AAA - Revue Les Cahiers du Numérique : enjeux et apports des recherches en humanités numériques - Lerass-Ceric sous la direction de Lise Verlaet Le numérique a envahi notre quotidien, de la sphère professionnelle, il s’est rapidement propagé vers notre sphère privée. Il semble communément admis que la révolution numérique est en marche. Si nul ne sait quand celle-ci atteindra son point culminant ni prédire quels en seront les effets – les discours sont pour le moins dichotomiques sur le sujet – il est incontestable que son omniprésence opère une transformation de nos dynamiques sociales et culturelles (Jeanneret, 2011) et propulse nos sociétés occidentales dans une « culture numérique » (Doueihi, 2011 ; Rieffel, 2014) laissant subséquemment entrevoir les possibilités d’ « humanités numériques ». Les résistants aux injonctions de cette culture numérique sont considérés – au mieux –comme des marginaux ne souhaitant pas rejoindre cette culture ouverte de l’information, cette culture numérique du partage, à la fois participative, citoyenne et porteuse de nouveaux espoirs. Références citées Calendrier
Éducation : Le programme gouvernemental « école gratuite », une victoire ? Enquête P-au-P, 13 févr. 2013 [Ayiti Kale Je / AlterPresse] --- Un peu partout à Port-au-Prince et dans les villes de province, des affiches annoncent : « PSUGO, une victoire pour les élèves ». De belles photos montrent des élèves en uniformes, sourire aux lèvres. Le Programme de scolarisation universelle gratuite et obligatoire (Psugo) veut scolariser « plus d’un million d’enfants » pendant cinq ans, selon le Ministère de l’éducation nationale et de formation professionnelle (Menfp). Ce programme, qui coute environ 43 millions $ US chaque année, représente-t-il véritablement une « victoire » pour les élèves ? A Port-au-Prince et à Léogâne et à Croix-des-Bouquets (Ouest), beaucoup d’insatisfactions et de problèmes sont enregistrés, selon une enquête conduite par Ayiti Kale Je durant deux mois. « Dans mon cas, le Psugo est un échec ! Dans cet établissement, la 1re et 2e années fondamentales partagent la même salle et la même professeure, Francie Dérogène. « Virage vers la qualité »
OpenScience - Analyses et méthodes formelles pour les humanités numériques Sciences de l’Information > Accueil > Revue MODOC - © ISTE Ltd Objectifs de la revue Aims and scope OpenScience sera opérationnel au premier trimestre 2017. La revue Analyses et méthodes formelles pour les humanités numériques offre une tribune interdisciplinaire autour des humanités numériques, elle présente des travaux concernant l’étude des documents numériques et leurs contenus à travers l’écrit, la parole, la langue des signes et ceci par le texte, l’image ou la vidéo. La revue couvre un large champ ouvert aux domaines de la linguistique, du traitement automatique des langues, de la littérature, de l’histoire, de la géographie ou des sciences de l’information et de la communication… The journal covers a broad spectrum, open to the fields of linguistics, automatic language processing, literature, history, geography or information and communication sciences. Comité de rédaction (octobre 2016) Rédacteurs en chef Patrick PAROUBEK LIMSI-CNRS – Université Paris-Saclay pap@limsi.fr
Réseau des EFACAP en Haiti | Programme TEH Les EFACAP: une réponse à la Réforme Bernard et une application de Plan National d’Éducation et de Formation Depuis 1982, l’école fondamentale haïtienne est une école structurée en 3 cycles : une école formée de 9 classes, de la 1ère à la 9ème année, ceci en conformité avec le Plan National d’Éducation et de Formation (PNEF) et les prescriptions de la Réforme Bernard visant à une éducation de qualité accessible pour tous. Le PNEF prévoit l’autonomisation des Directions Départementales d’Education (DDE) et la mise en place de Centres d’Enseignement Fondamental (CFEF). Dans cette même logique a été élaboré le concept d’École Fondamentale d’Application Centre d’Appui Pédagogique (EFACAP). Les EFACAP ont été mises en place à partir de 2003 avec l’appui du Programme de renforcement de la qualité de l’éducation de base (PARQE) de l’Union européenne. Ces écoles fondamentales d’application (E.F.A) sont destinées à servir d’exemples-référents. La fonction des EFACAP
