Organiser les apprentissages grâce aux grilles studiométriques – Littérature & co – Le site des Lettres Modernes En consultant quelques forums, listes de discussion et un ouvrage intitulé La pédagogie du français de Bernard Toresse (1979), j’ai décidé d’adopter, à la rentrée, pour les classes de 6e, l’usage de grilles studiométriques. Une grille studiométrique ressemble au schéma ci-dessous et peut-être décliné à volonté : Si vous désirez vous en servir pour le vocabulaire, il faut avoir reporté toutes les définitions sur une même fiche, dans le même ordre pour tout le monde, numérotées. L’intérêt, c’est d’organiser des révisions (obligatoires et) régulières.Chaque jour, les élèves doivent apprendre un ou plusieurs mots. Pour le vocabulaire, les mots – étudiés et définis dans le cahier – seront numérotés par ordre des progression et reportés sur une feuille A4. J’utiliserai cette grille quotidiennement à l’oral pour le vocabulaire et tous les dix jours pour les contrôles écrits. L’usage de la grille studiométrique repose sur la répétition. Like this: Like Loading...
Rédiger au collège : exemple de travail – Littérature & co – Le site des Lettres Modernes Rédiger au collège pose problème. Les écrits demandés sont de plus en plus courts et peu préparés. De plus, l’exercice s’avère difficile car certains élèves arrivent au collège sans avoir réellement écrit de rédaction à l’école primaire. Je ne critique pas les collègues du premier degré qui, comme les professeurs du secondaire, subissent les programmes et les heures en moins. Je constate, cette année, en ayant changé mes méthodes, de nets progrès dans les expressions écrites des élèves. Je n’ai, bien sûr, rien inventé mais ai repris plusieurs pistes pédagogiques et didactiques. Ce chapitre était centré sur Ulysse comme héros, comme modèle et comme garant de la civilisation grecque. Ce sont ces aspects culturels et littéraires qui ont été mis en avant dans notre chapitre. Quant au déroulé de ce dernier, le voici. Séance préliminaire Retour sur la lecture de l’oeuvre par les élèves. Séance 1 – Sur les traces d’Ulysse L’Odyssée dans l’Histoire littéraire ;L’Odyssée, un poème. I. II. Like this:
6 Jeux pour développer l'empathie et réduire la violence à l'école Je vous propose de découvrir quelques jeux qui permettent de développer l’empathie et de réduire la violence à l’école. Ils peuvent aussi se pratiquer à la maison. Le jeu du bienveilleur invisible En début de semaine, chaque élève se voit attribuer le nom d’un de ses camarades de classe dans une enveloppe mystère. Le but est de veiller discrètement sur l’élève désigné. À la fin de la semaine, chaque élève doit proposer le nom de son supposé ange-gardien. Chacun peut alors raconter quelles stratégies ont été utilisées pour passer inaperçu, les émotions ressenties, les expériences vécues, pourquoi telle personne a été désignée,… Cela permet ainsi d’exprimer de la gratitude pour clore le jeu en guise de cerise sur le gâteau ! Ce jeu révèle les élans altruistes des enfants et leur fait prendre conscience de la présence de ce potentiel en chacun d’eux, pour peu qu’on y attache de l’attention et que cela devienne une intention positive chaque jour ! Source : « Je crois en toi » Ressources
Vie de classe - 6ème 1 / 2018-2019 Avec nos partenaires, nous traitons les données suivantes :Données de géolocalisation précises et identification par analyse du terminal, Publicités et contenu personnalisés, mesure de performance des publicités et du contenu, données d’audience et développement de produit, Stocker et/ou accéder à des informations sur un terminal Avec nos partenaires, nous traitons les données suivantes :Données de géolocalisation précises et identification par analyse du terminal, Publicités et contenu personnalisés, mesure de performance des publicités et du contenu, données d’audience et développement de produit, Stocker et/ou accéder à des informations sur un terminal Caroline Tellier : Des clefs pour travailler l’orthographe Comment affronter les problèmes d’orthographe rencontrés par de nombreux élèves ? Professeure de français au collège Léon Blum à Wingles dans le Pas-de Calais, Caroline Tellier s’y attelle avec détermination et créativité. Chaque élève est amené à réaliser son « porte-clefs orthographique » : chacun.e y rassemble les règles correspondant à ses difficultés particulières et utilise ensuite l’outil en situation d’écriture, d’évaluation ou de correction. Un travail d’oralisation et de numérisation a permis de renforcer l’efficacité du dispositif. La démarche favorise différenciation et réflexion : les élèves « apprennent peu à peu à penser la langue, et à chercher des solutions qui leur sont propres pour progresser en orthographe. » Le travail a aussi la vertu de favoriser la continuité du travail de la langue, d’une année à l’autre, d’un.e enseignant.e à l’autre, voire d’une matière à l’autre. Qu’est-ce qu’un « porte-clefs orthographique » ? Comment se fait la rédaction des règles ? Exemples
