background preloader

Évaluation de la formation en entreprise

Évaluation de la formation en entreprise
Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. L'évaluation de l'efficacité de la formation professionnelle est un problème fréquent dans les entreprises. La recherche en gestion des ressources humaines s'est depuis longtemps penchée sur cette question et, malgré les avancées significatives sur le sujet (et en particulier le modèle de Donald Kirkpatrick décrit plus loin), les pratiques d'évaluation en entreprise sont encore rarement développées. Le modèle d'évaluation de la formation de Donald Kirkpatrick[modifier | modifier le code] Un modèle d'évaluation de la formation souvent utilisé est le modèle à 4 niveaux de Donald Kirkpatrick (en), un chercheur américain. Niveau 1 - Réactions : Comment ont réagi les formés à l'issue de la formation ? Les facteurs influençant l'efficacité de la formation[modifier | modifier le code] À cela s'ajoute l'effet de l'évaluation elle-même. Références[modifier | modifier le code] Related:  U6valbon42

IUE Comment écrire un rapport en français ? Remarques préliminaires Nous prenons en considération 7 formes de rapports ou d'écrits similaires : rapport de stage et rapport d'activité en cours (rapport de recherches ou rapport d'expérience, projet de recherche, mémoire ou rapport de compilation, rapport de DEA, rapport scientifique) en privilégiant l'étude des rapports de recherche. Tous doivent être bien structurés. Nous vous recommandons la lecture du module 4 Comment structurer votre rapport?, en particulier le point sur le plan à la française. Le rapport est un peu le récit d'une expérience. Notre typologie reprend et élargit celle de Bruno Camus qui distingue trois catégories principales de rapports ou mémoires : le rapport d'expérience, celui de recherche et celui de compilation.

"Le responsable formation devient manager de la performance " par Jonathan Pottiez - OPCA Opcalia Nouvelle approche d'évaluation de la formation : le retour sur les attentes - OCE - L'Observatoire compétences-emplois Version PDF de cet article En 1959, Donald L. Kirkpatrick présentait son modèle d’évaluation des résultats de la formation dans une série d’articles de la revue Training and Development (figure 1). Un demi-siècle plus tard, son fils James D. Kirkpatrick et sa belle-fille Wendy Kayser Kirkpatrick publient, dans la même revue, une méthode d’évaluation basée sur les attentes des clients de la formation, le ROE (pour Return on Expectation). Comme le modèle de Donald, la méthode proposée par James et Wendy facilite le travail des professionnels de la formation. Figure 1 : Modèle d’évaluation des effets de la formation de D. L’originalité de la méthode Comparativement aux méthodes d’évaluation existantes, la méthode ROE présente deux particularités. Les étapes de la méthode Sept étapes composent la méthode ROE (figure 2). Figure 2 : Méthode ROE de James D. et Wendy Kirkpatrick (2011) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Cette étape est importante mais simple à réaliser. 7. Les apports de la méthode Pour conclure

Compétences Compétences, Compétences, est-ce que j'ai l'air d'avoir des compétences ? On voudrait pouvoir dire cette phrase avec la gouaille d'Arletty ou de Jouvet... Même sans ce talent, rarement mot aura connu aussi vite une telle carrière. On est loin de la compétence juridique, celle qui permettait aux tribunaux ecclésiastiques de juger ou de se déclarer incompétents, on est loin aussi des notions de linguistique... La Compétence est rentrée dans le vocabulaire des Ressources Humaines et du Management, au risque d'y perdre sa spécificité et son caractère... Pour vous permettre de retrouver dans le dédale de définitions, où une boussole pourrait bien être utile, je vous propose celle de Gérard Malglaive : "la compétence, ce sont des savoirs en actes". Pour aller plus loin et clarifier quelques définitions : un glossaire des mots de la compétence consultable en ligne

« L’autonomie des individus a toujours été l’un des objectifs de la formation permanente » À l’occasion de la publication de la neuvième édition de Manager la formation (éditions Liaisons) mise à jour après la publication de loi du 5 mars 2014, nous avons interviewé son auteur, Alain Meignant. Docteur en psychologie, après une carrière où il a alterné des responsabilités dans des organismes de conseil, par exemple de 1980 à 1989 à l’Institut d’Entreprise & Personnel, et de DRH en entreprise, il a ouvert en 2000 le cabinet de conseil en management des ressources humaines qui porte son nom. Il intervient dans diverses formations d’enseignement supérieur dont le Mastère spécialisé « Management des Ressources Humaines » de l’ESSEC (module « gestion des compétences »). Management de la formation : – Cette nouvelle édition de « Manager la formation » s’adresse aux professionnels de la formation, aux DRH, aux directions générales et aux représentants du personnel. Quel regard portez-vous sur la réforme de la formation professionnelle à l’égard de ces 4 populations ?

