Rentrée 2020 - Rentrée 2020 : priorités et positionnement À consulter Présentation des priorités pédagogiques de rentrée Présentation des priorités pédagogiques par Édouard Geffray - Directeur général de l'enseignement scolaire (Dgesco) École Dans le contexte particulier de cette rentrée scolaire, la priorité est donnée à l'enseignement du français et des mathématiques jusqu'aux vacances d'automne, afin de permettre à chaque élève de consolider, revoir et approfondir ses apprentissages dans ces domaines, sans délai. Ces préconisations guideront l'enseignement de la première période de l'année scolaire 2020-2021. L'observation fine des acquis des élèves, dès les premiers jours de l'année scolaire, est particulièrement importante, cette année encore plus encore que d'habitude, pour identifier les besoins de consolidation de chacun et mettre en place au plus tôt les actions de différenciation nécessaires. Inscrits dans le quotidien de la classe, ces diagnostics peuvent être utilement affinés à l'aide d'outils, individualisés et/ou collectifs. Collège
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Enseigner l'Éducation aux Médias et à l'Information (EMI) L'éducation aux médias et à l'information telle que définie dans le glossaire de l'ouvrage consacré aux Cultures de l'information (LIQUÈTE, Vincent, coord. Cultures de l’information. Paris : CNRS éditions, 2014) consiste en une « politique et démarche de formation visant l'acquisition de compétences de lecture, d'écriture et d'usage éclairé de l'information médiatique. Elle comprend une dimension cognitive (connaissance des principes de production, de communication et de signification des médias de masse), sociale (formation à l'esprit critique, à l'expression citoyenne et conscience du rôle des médias dans le fonctionnement de la démocratie) et technique (maîtrise des outils de communication). Les travaux académiques mutualisés (TraAM) en EMI ainsi que dans d'autres enseignements et disciplines se font l'écho de cette éducation et permettent de constituer un réservoir de séances et de séquences pédagogiques référencées dans la banque nationale Édubase. Sources Réseaux et médias sociaux
Annales Durée 1h30 Question 1 Dans le secteur sanitaire et social, l'expression « personne dépendante » est utilisée couramment. Question 2 Que pensez-vous du débat sur « le mariage pour tous » ? Question 3 Quelles sont, d'après vous, les 4 qualités requises pour exercer le métier d'AMP ? Question 4 Peut-on utiliser d'autres formes de communication que la parole ? Question 5 La dégradation des conditions de vie en prison est un sujet d’actualité récurrent. Question 6 Qui a crée « Les restos du cœur » en 1985 ? Question 7 Quel fait d'actualité vous a le plus marqué récemment ? Question 8 « Le respect de la personne » est une expression souvent utilisée. Question 9 Qu'est ce que « les soins palliatifs » ? Question 10 10.La question de « l'accessibilité » des personnes en situation de handicap est régulièrement interrogée.
Sciences Archives ~ Présentation Cette année avec mes CE2-CM1, je voulais travailler le thème des végétaux car je ne l’ai pas fait l’année dernière. Je voulais étudier le développement et le cycle de vie d’un végétal donc j’ai pensé à la séquence de … Lire la suite → Dans le cadre de mon partenariat avec Retz, j’ai demandé le livre « Comprendre le monde – sciences » conforme aux nouveaux programmes 2016 pour comparer avec le fichier MDI reçu cet été. Dans le cadre de mon partenariat avec MDI, j’ai demandé le fichier de sciences et technologie conforme aux nouveaux programmes 2016. La séquence Déroulement: ♦ Séance 1 : Quel est le lien entre la respiration et la circulation ? La séquence Déroulement: ♦ Séance 1 : Comment allumer une ampoule avec une pile ? La séquence Déroulement: ♦ Séance 1 : Quelles sont les causes de la pollution de l’air ? La séquence Déroulement: ♦ Séance 1 : A quoi ressemble l’intérieur d’un volcan ? La séquence Déroulement: ♦ Séance 1 : De quoi se nourrissent les animaux ?
