Ma onzième année Thot Cursus A Must Read!! Technology's Impact on Learning Outcomes: Can It Be Measured? by Ruth Reynard, Ph.D. About the author: Ruth Reynard is the dean of faculty for Career Education Corp. She can be reached at rreynard@careered.com. The ongoing debate on the effectiveness of technology use for student learning outcomes still seems to have no clear answers. What is interesting is that there is also no real agreement as to what should be measured or even whether it can be measured in order to quantify success in this regard. So technology use remains conflicted between the generalized rollout of hardware and software and the individualized adoption for instruction. Misconceptions of Technology Use for Instruction (Tools, not Teachers)Paper, pens, pencils, blackboards, overheads, and so on have served as tools to mediate and support instruction in times past (and are often still used today for the same purposes); the tools have simply changed. Misplaced Standards for Success (Tests, not Learning)
Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble Introduction : répondre ou débattre Ce billet portera sur la contribution de deux collègues, Alain Beitone et Margaux Osenda, qui ont publié « La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque » (des extraits de cet article seront proposés en bleu ci-dessous) Il ne s’agit pas pour moi de « répondre » à leurs arguments ou de les démonter en tentant de démontrer combien le propos serait incorrect, inapproprié, fallacieux … Je l’ai souvent dit : en matière d’innovation (gardons ce concept pour le moment), il me paraît important de considérer tous les points de vue même ceux envers lesquels, personnellement et subjectivement, on ne peut d’emblée marquer son accord. En effet, les propos des thuriféraires et autres évangélistes doivent être considérés avec circonspection voire méfiance, ceux des « grognons » (comme je les appelle chaleureusement) avec attention en ce qui concerne les alarmes qu’ils nous envoient. La classe inversée n’a rien d’innovant ! Introduction I.1. I.2. I.3.
La veille en FLE : un regard distribué* Recommander cette page à un(e) ami(e) Il est des mots peu sympathiques, un peu monstrueux comme ces pauvres habitants des abysses à la gueule de Quasimodo qui promènent leur laideur dans les profondeurs. Abysses / CC BY-SA 3.0 Le terme de "curator" traverse nos écrans depuis quelques mois, un assemblage improbable de bon curé instituteur qui viendrait nous soigner du mal d'infos, de machine impitoyable qui nettoierait les scories des flux et des échanges et de super expert médiateur armé d'outils technologiques d'une efficacité redoutable. Voyons voyons : l'expertise d’un veilleur serait principalement méthodologique et transversale et celle d'un curator serait plus spécifique à un domaine. Ces observations viennent du monde des grandes entreprises et si l'on observe les pratiques de veille d'un domaine comme celui de l'enseignement des langues et plus particulièrement du FLE depuis presque 15 ans, on sera tenté de nuancer le propos. Naissance des veilleurs Gardiens des portails
María José Luiz. (mjluizr) sur Twitter GABFLE Réseau pensant