L’évaluation de la formation : un instrument simple et fiable à la portée des praticiens - OCE - L'Observatoire compétences-emplois Les responsables formation sont à la recherche d’instruments permettant d’évaluer les impacts de la formation en entreprise. Or de tels instruments développés en milieu académique sont fiables, mais souvent trop complexes pour être utilisés par les praticiens. C’est ce qui a motivé Anna Grohmann et Simone Kauffeld, deux chercheuses allemandes, à développer un instrument d’évaluation répondant aux exigences de fiabilité et de simplicité d’utilisation. Les contraintes liées à l’évaluation d’une formation Lorsque les praticiens parlent d’évaluation de la formation en milieu de travail, trois contraintes majeures apparaissent (Grohmann et Kauffeld, 2013 ; Dunberry et Péchard, 2007) : Le manque de ressources matérielles, techniques et financières. Le Q4TE, une réponse à ces contraintes Le Q4TE, le questionnaire d’évaluation de la formation développé par A. Une autre qualité du questionnaire est le soin apporté à sa construction. Établir une première ébauche Simplifier le questionnaire Limites

Formation à l’élaboration du rapport d’intervention : quelques réflexions sur la méthode pédagogique 1Il n’est plus envisageable, à l’heure actuelle, d’effectuer une intervention de conservation –restauration sans rendre un rapport, et c’est heureux ! Cependant, il ne faut pas nécessairement en conclure que l’expertise technique nécessaire à la conception et à la réalisation de l’intervention s’accompagne spontanément des qualités d’expression indispensables pour la rédaction du document qui l’accompagne. On doit donc s’interroger sur la façon dont on peut assurer une formation sur la rédaction du rapport d’intervention. 2Le point de départ de cette réflexion a été une demande de l’INP pour la mise en place d’une formation complémentaire destinée aux professionnels candidats à l’habilitation permettant l’accès aux collections des musées de France. Le rapport d’intervention dans la formation initiale Le rapport d’intervention dans la formation continue 9En fonction de ces éléments, nous avons dû bâtir un projet de formation. Public et conditions matérielles concrètes de la formation

Pour en finir avec les questions sur l'évaluation des formations Rencontre avec l’un des spécialistes du management de la formation, passionné de GRH et de nouvelles technologies : Jonathan Pottiez. Directeur Produit et Innovation de Formaeva et docteur en sciences de gestion, il est l’auteur du récent ouvrage L’évaluation de la formation – Piloter et maximiser l’efficacité des formations paru aux éditions Dunod. Management de la formation : Jonathan, les responsables formation éprouvent fréquemment des difficultés à impliquer les managers dans l’évaluation de la formation de leurs collaborateurs. Que faut-il améliorer pour les aider dans cette activité ? Jonathan Pottiez : l’évaluation de la formation n’est pas tant une question « technique » (comment évaluer ?) qu’un changement organisationnel et culturel à conduire. elle ne produirait pas de résultats ;elle coûterait trop cher ;elle ne tiendrait pas compte de leur avis et de leur expérience « métier » ;elle ne serait pas pertinente en réponse aux « vrais » besoins du terrain ;etc. Et après ?

Méthodologie de gestion de projets e-learning Tout projet, quel qu'il soit, gagne à suivre une méthodologie structurée, rigoureuse et cohérente. Les projets e-learning, quelle que soit leur ampleur, n'échappent pas à cette règle Le respect d'une méthodologie de gestion de projets structurée, rigoureuse et cohérente permet d'éviter certains écueils (perte de temps, explosion des coûts, etc.) et de gérer au mieux le processus de développement et/ou d'adoption-intégration de l'e-learning dans la structure organisationnelle. Au début des années 2000 de nombreux contre-exemples ont desservi l'e-learning et masqué son réel potentiel. Ces solutions souffraient souvent d'un déficit méthodologique. Les nouvelles technologies, si séduisantes soient-elles, ne dispensent pas de suivre une méthodologie de gestion de projet. L'e-learning n'est, par conséquent, ni bon ou mauvais, ni efficace ou inefficace, en soi. En conclusion, la réussite d'un projet e-learning est avant tout une question méthodologique. La méthode "ADDIE" Design et développement

