LfdcDebut

Création du niveau 2 « enseignant » - ESRS1000461A Article 1 - Dans le cadre de la politique nationale de développement des technologies de l'information et de la communication, il est créé un certificat informatique et internet de l'enseignement supérieur de niveau 2 « enseignant » (C2i2e). Le C2i2e atteste des compétences professionnelles dans l'usage pédagogique des technologies numériques, communes et nécessaires à tous les enseignants et formateurs pour l'exercice de leur métier. Dans les conditions définies par le présent arrêté, l'acquisition du C2i2e poursuit l'objectif d'offrir à chaque étudiant se destinant aux métiers de l'enseignement scolaire, de l'enseignement supérieur et de la formation, la reconnaissance des compétences nécessaires en vue de son insertion professionnelle. L'inscription à la certification C2i2e fait l'objet d'une démarche personnelle du candidat. Un candidat ne peut s'inscrire à une même session que dans un seul établissement. Fait à Paris, le 14 décembre 2010 Annexe I Annexe II II - Organisation

Mind Mapping - Create Mind Maps online with MindMeister CRSH - Subventions de partenariat - Demande détaillée Thank you for visiting the brand new SSHRC website (www.sshrc-crsh.gc.ca). As a result of the redesign, it is possible that some link(s) may be broken. The information you are seeking is probably still available, but is now in a different location. We recommend that you visit one of the following sections: If you still cannot find what you are looking for, please contact us. Thank you. Nous vous remercions d’avoir visité le nouveau site Web du CRSH (www.sshrc-crsh.gc.ca). Pour la trouver, nous vous suggérons de vous reporter aux sections suivantes de notre nouveau site Web : Si vous ne trouvez toujours pas l’information recherchée, communiquez avec nous. Nous espérons que votre visite a été fructueuse et nous nous excusons pour tous les inconvénients que ces changements ont pu occasionner. Merci. Date modified:

AQUOPS Depuis quelque temps, l’innovation pédagogique relative à la classe inversée ou la « flip classroom » fait parler d’elle sur les réseaux sociaux et dans les médias. Après avoir écouté l’entrevue d’une enseignante du Nouveau-Brunswick qui préconisait cette approche et après avoir lu un article dans La Presse , cette fameuse classe inversée m’intriguait réellement. En tant qu’enseignante de français très novice sur le plan des TICS, cette nouvelle forme de pédagogie me semblait pourtant très pertinente quant à la transmission d’explications relatives à la langue française. J’espérais de tout cœur trouver un atelier dont la classe inversée ferait l’objet. Comble de joie, le congrès offre une conférence d’initiation à la classe inversée dont Madame Caroline Hêtu, conférencière, est une enseignante de français au secondaire. Petite mise au point historique, la classe inversée n’est pas née au Québec, elle semble être l’innovation de deux enseignants du Colorado en sciences.

Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire untitled De : Le trouble obsessionnel-compulsif : Guide d’information ( © 2001 CAMH) Sur cette page : Les traitements modernes ont radicalement changé la perception du trouble obsessionnel-compulsif. Autrefois vu comme une maladie chronique non traitable, le trouble obsessionnel-compulsif n’est plus sans espoir. La thérapie cognitive et comportementale et les antidépresseurs sont maintenant utilisés dans le traitement de cette affection. De préférence, le traitement du trouble obsessionnel-compulsif réunira simultanément la thérapie cognitivo-comportementale et la pharmacothérapie (traitement par les médicaments). De nombreuses personnes ayant un trouble obsessionnel-compulsif bénéficient de séances de counseling de soutien en plus des traitements destinés à atténuer leurs symptômes. La thérapie cognitivo-comportementale La thérapie cognitivo-comportementale fait référence à deux traitements distincts : l’exposition avec prévention de la réponse et la thérapie cognitive. Baer, L. Rituel: Prières.

Base de données pédagogiques Wikispaces Quand l'utilisation d'Internet devient un problème Références Voici des références sur le thème de la cyberdépendance. Caplan, S. E. (2002). Problematic Internet use and psychosocial well-being: development of a theory-based cognitive-behavioral measurement instrument. Chevrier, N. et Sergerie, M. Davis, R. Goodman, A. (1990). Griffiths, M. (1998). Heron, D. et Shapira, N. Nayebi, J. Nayebi, J. Sergerie, M. Sergerie, M. Sergerie, M. Shapira, N.