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L'éducation populaire, un enjeu de société

L'éducation populaire, un enjeu de société
«Une politique d’émancipation individuelle et collective demeure indispensable et d’actualité», affirment les députés Annick Girardin (PRG) et Michel Ménard (PS). Pour préserver le modèle associatif, structure sous-jacente de l'éducation populaire, ils préconisent un engagement fort de l'Etat, soutenu par les collectivités territoriales. La situation l’impose, il faut se réengager dans une politique ambitieuse d’éducation populaire. Notre société est en profonde mutation. Comprendre pour agir et non plus subir Chaque jour nos médias préférés d’information nous parlent du CAC 40, de l’état des marchés, des fluctuations boursières… de quoi parlent-ils réellement ? Dans la seconde moitié du XIXème siècle, des républicains, convaincus que la citoyenneté ne pouvait s’exercer que par le libre arbitre, ont développé l’éducation populaire. Cette même exigence est indispensable aujourd’hui. En effet, comment agir pour plus de solidarité, d’humanisme, de solidarité ?

Démocratie participative et participation citoyenne : conceptions et enjeux Cette analyse se situe de façon particulière, en pleine crise géopolitique, sociale, écologique, politique, économique. Plusieurs crises se conjuguent le contexte actuel est caractérisé par une conjonction de crises ou d’impasses : une crise écologique, de long terme, qui a débuté depuis la seconde moitié du XIXème siècle avec l’exploitation industrielle, et qui s’accélère depuis 20 ans. Elle devient aujourd’hui explosive au sens propre du terme, avec les effets de plus en plus lourds des dérèglements climatiques et les conséquences du tsunami et des catastrophes nucléaires en série au Japon. Mais les atteintes à la biodiversité ne sont pas moins graves à moyen terme. l’impasse énergétique, qui se manifeste par une tension sur les prix du pétrole notamment et qui ne peut que s’aggraver avec la remise en cause du nucléaire. Les facteurs d’espoir Ce tableau serait désespéré s’il n’y avait aussi des facteurs d’espoir. Conclusion : trois enjeux de la participation Lire la suite Lire la suite

Comment créer un contexte social favorable à l'intelligence collective et l'innovation_Thomas Bonnecarrere You're reading a free preview. Pages 4 to 45 are not shown in this preview. You're reading a free preview. You're reading a free preview. De l’éducation populaire à la domestication par la « culture », par Franck Lepage En France, quand on prononce le mot « culture », chacun comprend « art » et plus précisément « art contemporain ». Le mot Culture, avec son singulier et sa majuscule, suscite une religiosité appuyée sur ce nouveau sacré, l’art, essence supérieure incarnée par quelques individus eux-mêmes touchés par une grâce — les « vrais » artistes. La population, elle, est invitée à contempler le mystère. Entamée dès les années 1960 sous l’égide du ministère des affaires culturelles, la réduction de la culture à l’art représente une catastrophe intellectuelle pour tout homme ou toute femme de progrès. En 1944, un paquebot fait route tous feux éteints vers la France. Elle raconte comment les noms juifs sont rayés à l’encre rouge ; comment ses élèves quittent l’établissement, leur blouse sous le bras. « Capitant nous a réunis pour nous annoncer que Jean Guéhenno créait un service d’éducation des adultes — un “bureau de l’éducation populaire” — et a demandé qui voulait s’en charger.

prioritaire: Interactions : co-construction du sujet et des savoirs Dominique Bucheton et Élisabeth Bautier Il peut être intéressant de voir comment des notions comme « interactions », mais aussi « activité », « dialogue », issues de champs disciplinaires différents, peuvent permettre de penser mieux la classe. Dès que l'on tente de décrire et d'analyser l'activité des élèves, on se trouve en présence d'un enchassement très étroit de composantes linguistique, cognitive, psycho-affective, mais aussi sociale et didactique. C'est à démêler un peu ce nœud serré que l'article veut se consacrer. Interactions : rapide parcours théorique Une rapide présentation des champs disciplinaires, courants et objets de recherche liés à l'interaction permettra de mieux comprendre dans quelle mesure l'attention portée aux interactions dans la classe peut aider les enseignants et les élèves. Le courant linguistique : de la communication aux interactions De l'analyse de conversation à l'ethnographie du langage et de la classe Interactions et construction du sujet apprenant

L'éducation populaire doit redevenir un mouvement de transformation sociale L’éducation populaire est à la croisée des chemins, elle doit se ressourcer ou alors sombrer dans la marchandisation ou l’instrumentalisation ! Toutes organisations confondues, les fédérations et associations d’éducation populaire regroupent plusieurs millions de personnes . La « vieille dame », créée par Jean Macé en 1866 revendique 2.200 000 adhérents répartis dans 35 000 associations . La Ligue de l’Enseignement, puisqu’il s’agit d’elle constitue la plus grande « structure », une véritable confédération, certes, mais d’autres maisons ont aussi de larges vitrines, qu’elles soient laïques comme Léo Lagrange et les Francas ou d’origine confessionnelle comme l’UFCV. Ce sont des organisations qui ayant pignon sur rue continuent à se maintenir, voire à se développer. Ce sont pourtant des géants aux pieds d’argile : leur puissance est réelle, leur influence aussi mais elles ne sont plus pour la grande majorité d’entre elles peuplées de très nombreux militants et militantes. Jean-François CHALOT

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