La fonction Formation à l’heure de la révolution digitale Expert de la formation professionnelle et de l’apprentissage en entreprise, Mathilde Bourdat a rédigé de nombreux ouvrages. Précédemment DRH dans l’industrie et directrice adjointe d’un organisme de formation technique, elle est aujourd’hui responsable des formations inter-entreprises s’adressant aux formateurs et aux responsables formation pour Cegos France. Elle nous offre sa vision de ce nouveau rapport au savoir, en partie dû à l’arrivée du digital pour tous, et à ses impacts sur la fonction Formation. Management de la formation : Bonjour Mathilde. Quel est, selon vous, l’impact du numérique à l’échelle de notre société ? C’est une révolution. En 2013, j’ai eu un vrai sentiment de rupture dans la façon de penser. Management de la formation : justement, quel est l’impact du numérique sur l’entreprise ? Dans notre monde, le numérique est prégnant mais il ne remplacera pas tout. Les innovations sont majeures ; il faut les intégrer dans les modalités d’apprentissage.

Ingénierie pédagogique Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Ordinateurs portables dans un espace formation L'ingénierie pédagogique est l'activité d'étudier, de concevoir, de réaliser et d'adapter des dispositifs d'enseignement. C'est le travail de l'ingénieur pédagogique. L'ingénierie pédagogique Suppose un travail de synthèse, qui intègre les apports des experts[1]Étudie un projet sous ses aspects techniques, économiques, financiers, monétaires et sociaux[2].Regroupe l'ensemble des méthodes et des outils permettant d'apprendre[3], adaptées à un public-cible avec des objectifs pédagogiques clairement définis[4].Vise à l'adaptation, voire à la création de méthodes et d'outils pédagogiques dans une logique d'optimisation des itinéraires et des coûts[5]Est au confluent du design pédagogique, du génie logiciel et de l’ingénierie cognitive[6]. L’ingénierie pédagogique trouve tout son intérêt lorsqu'il y a : Histoire de termes[modifier | modifier le code] Les différents termes : Modèles non classés :

Formation professionnelle : changeons de tropisme ! (2/2) Avocat au barreau de Paris depuis 1993, Emmanuelle Barbara, spécialiste en droit du travail, a créé le département droit social au sein du cabinet August & Debouzy, dont elle est associée gérant depuis 2001. Elle cumule son rôle de conseil avec celui de l’enseignement au sein du Master II de juriste en droit social à l’Université de Paris 1 Panthéon-Sorbonne. Nous l’avons rencontrée pour recueillir son sentiment sur la négociation de la réforme de la formation professionnelle en cours, ses enjeux et impacts pour les entreprises. Emmanuelle Barbara est également auteur d’ouvrages sur l’épargne salariale, membre du Conseil d’administration de l’Agence centrale des organismes de sécurité sociale (ACOSS). La semaine dernière, nous avons diffusé la première partie de l’interview d’Emmanuelle Barbara qui nous présentait sa vision de la place de la formation professionnelle et un dispositif novateur pour favoriser l’employabilité. Cette différence de sémantique est appréciable.

Boîte à outils pour les formateurs en éducation du patient Objectifs Connaître la place de l’éducation du patient dans l’accréditation et dans l’évaluation des pratiques professionnelles. Mon expérience de formateur Cette technique permet : - d’aborder plusieurs thèmes ou questions en un temps limité ; - de mettre en évidence les connaissances préalables des participants vis-à-vis des thèmes proposés, la mise en commun et la confrontation des idées ; - de faciliter la communication et l’expression de chacun dans des groupes de plus de 15 personnes par la répartition en sous-groupes. Cette technique, particulièrement participative, peut entraîner une fatigue, surtout lorsque les groupes abordent les derniers thèmes. Source Activité proposée par Rémi Gagnayre.

Interview de Stéphane Diebold : « Nous sommes des aventuriers de la formation ! » Stéphane Diebold est Président du GARF. Docteur en Economie, agitateur d’idées formatives, spécialiste de la veille organisationnelle et comportementale, il est engagé depuis de nombreuses années dans le monde associatif (ETDF, LLLWC, TeamFactory). Il est le Cofondateur du Comité mondial de la formation tout au long de la vie. Après avoir été vice-président du Garf et directeur du Garf Lab (laboratoire d’innovation sociale du Garf), il a succédé à Gérald Lefèvre au poste de Président fin octobre 2012. Management de la formation : Bonjour Stéphane. Quelques mois après votre prise de fonction à la tête du Garf, pouvez-vous nous faire un rapide diagnostic de la situation actuelle de la fonction Formation en entreprise ? Stéphane Diebold : Bonjour. La fonction Formation, comme de nombreuses fonctions, s’interroge sur son utilité sociale. Tout mouvement implique à la fois des avantages et des dangers. D’abord, il faut donner l’envie de se former. Des adhérents producteurs de contenus

Related: