Sur le site acad de Guyane, Le CRCN, Pix et le profdoc 1. Découvrir Pix Pix est une plateforme publique de développement, d’évaluation et de certification des compétences numériques. La plateforme est libre, gratuite pour tous, collégiens, lycéens, étudiants, professionnels et plus généralement pour tous les citoyens. Quelques documents pour comprendre et présenter Pix Pour mieux comprendre l’intérêt de Pix, il faut avant tout définir ce que sont les compétences numériques. 2. Les compétences numériques sont des aptitudes que chaque élève et plus généralement chaque citoyen doit développer pour évoluer dans son parcours scolaire, dans le monde professionnel et dans la vie citoyenne d’une société dont l’environnement est de plus en plus régi par des systèmes électroniques. 3. Les 5 domaines et 16 compétences du CRCN Vous pourrez constater que les 16 compétences évaluées par Pix sont les mêmes compétences que celles identifiées par le CRCN. De nombreuses ressources concernant le CRCN sont disponibles sur Eduscol : 3.1. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 5. 6.
EMI en EPLE Room 01 Lorem ipsum dolor Guide pratique pour une mise en oeuvre concertée d'une ÉDucation aux médias et à l'information dans l'eple S'appuyer sur l'expertise du professeur documentaliste - Lorem ipsum dolor - Lorem ipsum dolor? Inscrite dans la Loi d'orientation pour la refondation de l'école dès 2013, l'Education aux Médias et à l’Information a récemment été mise à jour par la Circulaire Une nouvelle dynamique pour l’éducation aux médias et à l’information parue au B.O. du 24 janvier 2022. Pourquoi un guide pratique ? Menu 1. 8. 2. 3. 4. 5. 6. 9. 10. 11. 12. 7. 13. 14. Culture documentaire Rechercher Évaluer Traiter Journalisme Presse Data journalisme Fake news Pratique médiatique Réseaux sociaux Droits et devoirs numériques Vie privée Identité numérique Cyberviolence Cybersécurité Lecture de l'image Algorithmes Identifier les différents champs de l'EMI Les temps d'écran Sobriété numérique Les enseignants de discipline et spécialisés Le chef d'établissement Le professeur documentaliste Le personnel médico-social
Les différentes formes de cyberviolence La violence en ligne entre pairs peut prendre différentes formes. En appui sur les travaux de Blaya (2013) et de Bellon et Gardette (2014) je vais en présenter sept (qui font également l’objet d’une définition synthétique dans le glossaire) : “exclusion”, “flaming”, “dénigrement”, “usurpation d’identité”, “outing”, “happy slapping” et “sexting”. Nous verrons, par les exemples que je donnerai, que ces cyberviolences peuvent aussi bien être exercées entre jeunes qu’entre adultes, qu’elles peuvent tout autant toucher des personnages publics que des illustres inconnus qui se retrouvent alors bien malgré eux propulsés sur le devant d’une scène dont le public est loin de se distinguer par sa bienveillance. L’exclusion ou l’ostracisme consiste à exclure une personne d’un regroupement social en ligne (ex : un groupe Facebook). La personne exclue peut faire, au sein du groupe, l’objet de moqueries. Citer ce billetBérengère Stassin (2016, 5 décembre).
EMI LYCEE L'EMI DANS LES PROGRAMMES LYCÉE 2nde /1re Utiliser les médias et les informations de manière autonome Seconde Le Web Les réseaux sociaux Français Langues Histoire-géo Enseignement scientifique 1ère Physique chimie Humanités, littérature et philosophie HG, géopolitique & SC politiques Création et innovation technologiques Autres options Orientation Grand oral quelques exemples Numérique & SC informatiques Première Exploiter l'information de manière raisonnée Utiliser les médias de manière responsable Produire, communiquer, partager des informations Juliette FILIOL, professeure documentaliste @JFiliol Axe 1 : Des libertés pour la liberté Questionnement : Quels sont les principes et les conditions de la liberté ? Moteurs de rechercheSécurité et confidentialitéImpacts sur les pratiques hu Seconde Compétences Lorem ipsum dolor sit
B2I Les évolutions d’Internet et le développement des usages pédagogiques du numérique ont conduit à la rénovation des référentiels de compétences du B2i école et du B2i collège afin de mieux préparer les élèves à un usage responsable de ces technologies. Au collège, les domaines fondamentaux pour la protection des élèves ont été renforcés : « adopter une attitude responsable » et « communiquer, échanger ». Ils sont conçus en continuité avec l’école. Intégration au socle commun de connaissances et de compétences Le nouveau B2i est intégré dans le socle commun de connaissances et de compétences. Pour vous aidez à valider les aptitudes du B2I dans l’application OBII, voici quelques explications ( pour ceux qui ne comprennent pas l’énoncé des aptitudes…) : Domaine 1 – S’approprier un environnement informatique de travail Item socle 1.1 – Utiliser, gérer des espaces de stockage à disposition AC.1.1.1 : Je différencie les espaces de stockage locaux de ceux accessibles via un réseau.
Le cadre de réf des compétences num et le doc sur Genailly / Magali Lesince réf traam Limoges Magali Lesince, académie de Limoges TRAAM Documentation 2019-2020 Les professeurs documentalistes et le CRCN corRespondances avec le référentiel EMI corRespondances avec la matrice EMI Témoignages des scenarios pédagogiques le crcn Sommaire Page 04 le cadre de référence des competences numériques PIX est une plateforme en ligne d’évaluation et de certification des compétences numériques. Le cadre de référence des compétences numériques, rentré en vigueur en septembre 2019 en France, définit 16 compétences numériques attendues dans cinq domaines d'activité. La Commission européenne a développé le référentiel européen des compétences numériques pour les citoyens (DigComp), qui distingue cinq domaines et 21 compétences.La France s'est inspirée de ce référentiel pour créer le CRCN. La certification PIX le Digcomp + info Cliquez sur les boutons pour accéder aux scénarios sur Edubase Des scénarios pour évaluer les compétences du crcn Environnement numérique Création de contenu Protection et sécurité témoignages
Fo oral prof doc stagiaires Travailler l'oral. Une mission pour les professeur(e)s documentalistes au collège et au lycée. Vous êtes professeur(e) documentaliste, en collège ou en lycée. Dans quelle(s) situation(s) pouvez-vous être amené(e) à faire travailler l'oral aux élèves ? Précisez : le niveau des élèves concernésle cadre pédagogique (quel cours ? Pourquoi ? Un levier pour l'égalité des chances. Un enjeu citoyen. 1. La réussite dans les apprentissages serait déterminée très fortement par la capacité à «parler» plus ou moins bien le français (Bentolila 2008). Rapport scriptural au langage vs rapport "oral" au langage Apprendre à parler est un processus socio-cognitif complexe qui nécessite un long apprentissage dépendant des interactions avec les adultes. Décalage entre des univers de référence Rapport au savoir différent selon la classe sociale Proportion d’élèves présentant une maîtrise satisfaisante des mathématiques et du français en début de CP en septembre 2020 Comment ? Regard historique sur la didactique de l'oral
Savoir indexer une ressource en ligne pour la partager - Pix+Édu Une étape indispensable pour permettre à des collègues de trouver une ressource pédagogique géniale que l'on a partagée en ligne : l'indexation ! Toutes les explications dans cette vidéo. Transcription Ça y est, j’ai créé ma séance d'aquaponey sur mon blog. Qu’est-ce que l’indexation ? L'indexation consiste à marquer des documents ou des médias avec des informations permettant par la suite de retrouver facilement ces ressources quand on fait une recherche. Il s’agit de réaliser une description synthétique de la ressource : c’est la notice descriptive, la “carte d’identité” du document. Cette description va venir alimenter des métadonnées, c’est à dire des données qui n'apparaissent pas dans la ressource mais qui sont vues par les moteurs de recherche. En sciences de l’information, on parle alors d'indexation. En informatique, c’est pareil. Certaines informations sont déjà présentes par défaut quand on récupère la ressource, mais une bonne description doit aussi contenir : Crédits
PROFESSEURS DOCUMENTALISTES & CDI 1. Découvrir Pix Pix est une plateforme publique de développement, d’évaluation et de certification des compétences numériques. Quelques documents pour comprendre et présenter Pix Pour mieux comprendre l’intérêt de Pix, il faut avant tout définir ce que sont les compétences numériques. 2. Les compétences numériques sont des aptitudes que chaque élève et plus généralement chaque citoyen doit développer pour évoluer dans son parcours scolaire, dans le monde professionnel et dans la vie citoyenne d’une société dont l’environnement est de plus en plus régi par des systèmes électroniques. Ces compétences numériques peuvent être définies de façon plus fine comme « un ensemble d’aptitudes relatives à une utilisation confiante, critique et créative du numérique pour atteindre des objectifs liés à l’apprentissage, au travail, aux loisirs, à l’inclusion dans la société ou à la participation à celle-ci » (Cadre de référence interordres de la compétence numérique, Gouvernement du Québec, 2019). 3. 4.
Cadre de référence des compétences numériques Le premier domaine de compétences numériques s'appelle "information et données". Il recouvre trois compétences : mener une recherche et une veille d'information ; gérer des données ; traiter des données. Le deuxième domaine de compétences numériques s'appelle "communication et collaboration". Il recouvre quatre compétences : interargir ; partager et publier ; collaborer ; s'insérer dans le monde numérique. Le troisième domaine de compétences numériques s'appelle "Création de contenus". Le quatrième domaine de compétences numériques s'appelle "protection et sécurité". Le cinquième domaine de compétences numériques s'appelle "environnement numérique".
Evaluer et certifier avec PIX / Cité scolaire Lannemezan Cookies et vie privée Utilisation des cookies Qu'est-ce qu'un cookie ?Un « cookie » est un fichier texte susceptible d'être déposé sur votre terminal à l'occasion de votre visite de notre site. Il a pour but de collecter des informations anonymes relatives à votre navigation et de vous adresser des contenus adaptés. Plus d'information sur les cookies sur le site de la CNIL. Conformément aux dispositions de la loi du 6 janvier 1978 relative aux fichiers, à l'informatique et aux libertés, vous disposez d'un droit d'accès, de rectification et d'opposition aux données personnelles vous concernant.
Adapter-pedagogie Prise en charge des EBEP Adapter sa pédagogie Isabelle Abiven, professeur-documentaliste Hélène Ducrocq, professeur des écoles spécialisée Déroulement de l'après-midi Lien avec la circulaire de missions S'adapter aux besoins Repenser ses séances pédagogiques Comment le professeur-documentaliste peut-il s’adapter à la diversité et accompagner l’inclusion ? Des aménagements qui profitent à tous Activité autour de deux séances Comment le professeur-documentaliste peut-il s’adapter à la diversité et accompagner l’inclusion ? Circulaire de missions La clef vient de la prise en compte de la diversité des élèves et l’information-documentation n’est qu’un rouage de plus au service du processus d’apprendre. Enseignant et maître d'oeuvre d'une culture de l'information et des médias Le professeur-documentaliste +info Le professeur-documentaliste, potentiellement le professeur de tous les élèves et de chaque élève. Image par Stefan Meller de Pixabay C’est aussi veiller à une autre disponibilité. G. @isafil +Recherche