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Romains 4 : Les Grandes Invasions

Romains 4 : Les Grandes Invasions
Citation du romain Amiens MARCELUN : "Les Huns dépassent en férocité et en barbarie tout ce qu'on peut imaginer. lls labourent de cicatrices les joues de leurs enfants pour empêcher la barbe de pousser, lls ont le corps trapu, les membres robustes, la nuque épaisse; leurs carrures les rendent effrayants. On dirait des animaux bipèdes ou de ces figures mal dégrossies en forme de troncs qui bordent les parapets des ponts... Les Huns ne cuisent ni n'assaisonnent ce qu'ils mangent; ils ne se nourrissent que de racines sauvages ou de la chair crue du premier animal venu qu'ils réchauffent quelque temps, sur le dos de leur cheval, entre leurs cuisses. Ils n'ont pas d'abri... On les dirait cloués sur leurs chevaux qui sont laids mais vigoureux. Related:  Conquêtes romaines

Prolongez l'aventure... avec cathares.org, voyage virtuel en Terres cathares Grèce romaine La période de domination romaine en Grèce s'étend conventionnellement de 146 av. J.-C. après la mise à sac de Corinthe par Lucius Mummius Achaicus jusqu'à la reconstruction de Byzance par Constantin Ier et sa proclamation en tant que seconde capitale de l'Empire romain en 330 ap. J. Installation des Romains en Grèce[modifier | modifier le code] La troisième guerre de Macédoine voit la victoire de Paul Émile sur le fils de Philippe V, Persée de Macédoine, à Pydna en -168, mettant ainsi fin à la dynastie des Antigonides. Après la victoire de Pydna, les Romains accentuent leur présence en Grèce et y font défendre leurs intérêts. Les autres cités-États finirent petit à petit par rendre hommage à Rome, perdant de fait leur indépendance, mais sauvegardant divers degrés d'autonomie : les Romains laissèrent l’administration locale aux Grecs, sans essayer d’abolir leurs habitudes politiques. Influence de la Grèce sur l'Empire romain[modifier | modifier le code]

Histoire-géographie-éducation civique-ECJS - Ressources pour la classe de quatrième Ces ressources ont été conçues sous forme de fiches pour aider les enseignants à la mise en œuvre des nouveaux programmes de quatrième du collège. Elles comportent des éclairages scientifiques qui apparaissent nécessaires sur les différents thèmes, notions ou problématiques. Elles proposent aussi des bibliographies et des sitographies simples et commentées, ainsi qu'une lecture croisée des programmes des différentes disciplines en vue de mettre en œuvre des projets pluridisciplinaires, notamment en histoire des arts. Classe de quatrième Histoire Des démarches pour mettre en oeuvre le programme Thème transversal : Les arts témoins de l'histoire aux XVIIIe et XIXe siècles Partie I - L'Europe et le monde au XVIIIe siècle Partie II - La Révolution et l'empire Partie III - Le XIXe siècle Géographie L'étude de cas en géographie Partie I - Des échanges à la dimension du monde Partie II - Les territoires dans la mondialisation Partie III - Questions sur la mondialisation Éducation civique

LA BATAILLE DE FORMIGNY Bataille d'Alésia en 52 av JC Le contexte Après la défaite romaine du siège de l'oppidum (place forte) de Gergovie durant lequel Vercingetorix a bénéficié de la trahison des Eduens vis à vis de César, les armées romaines fuient à la recherche de renforts en 52 avant JC. (Gergovie est situé près de Clermont-Ferrand, avec 2 hypothèses qui s'affrontent depuis des années : au nord ou au sud de la ville). Vercingetorix tente de couper le contact des romains avec les troupes germaines prêtes à appuyer César en échange d'une part du butin : le choc a lieu près de Montbard et la cavalerie gauloise est décimée : l'organisation et la stratégie de défense romaine auront raison des attaques anarchiques des gaulois. Le chef gaulois met alors le reste de ses troupes en retraite vers l'oppidum d'Alésia avec 80000 soldats et envoie des cavaliers à la recherche de renforts dans toute la Gaule. Le dispositif défensif romain César décide d'assiéger les gaulois en profitant de leur retraite improvisée. La bataille

Marco Polo - Biographie voyage / Biography trip (1254-1324) Guerres perso-romaines Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. La longue série de conflits entre le monde méditerranéen et le monde Perse forme une des plus longues séries d'affrontements régionaux de l'histoire. Aucune partie n'étant capable de dominer l'autre, ceux-ci ne prirent fin qu'avec les conquêtes musulmanes. L'est de la Syrie romaine, le nord-ouest de la Mésopotamie et le contrôle indirect de l'Arménie sont les principaux enjeux de ces affrontements, mais ils peuvent aussi surgir du désir de gloire du souverain de l'un ou l'autre empire. Malgré la récurrence des conflits, d'assez longues périodes de paix existent et les deux empires ont aussi des échanges pacifiques propices au développement d'un commerce à longue distance le long des routes de la soie en direction de l'Extrême-Orient. Période partho-romaine[modifier | modifier le code] Les premiers contacts de Sylla à Pompée[modifier | modifier le code] Le royaume d'Arménie devient une puissance régionale majeure de -95 à 66 av. En 53 av.

fiches CM2 HISTOIRE HISTOIRE CM1 et CM2 Ces fiches de travail ont été construites à partir du manuel de l'élève "Pour connaître la France" HISTOIRE CM Classiques Hachette édition 1985 Les fiches de travail s'articulent toujours en trois parties : ENQUETE - Ce que je crois savoir : dans un premier temps,les enfants répondent à des questions sans pouvoir recourir à des documents (il s'agit pour eux d'éprouver leurs connaissances à priori). JE M'ENTRAINE : les enfants, en utilisant leur manuel, répondent à des questions portant sur le texte, les frises chronologiques ou les photos et gravures. J'EVALUE : Des questions qui portent sur leurs connaissances (ce qu'ils doivent avoir retenu grâce à leur travail précédent) ainsi que des questions portant sur la recherche dans le manuel (repérage sur la frise, ou parmi les autres documents présentés). Je pratique l'histoire en deux fois : Deux fiches à visualiser pour avoir un aperçu : La gaule Les usines et les ouvriers Sommaire des fiches

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