Webinaires - Mettre en œuvre son enseignement à distance Article mis à jour le 18 mai à 12h30 Depuis le début du confinement et la fermeture des établissements, nous avons tous œuvré pour mettre en place une continuité pédagogique. L’objectif principal était d’établir un lien à distance avec les élèves et un enseignement à distance qui permette la poursuite des apprentissages. 4 webinaires pour mettre en œuvre son enseignement à distance Dans une démarche conjointe d’accompagnement, l’inspection, la DANE et la DAFOR vous proposent une série de quatre webinaires intitulée « Mettre en œuvre son enseignement à distance ». Chaque webinaire porte sur une thématique spécifique et est structuré en trois temps : une partie introductive consacrée aux apports théoriques, un partage de pratiques par des enseignants de l’académie intervenant dans différentes disciplines, un temps plus interactif, destiné à échanger sur les questions et témoignages de tous les participants. [Enregistré le mercredi 29 avril 2020.] Les présentations des intervenants disciplinaires
11 entreprises edtech qui déplacent les frontières de la formation en ligne en Afrique Voilà déjà une dizaine d’année que le virus des Moocs et offres de formation à distance s’est répandu sur le continent africain. Au départ, la majorité des offres de formation à distance provenait exclusivement des universités et institutions hors d’Afrique, qui n’était qu’une consommatrice. Mais au cours des cinq dernières années de nombreux efforts de mutualisation d’expérience, de compétences et de réseautage ont été réalisés afin d’accompagner les institutions africaines dans leur développement de programmes à distance. J’ai présenté une revue critique des initiatives MOOCs les plus en vue dans l’espace francophone au cours d’analyses précédentes sur Thot Cursus. Cet article, le dernier de cette série, présente d’autres entreprises africaines qui ont bravé les obstacles technologiques et administratifs pour développer des solutions de formation à distance. L’université Kepler, une éducation internationale de qualité pour tous. Les MOOCs Collaboratifs du RESCIF 10. Répondre à la demande
Je suis professeur avec des élèves à besoins éducatifs particuliers - Délégation académique au numérique - académie de Nancy-Metz Pour accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers dans l'accès à la lecture (troubles de la vue, troubles de l'apprentissage comme la dyslexie ou la dyspraxie), plusieurs outils peuvent être mis en œuvre afin de faciliter la lecture, sur ordinateur ou tablette, de sites internet, de documents numériques, ou de documents imprimés qui peuvent être numérisés. Ces outils sont notamment utiles pour l'élève empêché qui suit un enseignement en dehors de la classe grâce à des outils numériques et ou en a besoin pour des supports imprimés. De nombreux autres outils pour faciliter l'accès à la lecture repérés et testés par le groupe de travail académique :
Human Bias Is Everywhere in Tech. To Fix It We Need to Reshape Computer Science Education. As we transition into the new year reckoning with a violent insurrection organized on social media, the spread of disinformation about a deadly pandemic and breakdowns in distance learning, it would be remiss of us not to acknowledge the impact of technology on every facet of our society. We all have been equally unified in our frustrations and concerns that we are inching closer to a dystopian future. 2020 shed more visibility on how racism, sexism, and other -isms permeate technology and will continue to create divides that may become irreparable. In the tech world, there have been DEI efforts, legislation targeting the racist impact of technology, warnings from ethicists and independent bias ratings created to rein in the harm—but none of these solutions address the real issue: humans. We must confront how the destructive harm unfolding through our technologies today is a reflection of the implicit bias and prejudice of the designers building the technology—and how they were taught.