OpenScience - Analyses and Formal Methods for Digital Humanities Information and Communication > Home > Journal MODOC - © ISTE Ltd Aims and scope Objectifs de la revue The Analyses and Formal Methods for Digital Humanities journal offers an interdisciplinary forum surrounding digital humanities, presenting works that focus on the study of digital documents and their content across the written language, speech, sign language, as well as the use of these in text, image or video. The journal covers a broad spectrum, open to the fields of linguistics, automatic language processing, literature, history, geography or information and communication sciences. La revue Analyses et méthodes formelles pour les humanités numériques offre une tribune interdisciplinaire autour des humanités numériques, elle présente des travaux concernant l’étude des documents numériques et leurs contenus à travers l’écrit, la parole, la langue des signes et ceci par le texte, l’image ou la vidéo. Journal issues Recent articles Editorial Board Editors in Chief Co-Editors Submit a paper
Un enseignement de qualité L’éducation pour toutes et pour tous, oui. Mais pas n’importe quelle éducation. C’est pourquoi les syndicats comme les autres composantes de la société civile défendent le concept d’une éducation de qualité. Quelle qualité ? Comment faire ? _ (1) En Tanzanie, les enseignants du secondaire ne gagnent que 150 dollars par mois et les instituteurs moins de 80 dollars. Les ressources UOH : Université Ouverte des Humanités L'Université Ouverte des Humanités est l' Université Numérique Thématique consacrée aux champs disciplinaires des Sciences humaines et sociales, des Lettres, des Langues et des Arts. Elle est l'aboutissement d'une volonté d'établissements supérieurs de travailler ensemble, avec pour principal objectif de contribuer au développement de l'université numérique française en diffusant des ressources pédagogiques de qualité en accès libre : texte, audio, vidéo, multimédia... L'UOH regroupe actuellement 25 établissements supérieurs.Sa mission centrale consiste à mettre à disposition des ressources numériques validées scientifiquement, pédagogiquement et techniquement, afin d'offrir aux étudiants des compléments et supports de cours de qualité*. Accéder au portail de l'UOH * les ressources présentes dans les arborescences thématiques UOH de Canal-U n'ont pas toutes été validées par le conseil scientifique de l'UOH.
10 agrégateurs de contenus pour remplacer Google Reader Google abandonne son célèbre lecteur de flux RSS « Google Reader » à partir du premier juillet 2013. Vers quels outils se tourner pour organiser sa veille d'informations ? Voici une dizaine de solutions web et mobiles pour remplacer avantageusement l'agrégateur de news de Google. Feedly Cet agrégateur de news décliné en versions web (extensions pour navigateurs Chrome et Firefox) et mobiles (Android, iOS) permet d'organiser simplement sa veille d'informations sur un tableau de bord personnalisable, en ajoutant les sources d'informations de son choix parmi différentes thématiques. Fonctionnalités Par ses fonctionnalités avancées, Feedly se rapproche de certains outils de curation (ex : Scoop.it, Paper.li). Le lecteur RSS existe en version pro, disponible sur abonnement (5$/mois ou 45$/an) Cette version inclut : Taptu Application pour Android Application pour iOS Essayer Taptu The Old Reader Interface et fonctionnalités : Essayer The Old Reader Netvibes NewsBlur Pulse Digg Reader Fonctionnalités :
Accueil Université Ouverte des Humanités Association des Universit?s Populaires de France AAA - Revue Les Cahiers du Numérique : enjeux et apports des recherches en humanités numériques - Lerass-Ceric sous la direction de Lise Verlaet Le numérique a envahi notre quotidien, de la sphère professionnelle, il s’est rapidement propagé vers notre sphère privée. Il semble communément admis que la révolution numérique est en marche. Si nul ne sait quand celle-ci atteindra son point culminant ni prédire quels en seront les effets – les discours sont pour le moins dichotomiques sur le sujet – il est incontestable que son omniprésence opère une transformation de nos dynamiques sociales et culturelles (Jeanneret, 2011) et propulse nos sociétés occidentales dans une « culture numérique » (Doueihi, 2011 ; Rieffel, 2014) laissant subséquemment entrevoir les possibilités d’ « humanités numériques ». Force est de constater que sans application numérique il n’existe ni culture ni humanité numérique. Références citées AKRICH, Madeleine. BABINET, Gilles. BESNIER, Jean-Michel. DE ROSNAY, Joël. DOUEIHI, Milad. DYENS, Ollivier. HEINDERYCKX, François. JEANNERET, Yves. LÉVY, Pierre. LÉVY, Pierre. Calendrier
L'école du crime | Ce que le crime nous enseigne…