Apple complique sérieusement le tracking in-app, le marché pub s'inquiète Les éditeurs d'applications devront récolter le consentement des utilisateurs pour accéder à l'identifiant publicitaire qui leur est associé. Un coup dur pour le marché de la pub ciblée et de l'attribution. Le marché de la publicité oscille entre craintes et soulagement au sortir de la conférence de présentation d'IOS 14 par Apple. Du soulagement parce que, contrairement aux rumeurs de ces dernières semaines, Apple a finalement décidé de garder l'IDFA, l'identifiant publicitaire qui permet au marché de diffuser des publicités ciblées in-app. De la crainte parce qu'Apple a néanmoins décidé de réduire sensiblement la marge de manœuvre des éditeurs d'applications sur le sujet. Nombreux sont les acteurs concernés par cette annonce. Des taux d'acceptation au tracking qui risquent de tomber autour des 50% L'annonce d'Apple aura un impact direct sur le reach des acteurs du tracking et du ciblage pub. Sans surprise, le marché français est plutôt dubitatif.
Actualité – Éducation, numérique et recherche Résumé Résumé en français Dans cet article nous montrons comment l’incubateur académique de l’Académie de Lyon, dont l’objet est de travailler sur l’orientation professionnelle des élèves, a mis au point un jeu épistémique numérique, JenDo-City, dont l’objectif est de permettre aux élèves de collège et de lycée de prendre en main leur orientation. Nous montrons que l’organisation du travail de l’incubateur est fondée sur une méthodologie de recherche orientée par la conception et nous présentons le jeu tant du point de vue des fondements théoriques que de la mise en œuvre pratique avec les élèves. Résumé en anglais In this article we show how the academic incubator of the Academy of Lyon, whose object is to work on the vocational guidance of students, has developed a digital epistemic game JenDo-City, whose objective is to allow middle and high school students to take control of their professional orientation. Auteur(s) Gilles Aldon*, Denis Millet** Présentation générale
Les usages pédagogiques du numérique en situation pandémique durant la période de mars à juin 2020 Le contenu du rapport S’appuyant sur de nombreux entretiens, sur une enquête réalisée auprès d’environ 400 professeurs et sur des observations directes, la mission d'inspection générale identifie les difficultés que les enseignants ont rencontrées et analyse les stratégies adoptées pour y faire face. Le rapport énonce des recommandations visant à éviter les nombreux écueils rencontrés, à pérenniser certains des usages numériques adoptés en dehors d’une situation de crise, et à aider l’ensemble de la communauté pédagogique à se tenir prête au cas où il serait à nouveau nécessaire de recourir à un enseignement à distance. Les situations des écoles maternelles, des lycées professionnels et des réseaux d’éducation prioritaire REP et REP+ font l’objet d’approfondissements particuliers. Les auteurs Aristide Cavaillès, Brigitte Hazard (pilotes) Christine Gaubert-Macon, Paul Mathias, Jean-Michel Schmitt, Laurent Carroué, Laurence Loeffel Télécharger le rapport Consulter les rapports de l'IGÉSR
Le "goût de l'archive" à l'ère pandémique | PIAF - Portail International Archivistique Francophone N° 21 (15 juin 2020) Introduction Nous avons tous conscience, comme rarement, de vivre une période historique. Dans ce moment si particulier, marqué par le confinement de la moitié de l’humanité sur les six derniers mois, quelle est la place et le rôle des archives ? L’archive est une trace du passé, une empreinte du présent, un jalon du futur. En avons-nous pris la mesure ces dernières semaines ? Pour s’en assurer, le Conseil International des Archives (ICA) prend les devants mi-mars et publie sur son site une déclaration intitulée « COVID-19- Bien documenter : un devoir plus que jamais essentiel en cette période de crise ». « Quel que soit le secteur, la sauvegarde et la conservation des archives et des données est une nécessité absolue » La déclaration de l'ICA a-t-elle été entendue et suivie d'effets ? L’archive est une trace du passé…et une source d’enseignements Qu’en est-il de l’effort de collecte des données durant la pandémie que nous vivons ? Le projet de l’Université de Concordia
Les humanités numériques et l’École - Elie Allouche - Medium Document 1 : Manifeste des humanités numériques (collectif, 2010) « 1. Le tournant numérique pris par la société modifie et interroge les conditions de production et de diffusion des savoirs. 2. 3. Nous, acteurs des digital humanities, nous nous constituons en communauté de pratique solidaire, ouverte, accueillante et libre d’accès.Nous sommes une communauté sans frontières. Document 2 : Le tournant numérique et computationnel (Marin Dacos et Pierre Mounier, 2014) « Le « tournant numérique » concerne les humanités, certes, mais il concerne aussi désormais l’ensemble des domaines de l’activité humaine. » Au plus haut niveau de généralité, on pourrait dire que les humanités numériques désignent un dialogue interdisciplinaire sur la dimension numérique des recherches en sciences humaines et sociales, au niveau des outils, des méthodes, des objets d’études et des modes de communication. » Document 3 : Les humanités numériques comme espace d’échange interdisiplinaire (Aurélien Berra, 2014) 1.