Organiser un enseignement hybride - Mathématiques - Académie de Bordeaux Dans le cadre du Plan de continuité pédagogique, la crise sanitaire peut conduire certains établissements à mettre en place un enseignement hybride, avec des élèves tantôt en classe à effectifs réduits et tantôt à distance, mais aussi des élèves (à risque) à 100% en distanciel. Nous proposons ici quelques pistes de réflexions et exemples d’organisations susceptibles d’aider les enseignants dans cette situation inédite, où il s’agit d’articuler enseignement en présentiel et en distanciel. Les élèves n’apprennent pas aussi efficacement que quand les conditions habituelles. En CLASSE Selon les contraintes sanitaires, il peut être difficile de réaliser des travaux de groupes. À la MAISON, on proposera : Un travail à la maison simple, ritualisé, réalisable sans accompagnement et prenant le plus possible en compte les difficultés d’accès à internet ou aux outils numériques de certains élèves. Organisation 1 : Progression synchronisée des 2 groupes alternés Préparation de la semaine Mise en œuvre
Citer ses sources et présenter une bibliographie La norme ne donne aucune consigne de mise en forme des références. Cependant, un schéma uniforme de style, de présentation et de ponctuation doit être utilisé pour toutes les références dans un document. Pour plus de lisibilité nous avons choisi de mettre en italique le titre du document hôte. Pour une présentation manuscrite il pourra être souligné.De plus nous n'avons pas choisi le sytème Harvard (année insérée aprés l'auteur) 1. 1.1 Ouvrages AUTEUR. CANNAT, Guillaume. 1.2 Publication en série (périodique) Publication en série complète imprimée Titre de la publication. Intercdi. Publication en série complète en ligne Titre de la publication [en ligne]. L'Expresso [en ligne]. 1.3 Documents audiovisuels Images, photographies, dessins, peintures AUTEUR. PERCEVAL, Alain. Films (cassettes vidéo ) AUTEUR, réal.Titre [cassette vidéo]. JAEGGI, Danielle, réal. Enregistrements sonores et visuels (disques optiques) AUTEUR. VILLON, François. 1.4 Documents électroniques Internet : sites Web AUTEUR. AUTEUR.
Pas uniquement en HG : Outils cartographie narrative by Les Outils Tice Dernière mise à jour le 27 octobre 2022 Les cartes sont un moyen formidable pour raconter une histoire. Cartes de récits, cartes historiques, cartes de voyages, les usages sont nombreux pour appuyer votre récit sur un fond géographique. La cartographie narrative revient au goût du jour et c’est une bonne chose. Voici neuf outils en ligne pour réaliser une cartographie narrative. Cet article a été mis à jour en septembre, certains outils de la liste d’origine publiée il y a un an ont disparu. Ma carte narrative par l’IGN C’est une des références absolues en matière de « storymaps » et c’est mérité. Lien: Ma carte narrative StoryMap Js Créé pour aider notamment les journalistes à se lancer dans la narration visuelle de faits d’actualité. Lien: StoryMaps uMap uMap s’appuie sur le fonds de cartes d’OpenStreetMap. Lien: uMap MapMaker Un outil de cartographie narrative proposé par le National Géographic. Lien: MapMaker TimeMapper Lien: TimeMapper L’expédition Lien: L’expédition BatchGeo Lien : Batchgeo
Préparation au CAPES interne et externe : Méthodologie de l'analyse documentaire Préliminaires De nombreux textes existent sur l'analyse documentaire. Nous devons citer, en particulier, l'excellent et incontournable ouvrage de : WALLER, Suzanne. L'analyse documentaire : une approche méthodologique. Paris : ADBS éditions, 1999. On peut également citer le travail de : FEYLER, François. ou celui de : CHAUMIER, Jacques. Par ailleurs, l'Association Française de normalisation a édité quelques normes portant sur cette phase du traitement documentaire. Association française de normalisation. Association française de normalisation. L'analyse documentaire peut faire l'objet d'une description théorique. Le " savoir-faire une analyse " répond à la demande de rédaction d'un résumé spécifiquement documentaire (de type indicatif ou informatif), ou non propre à la documentation (digest, extrait, résumé critique.). 1. 1.1 Définition Cette définition attire quelques commentaires : 1.2 Pourquoi analyser les documents ? La réponse à cette question se situe à deux niveaux : Spécificité Objectif
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