Une nouveauté à tester : le sprint connaissances Voici une idée chapardée (encore) sur les blogs de nos collègues anglosaxons, idéale pour une éval diagnostique, un jeu de révision avant vacances ou tout simplement pour une révision un peu fun : le sprint connaissances. Pourquoi Sprint ? Parce qu’il s’agit d’un jeu où on se déplace (un peu) vite dans la classe. Comment ça se passe ? 1. Sur la table de chaque élève est posée une fiche avec une question, numérotée. 2. 3. Et ainsi de suite… toutes les X secondes, tous les élèves « tournent » d’un cran, pour passer à la question suivante. 4. Le jeu peut servir à tout : des petites questions de calcul mental, des devinettes à lire (lecture-compréhension), des questions de connaissances… dans mon cas, la première fois que j’ai utilisé ce dispositif, c’était pour des questions de conjugaison, pour une classe de CM1-CM2 où j’ai enseigné un jour par semaine. Tu fais une correction collective ? Oui. Tu as un document sur lequel tu notes ce que chacun sait ? Cet article vous a plu ?
Rentrée 2020 : recommandations officielles Comment orchestrer la rentrée 2020 en français après des mois de « continuité pédagogique » et dans des conditions de travail incertaines ? Un document officiel vient proposer « priorités pédagogiques et outils de positionnement pour la période septembre-octobre ». Pour le collège sont proposés des tests de facture traditionnelle et sans outils de remédiation. Pour le lycée, l’inspection générale émet d’importantes préconisations au niveau seconde : ne pas multiplier les tests et évaluations, ne pas piétiner « dans des révisions généralisées qui produiraient de l’ennui et dont l’efficacité n’est pas prouvée », mais au contraire « mettre en avant le sens des apprentissages », repousser les indications du programme concernant l’étude de la langue, favoriser plutôt l’expression des élèves, donner la priorité aux compétences orales …, ainsi que recentrer la mission des inspecteurs et formateurs. Les préconisations officielles pour la rentrée 2020 Les Rendez-vous des lettres Les sujets zéro
Français Quelle rentrée 2020 en français ? Comment orchestrer la rentrée 2020 en français après des mois de « continuité pédagogique » et dans des conditions de travail incertaines ? Un document officiel vient proposer « priorités pédagogiques et outils de positionnement pour la période septembre-octobre ». Pour le collège sont proposés des tests de facture traditionnelle et sans outils de remédiation. Plus intéressantes sont les franches invitations des fiches indiquant les priorités par classe : privilégier le travail à l’oral pour exercer les compétences de compréhension et d’argumentation, développer le lien personnel à la lecture, prendre le temps de lire et faire lire en classe, varier les formes d’écriture et les occasions d’écrire, tenter l’écriture collaborative, associer les activités associant lecture et écriture et se déclinant entre temps scolaire et extrascolaire, favoriser les activités de manipulations de la langue… Les préconisations officielles pour la rentrée 2020 Les Rendez-vous des lettres
LE FIL DE LAURE | Langue et littérature au collège Pierre Sève : Une « Grammaire du français » trop peu rigoureuse Malgré quelques avancées, « cet ouvrage qui prétend s’imposer à l’ensemble du système scolaire français ne présente ni la rigueur ni la prudence qui seraient nécessaires pour soutenir cette prétention ». Pierre Sève, maitre de conférences en didactique du français, Université de Clermont, analyse la « Grammaire du français » que le ministère vient de publier sous l’autorité de la Dgesco. C’est un ouvrage qui correspond à un véritable besoin d’actualiser et de stabiliser la terminologie. D’un point de vue formel, il n’est pas mal fait : les termes introduits sont rappelés en fin d’exposés, sous une rubrique « notions grammaticales », dans des cartouches, il y a un index… Dans le détail, on peut déplorer un certain nombre de points. Un ouvrage non opératoire Cet ouvrage n’est pas opératoire, sa perspective est purement descriptive, et cette description n’est pas orientée par les besoins de élèves (et donc des enseignants). Quelques exemples : Cet ouvrage n’est pas exempt de zones obscures