Eric Gris-Perez Thingz ou comment devenir LE créateur de demain. Qui n’a jamais rêvé de fabriquer un réveil, une alarme, de faire allumer une lampe depuis son smartphone ? Le principe est simple : vous avez un kit, composé d’un ensemble de briques (avec chacune une fonction) et une base permettant d’y brancher les différents éléments. Une fois les composants connectés, il ne vous reste qu’à programmer votre objet grâce à une interface intuitive. Nous vous invitons à regarder cette courte vidéo de présentation. Lien vers le site Thingz Voici l’ensemble des briques programmables : Ce kit est accessible pour des élèves de cycle 3 et permettra de créer d’innombrables objets. Des outils à utiliser avec un TNI en mathématiques : CoolMaths4Kids -> ici (ou cliquer sur le logo) 4 applis à utiliser en ligne : générateur de collections d’objets, blocs de base 10, travail sur la ligne numérique… L’interface est en anglais mais elle est très intuitive à prendre en main. Présentation de l’interface OpenBoard
Numérique : cliquer, c'est polluer “Le numérique n’a rien d’immatériel”, écrit l’Ademe dans un rapport, “La face cachée du numérique”, publié en novembre 2019. Ce document est l’une des quelques études qui mesurent l’empreinte laissée par l’informatique sur notre environnement. L’impact n’est pas neutre et va même croissant mais n’est pas si simple à quantifier. Une empreinte de plus en plus importante “À l’échelle planétaire, en 2019, le numérique est constitué de 34 milliards d’équipements pour 4,1 milliards d’utilisateurs. L’étude montre aussi que le numérique consomme 5,5% de l’électricité mondiale et génère 3,8% des gaz à effet de serre émis par l’humanité. Pour autant, ces mesures ne suffisent pas à rendre compte de l’empreinte globale. Numérique et extraction minière vont de pair Car le numérique ne fait pas que consommer de l’électricité : pour fonctionner, nos objets connectés ont besoin de métaux dits “rares”. La vidéo et le porno, principaux consommateurs Les solutions pour réduire la consommation Écouter 7 min
Une École engagée pour le développement durable | Ministère de l'Education nationale et de la Jeunesse [Zoom sur] 20 mesures pour la transition écologique à l'École Ces mesures doivent : permettre aux élèves permettre de mieux comprendre les enjeux de la transition écologique dans le cadre des enseignements ; encourager l’engagement civique des élèves et valoriser l’action des éco-délégués, partout sur le territoire ; faire des écoles et des établissements scolaires des lieux en transition écologique, dans leur fonctionnement et dans leur bâti, en lien avec les collectivités territoriales. Découvrir les 20 mesures L'éducation au développement durable : une mission centrale de l'école Le changement climatique, la pollution, la perte massive de biodiversité sont des enjeux impérieux, qui ont d’ores et déjà des conséquences visibles et sensibles sur notre quotidien. La loi d’août 2021 élargit aussi les missions des comités d’éducation à la santé et à la citoyenneté, qui deviennent des comités d’éducation à la santé, à la citoyenneté et à l’environnement (CESCE). Agrandir l'infographie
sans titre What is a mailing list? A mailing list is a distribution list allowing a group of subscribers to automatically receive by email all messages sent to the list: every message sent to the list by a subscriber is received by all the other subscribers. When subscribed to a mailing list, it is possible to send messages, to reply to them or to read them without contributing (i.e. to "lurk"). Special cases: It is sometimes possible to send messages to a mailing lit without having subscribed to it. However, you need to be subscribed to a list to receive its messages. Interest of mailing lists People subscribe to a mailing list (sometimes abbreviated in ML) to be informed about a particular topic and to take part in exchanges about it. Types of mailing lists There are thousands of mailing lists of all kinds on the Internet: public or private, free or not, with subscription subject to conditions or not, etc. According to the way they work, we can distinguish between two types of lists: Features Owners