Recommandations de bonnes pratiques professionnelles Recommandations de bonnes pratiques professionnelles Bleu : tous secteurs Violet : personnes âgées Rouge : personnes handicapées Orange : protection de l’enfance Vert : inclusion sociale Mode d’emploi des recommandations de bonnes pratiques profesionnelles Chaque chapitre comporte des recommandations génériques, ainsi déclinées : - une introduction éclaire le lecteur sur le contexte et les problématiques ; - les enjeux définissent les buts à atteindre et précisent les effets attendus pour les personnes accompagnées/accueillies ; - les déclinaisons concrètes des recommandations précisent les actions à mettre en œuvre pour atteindre ces buts ; - les illustrations présentent, à titre d’exemple, des expériences développées localement. - les points de vigilance attirent l’attention du lecteur sur des problématiques importantes ou des pratiques spécifiques ; - les repères juridiques rappellent le cadre de la loi.Ils ne sont pas exhaustifs.
Le Monde Tout (ou presque) sur Les Droits de l'enfant De la créativité à l'école De la créativité à l’école Il n'y a qu'une méthode pour inventer, qui est d'imiter. Alain L’école doit favoriser la créativité des élèves, c’est là le credo que le journal Le Monde avait choisi de défendre dans son supplément « Education » daté du 16 Septembre 2009, en y consacrant un dossier de plusieurs pages, titré en une, reprenant un slogan de Mai 68 : « L’imagination au pouvoir ». Enoncé ainsi, sans plus, qui pourrait s’opposer à un tel objectif ? Mais le premier problème est de savoir ce que l’on entend au juste ici par « créativité » et d’examiner les moyens préconisés pour développer une telle « créativité » à l’école. Finlande versus France Or, il faut commencer par rappeler que cette critique, qui n’est pas elle-même très innovante, anime de manière prépondérante, et à certains égards encombre les débats sur l’école en France depuis au moins vingt ans, et surtout inspire de fait la politique institutionnelle depuis la fin des années 80. Tête bien faite versus tête bien pleine
Climat scolaire et prévention des violences Climat scolaire et réussite : le climat scolaire pour et par les apprentissages La recherche scientifique prouve qu’un climat scolaire serein fait diminuer les problèmes de violence, l’absentéisme et le décrochage. Il contribue également, à côté de la qualité des pratiques pédagogiques, aux résultats et à la réussite des élèves : favorisant le bien-être de tous, il permet la disponibilité des enfants et des adolescents pour les apprentissages et celle des professeurs pour l’enseignement et l’accompagnement des élèves. Mais la relation est à double sens : si un bon climat scolaire est une condition des apprentissages, il est essentiel de considérer que les apprentissages contribuent aussi à la qualité du climat scolaire. l’expression des émotionsla capacité à faire preuve de bienveillance et d’empathiela résolution pacifique des conflitsle respect des autresla connaissance et la compréhension des règlesla responsabilité vis-à-vis d’autrui Le climat scolaire : définitions Dans les académies
Formation en travail social Accueil - Apprentis d'Auteuil La Défense des droits de l'enfant Les actes de violence contre les filles sont plus fréquents dans les lycées professionnels comptant le plus de garçons Auteur : Marianne Juillard, DEPP-B3 L’infographie Évolution du nombre d’incidents graves pour 1 000 élèves par type d’établissement Le taux d’incidents en 2015-2016 est comparable à celui enregistré en 2014-2015 quel que soit le type d’établissement. L’essentiel La violence en milieu scolaire se compose principalement d’atteintes aux personnes, qui regroupent 80,4 % des incidents déclarés. La plupart des incidents graves déclarés relèvent des violences verbales, qui comptent pour 41,8 % des faits, dont plus de la moitié à l’encontre des enseignants. La plupart des actes de violences sont le fait des élèves (90 %). La violence entre élèves se caractérise principalement par des violences physiques (58 % des actes commis par les filles et 61 % des actes commis par les garçons). Les violences entre élèves sont liées à une situation de harcèlement dans 34 % des cas. En lycée professionnel, le nombre d’incidents graves est d’autant plus important que la proportion de garçons est grande. Repères
Centre Educatif et Professionnel Saint-Papoul - Anras Type Maison d’Enfants à Caractère Social Centre Educatif et Professionnel Agrément et capacité Arrêté conjoint au titre de l’article 46 du code de la Famille et de l’Aide Sociale Habilitation du Ministère de la Justice, article 375 du Code Civil et ordonnance du 2 février 1945 Formation professionnelle : agrément délivré par la direction régionale du travail, de l’emploi et de la formation professionnelle Accueil de jeunes garçons et filles en difficulté, en danger ou dont les conditions d’éducation sont compromises : ■ 42 lits pour jeunes de 12 à 21 ans ■ 8 places pour jeunes de 18 à 21 ans en service d’adaptation progressive en milieu naturel. Mission L’aide et le soutien offerts aux adolescents sont complétés par la mise en oeuvre d’une collaboration constructive avec le milieu naturel. Organisation et fonctionnement Prise en charge globale et permanente avec individualisation des parcours. Personnel Situation géographique et installation Conditions
EDUC-EUROPE Le harcèlement, c’est quoi ? Le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique. Cette violence se retrouve aussi au sein de l’école. Elle est le fait d’un ou de plusieurs élèves à l’encontre d’une victime qui ne peut se défendre. Lorsqu’un enfant est insulté, menacé, battu, bousculé ou reçoit des messages injurieux à répétition, on parle donc de harcèlement. Les 3 caractéristiques du harcèlement en milieu scolaire : La violence : c’est un rapport de force et de domination entre un ou plusieurs élèves et une ou plusieurs victimes.La répétitivité : il s’agit d’agressions qui se répètent régulièrement durant une longue période.L’isolement de la victime : la victime est souvent isolée, plus petite, faible physiquement, et dans l’incapacité de se défendre. Le harcèlement se fonde sur le rejet de la différence et sur la stigmatisation de certaines caractéristiques, telles que : Les risques de harcèlement sont plus grands en fin d’école primaire et au collège.
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