Analyse des recherches sur le numérique en éducation Guy Béliveau, du Département de philosophie au Cégep de Trois-Rivières (Québec) a publié sur le site PhiloTR, un projet de recherche et de développement pédagogique, réalisé au cours de la session d’hiver 2011, sur la question de l’impact des TICE au collégial. Au début de la recherche, c’est l’existence démontrable ou non d’un lien causal entre l’usage des TICE par les enseignants et le taux de réussite des élèves qui a d’abord retenu l’attention. Le chercheur de l’ARC, Christian Barrette, a produit depuis 2004 de nombreux articles très rigoureux sur ce lien : voilà pourquoi, dans le présent rapport, ses travaux occuperont une large part. Barrette lui-même en est venu à centrer son attention moins sur la construction d’un modèle de causalité que sur une redéfinition de la problématique axée sur la pédagogie. La question fondamentale devient celle-ci : quelles sont les conditions d’une intégration réussie des TICE ? 2. 3. 4. a) Première étape : la construction d’un modèle de causalité 1.
L'apprentissage au coeur des TIC : un portrait de l'inclusion numérique des personnes à faible littératie au Québec Vous êtes ici : Accueil » Nouvelles » Nouvelles de Communautique » Archives des nouvelles » L'apprentissage au coeur des TIC : un portrait de l'inclusion numérique des personnes à faible littératie au Québec Au terme de plus de deux ans d'expérimentation, de rencontres sur le terrain et de réflexions, l'équipe de recherche de Communautique a récemment complété le projet « L'inclusion numérique telle qu'expérimentée par les groupes d'adultes à faible littératie au Québec » - INTEGRA-Littératie Québec. La problématique de la faible littératie et de l'exclusion sociale est étudiée au travers des pratiques des technologies de l'information et de la communication (TIC). Parfois avec humour, parfois avec douleur, les participants rencontrés partagent leurs réalités et offrent une fenêtre sur leurs pratiques des TIC, permettant ainsi d'établir un premier portrait fiable de la réalité des personnes à faible littératie au Québec. Le rapport de recherche est disponible en ligne.
Lécriture en classe dans lenseignement primaire et le secondaire, pratiques des enseignants - apprentissages des élèves. La présentation et le contenu de ce site, constituent une oeuvre protégée par le Code de la Propriété Intellectuelle. L’organisation générale, la conception ainsi que les logiciels, textes, logos, illustrations, images originales, et tous autres éléments composants le site sont la propriété exclusive de la Faculté d'Education de l’académie de Montpellier. Les bases de données figurant sur le site web sont également protégées par le code de la propriété intellectuelle (directive européenne du 11 mars 1996). Le terme "IUFM" désigne l'IUFM de l'académie de Montpellier, école interne de l'université de Montpellier. Aucune reproduction, représentation, modification, traduction, partielle ou intégrale, autre que la consultation individuelle et privée, ne pourra en être faite sans l'accord préalable et écrit du directeur de l’IUFM de l’académie de Montpellier.
2012 : du livre au numérique, ressources & matériels pédagogiques - intertice | Usage des TICE | Scoop.it Le CRDP de l’académie de Versailles, la Mission TICE académique, l’inspection académique des Yvelines et la commune d’Élancourt organisent le mercredi 15 février 2012, Intertice 2012. Véritable lieu de rencontre des Editeurs à destination du monde éducatif du premier au second degré, ce salon réunira les acteurs majeurs du secteur à travers deux espaces thématiques, du livre au numérique. Conférences, animations et ateliers seront au rendez-vous tout au long de la journée.Inscription obligatoire sur le site (ouverture des inscriptions le 15 janvier). Programme de la journée : Les conférences Les ateliers Lieu de la manifestation : Complexe sportif de l’Europe Complexe Sportif Europe 2, rue de Varsovie78990 Élancourt Horaires : de 9h00 à 16h30 Plan du salon : Plan du salon Inscriptions : Les inscriptions sont désormais closes sur le site mais vous pourrez exceptionnellement vous présenter à l’accueil du salon pour vous y inscrire directement. A très vite sur le Salon !