Des idées pour rendre ses élèves actifs en enseignement à distance Ajouter aux favoris (0) La création de favoris est réservée aux abonnés! Connectez-vous : Alors qu’on pensait retrouver un semblant de calme avec ce début d’année dans nos classes, la situation sanitaire s’est malheureusement rapidement dégradée. Rapidement, la mise en action et la collaboration entre les élèves s’est imposée. 1- Profiter des possibilités collaboratives des plateformes numériques Quel que soit l’espace de travail numérique (ENT), ou plateforme que l’on utilise, on peut apprendre à exploiter les possibilités de collaboration et de communication de groupe. Le fait d’envoyer un fichier par courriel ou messagerie, même accompagné de consignes, ne créera pas d’occasions de collaboration ni de communication bidirectionnelle efficace. Moodle offre notamment la possibilité de créer des forums de discussion et d’échange via l’ajout de ressources. Suite Éducation de Google dont Classroom, qui semble être un indispensable. 2- Les outils de vote/quiz Quelques exemples d’applications
Didask | Concevez simplement. Allez à l'essentiel. Bruno Devauchelle : Les parents et le numérique... Face aux apprentissages de nos enfants, nous nous sentons souvent dépassés ou tout au moins insuffisamment compétents pour les aider. Avoir su, dans le temps, ne garantit pas que l'on sache encore aujourd'hui. Aider nos enfants dans leurs apprentissages est un souhait et souvent une angoisse pour les parents. Lors du confinement de ce printemps 2020, les familles se sont retrouvées directement face à cette difficulté d'avoir à accompagner les enfants alors que dans de nombreux cas, elles-mêmes se sentaient relativement en difficulté. Le mythe de Babel En déclarant qu'on avait la solution avec "la classe à la maison" et avec les visioconférences, le ministre a, probablement à son corps défendant, renforcé cette croyance générique selon laquelle le numérique résoudrait les problèmes d'apprentissage liés à la fermeture des écoles. Dès l'apparition du web vers 1995 (en France), le mythe de Babel d'une part et la bibliothèque d'Alexandrie d'autre part ont réapparus. Quels clés ?
Déroulé - Jeu de la ficelle Il ne suffira pas d’animer le jeu de la ficelle mais bien de partir du jeu comme porte d’entrée pour complexifier le regard sur les réalités abordées, faire émerger des clés d’analyse et élargir la réflexion tout en gardant un espace de discussion sur les leviers de changement possible. L’animation comprend donc 4 étapes : 1. Le jeu (1h) A. 2. L’animateur-trice invite les participant-e-s à exprimer ce qu’ils-elles ont ressenti pendant le jeu : impuissance, injustice, déni, incompréhension, culpabilité, surprise... 3. Le moment d’analyse vise à décoder et complexifier le système modélisé avec le jeu de la ficelle. En fonction des publics et des contextes, différentes méthodes existent pour cette étape de décodage. Le carnet d’accompagnement permet par ailleurs d’aller plus loin dans la compréhension du système-monde et en particulier du système agro-industriel dénoncé à travers le jeu de la ficelle. 4.
Activité pédagogique : Une image vaut mille mots Résumé : Les élèves font une discussion autour d’une image. Après, ils inventent une histoire. C’est une activité assez simple qu’on peut utiliser dans plusieurs contextes : dans un cours de conversation, pour présenter un sujet, pour parler des sentiments, pour réviser du vocabulaire, etc. Objectifs : Parler de sa vie ; production orale ; production écrite ; expliquer ses idées. Matériel : Vous pouvez trouver des images en abondance gratuites à utiliser sur le site de Pixabay. Voici quelques images que vous pouvez utiliser : Avant l’activité : Partagez une image qui exprime quelque chose d’important pour vous. Le déroulement : Formez des équipes de 3 ou 4 apprenants. Donnez une image à chaque équipe. Les apprenants font une discussion autour de ces questions, écrivant leurs réponses : Quels objets/animaux/personnes se trouvent dans l’image ? Après, les apprenants partagent leurs réponses avec les autres équipes. Ensuite, mettez les images de toutes les équipes ensemble. Après l’activité :