Grammaire française La Grammaire se décompose traditionnellement en quatre parties : l'étude des natures (ou catégories, classes grammaticales), celle des fonctions syntaxiques, celle de la phrase (les propositions), et celle du verbe (morphologie, usage des temps et des modes).Pour chacune de ces parties, voici des éléments de cours (cliquez sur les liens en images) accompagnés d'exercices de niveau progressif (cliquez sur les liens « Exercices »), avec explication des méthodes à utiliser. Au 22 mars 2020, l'ensemble des cours et exercices de grammaire ont été remis en forme pour plus de lisibilité. Les derniers corrigés sur la phrase ont été ajoutés. Novembre 2010 : publication d'un ouvrage sur Les fonctions syntaxiques en français, ouvrage publié par TheBookEdition, en vente sur Internet (90 pages), format papier ou pdf. Sur la page de Langue française : orthographe, incorrections fréquentes, ponctuation ; avec exercices et explications stylistiques.
Amélioration du français - **** Saluer CRPE, synthèse, commentaire, analyse… bilan ! « Educnat's Blog français, partie textes du CRPE synthèse, commentaire, analyse en résumé… la synthèse, comme avant dans la démarche, mais avec les allègements suivants suggérés : l’analyse, elle, va davantage demander une réponse à la question posée. une question est posée, quels éléments dans le / les texte(s) me permettent d’y répondre ? le commentaire, de son côté, ne doit pas être vu comme une épreuve de commentaire littéraire, même si des informations du type de celles conseillées en analyse seraient les bienvenues. Conclusion Une même démarche d’analyse des textes pour les trois sortes d’épreuves possibles avec ensuite une façon différente d’aborder la rédaction de la synthèse, de l’analyse ou du commentaire… La difficulté qu’auront les jurys à étalonner leur correction doit vous obliger à être particulièrement attentives envers la langue : Like this: J'aime chargement… Cette entrée, publiée dans master MES / M1 et M2, est taguée analyse, commentaire, CRPE, synthèse.
tre-dre MONDE - Apprendre.TV - FLE - français langue étrangère: apprendre le français avec TV5MONDE Épithète ou attribut ? Introduction Le plus souvent, l’adjectif s’ajoute au nom qu’il qualifie : La monstrueuse créature se lève. Il est variable en genre (masculin/féminin) et en nombre (singulier/pluriel) : Les monstrueuses créatures se lèvent. L'adjectif qualificatif peut avoir deux fonctions : il est épithète ou il est attribut. Soit il s’ajoute au nom directement, et il fait partie du groupe nominal. La monstrueuse créature avance vers le héros.GN Soit il est relié au nom au moyen d’un verbe, et l’adjectif qualificatif fait partie du groupe verbal. La créature est monstrueuse.GV I - L’adjectif qualificatif épithète 1 - L’adjectif qualificatif épithète fait partie du groupe nominal. En grec, le mot épithète signifie qui est ajouté. L’adjectif qualificatif « monstrueuse » est donc épithète dans la phrase : La monstrueuse créature avance vers le héros. Il fait partie du groupe nominal « La monstrueuse créature ». L’épithète a ceci de particulier : elle peut être supprimée. La créature avance vers le héros. Résumons
Écrire un conte Écrire un conte Sommaire du dossier Inventer l’intrigue : personnages, lieux, épreuves. Comment commencer l’histoire ? Corriger son brouillon : améliorer la forme et la langue. Corriger son brouillon : ajouter des détails. ----------------------------------Écrire un conte Objectifs : écrire, seul ou en équipes, un texte long en réutilisant ses connaissances sur le conte merveilleux ; apprendre à corriger son brouillon. Première étapeVous allez écrire un conte de plusieurs pages, en vous laissant guider par le parcours suivant. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Deuxième étape : Les éléments obligésVérifiez bien que vous avez trouvé :[…] Troisième étape : Rédigez un résumé de votre conte en faisant bien apparaître les éléments dont vous avez vérifié la présence lors de l’étape précédente. […] Quatrième étape : Présentation orale à toute la classe[…] Cinquième étape : Comment commencer ? Voici des débuts de contes. 1. 2. 3. 1. 2. 9. 10. Voici un conte inédit, écrit par des enfants.
Conjugaison Corriger une rédaction avec le TBI La séance de correction d'un travail d'expression écrite s'avère bien souvent décevante pour les enseignants. Beaucoup de temps passé à préparer des supports qui ne motiveront pas forcément les élèves, un problème de transfert de compétences entre la correction faite en commun et l'autocorrection, un déficit de réflexion sur la langue au moment de l'écriture…Ce scénario tente d'apporter une réponse en utilisant les TIC, et plus particulièrement le Tableau Blanc Interactif (TBI). I- Le contexte pédagogique Lors de la rédaction d'un travail, la majorité des élèves ne s'interrogent pas sur les faits de langue, puis ne mènent pas une réflexion corrective. De ce fait, leurs travaux se retrouvent émaillés d'erreurs qui, si le professeur leur indique, sont la plupart du temps corrigées immédiatement. II- La mise en œuvre La première étape s'effectue grâce au TBI sur lequel est affichée une copie d'élève. III- Pourquoi utiliser le TBI ? IV- Validation du Socle commun