Claire Tastet : Jeunes en librairie, et plus si affinités - Le Café pédagogique A l’heure des achats et lectures dématérialisées, faut-il faire redécouvrir aux élèves le plaisir de la librairie, donc de l’objet-livre lui-même ? C’est le sens du dispositif « Jeunes en librairie » auquel Claire Tastet a participé avec ses 1ères au lycée Jacques Vaucanson à Tours. Par-delà la sortie scolaire, le projet aborde bien des thèmes : la parole d’autorité en matière culturelle, la vitalité de la littérature contemporaine, la « dormance » de livres à réveiller… Et il invite à à déployer bien des activités : rencontre avec l’écrivain québécois Michel Jean, visioconférence avec un éditeur, écriture créative sur l’importance du corps et du lieu de lecture… Et si on libérait le livre du pouvoir d’enfermement de l’Ecole ? Un projet de classe en première Humanités, Littérature et Philosophie Acte I : le libraire vient à nous (février 2022) La librairie partenaire est une libraire indépendante et singulière de Tours, ville où se trouve mon lycée. – se repérer dans la librairie
Découvrir en septembre 2020 le sujet EAF de juin... L’épreuve écrite de français de juin 2020 a été annulée : voici les sujets qui étaient prévus et sur lesquels ont planché en ce début septembre des candidats libres à l’étranger. De quoi susciter à nouveau des interrogations tant la dissertation officiellement axée « sur l'une des œuvres et sur le parcours associé » s’avère dans les faits uniquement centrée sur l’œuvre. La contradiction entre la théorie de l’épreuve et sa mise en œuvre réelle doit-elle inciter les enseignants à modifier l’importance et le sens qu’ils donnent en classe au « parcours associé » ? Pour les séries générales, le commentaire porte sur le célèbre « Elsa au miroir » d’Aragon. Pour les séries technologiques, le commentaire porte sur un extrait du « Comte de Monte-Cristo » de Dumas. Réactions en ligne et à chaud de professeur.es de français… « Le sujet sur Montaigne est traité dans de nombreux ouvrages parascolaires. ». « Je ne comprends pas. JM Le Baut Le texte officiel sur les épreuves de l’EAF Sujet EAF Tunisie
Bienvenue | Tous les M@P Bienvenue sur notre hyper-anthologie de la littérature en langue française! Les Moulins à paroles (M@P) sont des petits livres numériques qui servent à l’apprentissage de la lecture et de la langue. Chaque volume du catalogue est consacré à une œuvre littéraire (poème, conte ou chanson) qu’il s’agit de lire puis de reconstituer, au fur et à mesure que le texte s’efface, en rétablissant les mots dans les phrases puis les lettres dans les mots. Ils combinent les exercices classiques de la récitation et de la dictée. Ils privilégient la pratique orale en donnant aux activités d’apprentissage la forme du jeu. Outre l’usage collectif qui en est fait dans les classes, les M@P permettent à une personne seule de découvrir une œuvre patrimoniale, de la lire et de la mémoriser, en concentrant son attention sur ce qui s’y trouve dit mais aussi sur la forme écrite des mots qui la composent. Ils sont produits par l’association Ars legendi. Like this: J'aime chargement…
Nathalie Ranc : Quand les 6èmes et les CM écrivent, ensemble « Bonjour, Nous sommes les élèves de 6ème A du collège Îles de Loire. Nous allons écrire ensemble un récit. Ce récit devra commencer dans un océan. La première contrainte que nous vous offrons est la suivante : le mot sous-marin doit apparaître dans le début de l'histoire. Vous devez écrire au maximum 70 mots » Tel est le premier message adressé par les 6èmes de Nathalie Ranc à Saint-Sébastien sur Loire aux CM2 de l’école Jean de La Fontaine. Et le début d’une belle aventure : celle de l’écriture partagée, au fil des contraintes et des interactions, pendant plusieurs semaines. Dans quel contexte avez-vous mis en œuvre ce projet ? L'écriture collaborative est née lors d'une réunion de cycle 3 liaison 6ème - CM2 en juin 2018. Les élèves sont donc entrés dans un projet d'écriture collaborative « à contraintes » : en quoi consistaient ces contraintes ? Comment avez-vous mis en œuvre interactions et collaborations ? Qu’apporte spécifiquement la collaboration CM / 6ème ? Texte complet des élèves
Guide 2014 du web : Français Par Jean-Michel Le Baut Ressources générales Gallica, sur le serveur de la Bibliothèque Nationale de France, propose des ressources, images et textes : près de 3 millions de documents sont ainsi accessibles. La version Gallica 2 propose une recherche par thème, personnage, lieu, événement… et offre une consultation de presse quotidienne. Un visualiseur permet de se repérer rapidement dans le texte et grâce à un zoom donne accès à un niveau de détail fin. La mise en ligne de l’Encyclopédie sur Wikisource vient de s’achever. L’Encyclopédie en ligne : L’application « Candide » pour tablette réalisée par la BnF se prolonge désormais d’un site internet et s’est enrichie aussi de nouveaux parcours. Le site Candide : L’application Candide : Le bilan d’expériences sur le Café :