Rentrée : Enseigner le français en 2018-2019 Comment enseigner le français cette année ? Sans doute beaucoup de professeurs de lettres se sentent-ils un peu perdus en cette rentrée 2018. D’un côté les programmes du collège revitalisés à la rentrée 2016 ; de l’autre les « ajustements » / retours en arrière de juillet 2018. Le français au collège : marche avant ou marche arrière ? A la rentrée 2016, de nouveaux programmes ont été mis en œuvre dans tous les niveaux du collège : un vaste chantier, qui a supposé une grande capacité d’adaptation et de travail. Textes officiels Les programmes de français 2018 Cycle 3 (CM1, CM2, 6ème) Cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème) Les programmes de français 2016 : Les ressources d’accompagnement des programmes de français 2016 Cycle 3 Cycle 4 À compter de la session 2018, les épreuves écrites du DNB évoluent, notamment l'épreuve de français. Présentation générale Sujets zéro et annales 2018 Eclairages L’année 2018 est marquée par un changement de cap idéologique. Les recommandations du ministre Dans Le Café En ligne Ici
Accompagnement Personnalisé (AP) - Français - Lettres L’accompagnement personnalisé en sixième s’adresse à tous les élèves 2h par semaine. Il poursuit deux objectifs : en priorité consolider les acquis des élèves, mais aussi approfondir leurs connaissances. Il peut s’organiser selon deux modalités : en classe entière ou en petits groupes. Pourquoi personnaliser ? Une série de 8 vidéos consacrées à l’AP en 6ème sont accessibles sur le site Web TV Eduscol : - verbaliser sa démarche - l’utilisation de fiches pour adapter - apprendre à mieux accompagner - animer des groupes d’AP - travail de groupe et travail collaboratif - « petits lecteurs, petits scripteurs, … » … Voici autant de thèmes que ces vidéos abordent dans le but d’accompagner l’enseignant de Lettres dans ces nouvelles démarches, ces nouvelles postures, ces nouveaux gestes professionnels induits par l’accompagnement personnalisé. Pour accéder à la page « L’accompagnement personnalisé … » du site Eduscol : cliquer [ici] Textes de référence :
CM1/CM2 • Français • Leçons à manipuler ~ Après le franc succès de mes LAM (leçons à manipuler) en français et maths de l’année dernière version CE1/CE2, je continue cette année avec mes CE2-CM1 et donc il fallait compléter les leçons avec les notions du cycle 3. Ma collègue Aurelia a commencé à en réaliser et je mettrai donc les nouvelles LAM dans cet article. Je vais réutiliser certaines LAM du cycle 2 qui sont communes et compléter/rajouter les nouvelles notions. Il faudra donc jongler entre les deux articles pour avoir la série complète!^^ Cet article viendra s’enrichir au fur et à mesure de l’année. Pour construire les leçons: on découpe sur les traits noirs épais et on plie sur les lignes en pointillés. Matrice ♣ Vocabulaire Télécharger toutes les leçons de vocabulaire ♣ Grammaire Télécharger toutes les leçons de grammaire ♣ Conjugaison Télécharger toutes les leçons de conjugaison ♣ Orthographe
Progression annuelle- Classes de 6ème lecture: - S’initier à la poésie à travers des poèmes fantaisistes du XVe au XXIe siècle. - Analyser des textes en vers réguliers ou libres.- En repérer les marques caractéristiques (disposition sur la page, strophes, vers, rimes, jeux sur les sons et le sens des mots). Lexique:- Se familiariser avec l’utilisation d’un dictionnaire et la lecture d’un article (compétence travaillée sur l’année par le biais des textes étudiés, du jeu du dictionnaire et de la boîte à mots).Aborder les notions de champ lexical (verbes appartenant au lexique de la cuisine) et de champ sémantique, de polysémie (sens propre et figuré en particulier) et d’homonymie. Grammaire: -Identifier un infinitif et connaître ses trois groupes verbaux. - Étudier les notions de phrase verbale (simple) et averbale (nominale). - Découvrir quelques emplois du présent de l’indicatif (approfondis dans les séquences II et III, avec Le Médecin malgré lui de Molière et les Fables de La Fontaine).