 – En classe, premiers défis avec les robots
Compétences programmes maternelle 2015 Après 6 mois d’application des nouveaux programmes, voici les nouveaux tableaux de compétences de fin de maternelle, mais avec les objectifs et les compétences codées ^^ (Je laisse ceux postés en mars 2015) Voici 5 tableaux ( 1 par domaine) reprenant les nouvelles compétences des programmes 2015 parus au B.O d'aujourd'hui. Je les ai numérotées pour mes fiches de prep ^^. Recherche Le décrochage scolaire (2009) [version intégrale] par Marie-Ève Lacroix et Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières Les conséquences négatives du décrochage scolaire sont importantes, à la fois pour l’individu et pour la société. Il importe donc de bien comprendre ce phénomène complexe pour être en mesure de limiter son ampleur. Le présent document résume les principaux facteurs de risque associés [...] Le décrochage scolaire (2009) [version résumée] par Marie-Ève Lacroix et Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières Au Québec, en 2003, 18,5 % des jeunes de 19 ans avaient quitté l’école sans obtenir de diplôme d’études secondaires. La motivation scolaire (2009) [version résumée] Les pratiques innovantes en éducation (2009) [version intégrale] par Marie-Ève Lacroix et Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières À première vue, l’innovation semble une notion simple signifiant nouveauté et changement. Les pratiques innovantes en éducation (2009) [version résumée]
Formation PE en EPS (SRAV), LVE et numérique et séquence d’apprentissage | A Terre en Mer La formation en EPS a pour objectif d’outiller les collègues pour développer à l’école un projet visant l’apprentissage du vélo du débutant à la pratique autonome sur la voie ouverte à la circulation routière. Celle-ci s’est appuyée sur une pratique physique conséquente afin d’expérimenter les blocs 1, 2, 3 du SRAV en articulation avec les programmes de l’école (attendus de fin de cycle et APER). La transversalité s’est inscrite avec l’anglais et le numérique sur des aspects bien précis, décrochés de l’aspect sécuritaire. La formation s’est appuyée sur de nombreux outils pédagogiques de l’USEP nationale. Elle a été conçue et mise en œuvre par les CPD EPS 17, CPD LVE 17, CPD Numérique 17 et l’USEP17. Accéder au diaporama support à la formation en EPS Accéder à la séquence d’apprentissage interdisciplinaire Accéder aux outils pour le PE et les élèves en LVE en lien avec le bloc 1 SRAV Accéder aux outils pour le PE et les élèves en LVE en lien avec le bloc 2 SRAV
[Recherche] Non, les polices « dys » n’aident pas les dyslexiques ! Depuis l’arrivée de la police OpenDyslexic (gratuite et libre de droits), les publications à destination des lecteurs dyslexiques se multiplient en surfant sur cette « vague » du texte adapté. Mais que nous dit la recherche ? Qu’il n’y a aucune preuve scientifique que ces polices soient plus facilitantes que d’autres pour les personnes atteintes de dyslexie, ni même qu’elles soient préférées à d’autres. Je vous en dit plus dans la suite de cet article… Pour les lecteurs qui arrivent ici sans passer par la case « accueil », je précise simplement que je suis orthophoniste, passionnée par la recherche, et que j’ai encadré dans les dernières années 2 mémoires de fin d’études (d’orthophonie) portant sur les adaptations typographiques pour les patients dyslexiques (références dans les commentaires pour ceux qui sont intéressés). Quelles polices spéciales existent à destination des dyslexiques ? Que nous dit la recherche ? Et les limitations de ces études ? Du coup on fait quoi ? Bibliographie
Raconter une histoire et la mettre en scène avec un robot - Code et robots, des activités pédagogiques de programmation - Canopé (interactivité sur les « 5 petits bateaux« – cliquez pour lire) Produire des écrits, imaginer une histoire et lire à voix haute, pour créer un court film dans lequel un robot pédagogique programmé se déplace de lieu en lieu. Étape 1 : construire la trame de l’histoire Définir les personnages :Le(s) héro(s) et ses alliés, les « méchants », leurs buts et leurs quêtes.S’intéresser à l’environnement :Les lieux dans lesquels évoluent les personnages (les îles, les bateaux, les criques et autres terres lointaines).Déterminer les événements, péripéties et obstacles rencontrés par le(s) héro(s) :Comment va-t-il s’en sortir ? Pour ces différentes étapes, et pour faciliter la construction de l’histoire, différents documents qui peuvent être des aides pour les élèves, à télécharger ci-dessous: – trame-de-l-histoire (odt) – trame-de-l-histoire (pdf) De nombreuses illustrations liées au thème choisi étaient disponibles. Étape 2 : rédiger son histoire – rediger-l-histoire (odt) – rediger-l-histoire (pdf)
Mes 64 ressources élèves pour la Maternelle pédagogiquement incontournables – ClasseTICE 1d Partagez cet article Ressources directement accessibles aux élèves de l’école maternelle Articles similaires 52 activités numériques, pour mettre en œuvre le CRCN à l’école Cet ouvrage, conforme au nouveau Cadre de référence des compétences numériques, aidera les enseignants à intégrer le numérique dans leur pratique pédagogique quotidienne. Descriptif Cet ouvrage aidera les enseignants à intégrer le numérique dans les disciplines scolaires. Dans "Former, se former au et par le numérique" Un portail de ressources sur l’usage des tablettes tactiles en maternelle "La tablette tactile à l'éducation préscolaire" est un portail de ressources sur les usages pédagogiques des tablettes à l'école maternelle proposé par Le RECIT, service national, éducation préscolaire. Dans "Maternelle"
LE CONSEILLER PÉDAGOGIQUE EN TANT QU’AGENT DE CHANGEMENT : COMPÉTENCES ET LEADERSHIP TRANSFORMATIONNEL | McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill Authors Claude Lachaîne Conseil scolaire de district catholique de l’Est ontarien Claire Duchesne Université d’Ottawa Keywords: educational consultant, agent of change, transformational leadership, skills Abstract Les conseillers pédagogiques participent à la mise en œuvre des orientations du ministère de l’Éducation et de celles de leur conseil ou commission scolaire en matière d’enseignement afin de répondre aux besoins d’innovation, de communication et de collaboration des apprenants du 21e siècle. Educational consultants participate in the implementation of Ministry of Education policies and those of their school board in matters of education in order to meet the needs of innovation, communication and collaboration of 21st century learners. Author Biographies Claude Lachaîne, Conseil scolaire de district catholique de l’Est ontarien Claire Duchesne, Université d’Ottawa CLAIRE DUCHESNE est professeure titulaire à la Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa, en Ontario. How to Cite