Que pensent nos étudiants de l’usage des TIC dans l’enseignement universitaire ? Il aura fallu beaucoup de détermination de la part des sondeurs pour mener à terme cette enquête. La distribution des quelque 25 000 questionnaires, soigneusement planifiée au printemps 2005, a tout d’abord été annulée en raison du déclenchement d’une grève étudiante. Le report de l’étude à l’automne 2005 a ensuite coïncidé avec une seconde grève, cette fois orchestrée par les professeurs. Le sondage visait à mieux connaître l’impact de l’utilisation des TIC sur l’apprentissage des étudiants à l’université. a) Les technologies les plus utilisées par les étudiants ; b) Les outils préférés pour la réalisation des travaux ; c) La perception des avantages pédagogiques liés à l’utilisation des TIC à l’université. Le profil des répondants Le profil des répondants se détaille de la façon suivante : 67,7 % de sexe féminin, dont l’âge moyen est de 24,56 ans ; 32,3 % de sexe masculin, dont l’âge moyen est de 25,66 ans a) Les technologies les plus utilisées par les étudiants Graphique Q5 – tableur
Expresso du 14 Décembre 2011 Par François Jarraud Le HCE demande l'Ecole du socle Bruno Racine : " On sent depuis deux ans une volonté politique forte de mettre en oeuvre le socle"… La génération Y et l’école X Jeudi 15 : Une grève moyennement suivie l Chatel lâche presque un nombre l Un nouvel enseignant menacé d'expulsion l L'uniforme vite ! Immigration : Ce que les Etats peuvent faire... l L'intimidation prise au sérieux . Transformations, création l Storify en classe.... Journée du Centre interdisciplinaire sur l’enfant et de « ParADOxe » adolescents : Dénouer le fil qui attache les ados au temps… l L'action d'évaluer … Marianne interactive. Sur Culture Math l SVT : Testez un jeu sérieux gratuit l Twit’haïku : un concours de haïku sur twitter. Le HCE demande l'Ecole du socle Ce sera peut-être le dernier rapport du Haut Conseil de l'Education. Lisez l'analyse du rapport Bruno Racine : " On sent depuis deux ans une volonté politique forte de mettre en oeuvre le socle" Lisez la suite de l'entretien Monique Royer Article RESF
L'éducation aux média à travers les programmes | Education et TICE Parti pris pédagogique - les @rts outillés L'émergence des Smartphones et des tablettes dans la vie de nos élèves et parfois de nos collègues nous pousse à nous interroger. Force est de constater que ces outils numériques font désormais parti de leur univers et se déploient rapidement dans le monde professionnel. Dès lors deux attitudes sont possibles ; la première consiste à refuser ces outils et s’accrocher à nos pratiques usuelles. La seconde consiste à garder l’esprit ouvert et à s'approprier ces outils très attractifs pour les jeunes pour, d'une façon pragmatique, saisir dans quelle mesure ils peuvent infuser nos pratiques techniques et pédagogiques et diffuser leur pouvoir dans l'industrie. Afin d’explorer les possibilités que nous offre l’accès aux Smartphones et aux tablettes numériques, nous avons choisis de tenter un certain nombre d’expériences techniques et pédagogiques. Expérimentation n°1 : Expérimentation n°2 : Expérimentation n°3 : Après l’action, vient le temps de la rédaction. Expérimentation n°4 :
Médialog - Forum Le printemps 2005 marque le vingtième anniveraire dun plan informatique pour tous (IPT). Ce plan s’est inscrit dans le lent processus d’intégration de l’ordinateur dans le système éducatif dont il a assurément constitué une étape décisive. La technologie numérique est-elle capable d’égaler son grand frère argentique ? Expériences et points de vue de quatre grands professionnels du cinéma français (Yves Angélo, Alain Corneau, Pierre-William Glenn, Claude Miller). Les sources d’information sont multiples, leurs modes d’interrogation variés. Envisager une partie de la formation continue des enseignants en ligne oblige à repenser la totalité de l’action, donc à expliciter les attentes des stagiaires, les contenus de la formation, les méthodes et savoir-faire des formateurs. Exclure du contexte scolaire les usages d’internet qui semblent ne pas correspondre aux missions de l’École ? Les intentions pédagogiques des débuts se confirment au fil des numéros Tête bien faite, tête bien pleine...
Une tablette n’a jamais révolutionné l’enseignement… pas plus qu’un TBI Après l’ordinateur, Internet, le TBI, les réseaux sociaux, etc… Va-t-on retomber encore dans le piège de l’outil qui révolutionne la pédagogie, l’enseignement voire l’apprentissage ? La réponse est OUI, malheureusement. Et c’est la tablette qui va s’y coller. Une nouvelle fois on va voir se développer les gourous de l’objet technique qui vont venir nous vendre les vertus pédagogiques de la machine. Ce sont parfois les mêmes qui à chaque nouveauté technique sont venus nous vendre la dernière coqueluche des commerciaux dont ils relaient allégrement le discours et qu’ils enrobent d’un pseudo discours pédagogique qui semble disqualifier tous les précédents, car on n’a jamais vu ça. Entre colère, dérision, ignorance, opposition, il faut réagir contre cette « nouvelle vague » qui n’est à nouveau que la répétition des précédentes (et ce n’est pas la septième, celle dont on dit qu’elle est mortelle, dangereuse, qu’elle emporte tout son passage, presque scélérate !!!). A suivre et à débattre