Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

Lutte contre le décrochage scolaire - Prévention du décrochage scolaire Le décrochage scolaire est un phénomène multifactoriel. À la grande diversité de situations de jeunes en risque de décrochage doit répondre une grande diversité de solutions possibles. Ces solutions font l'objet d'une co-construction par les différents acteurs concernés au plan local. Le rôle central de l'établissement scolaire L'ensemble de l'équipe éducative est concerné par la lutte contre le décrochage scolaire, qui est intégrée dans le projet d'établissement à travers un volet « prévention du décrochage ». Les référents « décrochage scolaire » Nommés dans les établissements du second degré à fort taux d'absentéisme et de décrochage, leur activité se situe au cœur du dispositif de décrochage scolaire. Dès les premiers signes d'un risque de décrochage, ils se mobilisent avec l'équipe éducative et coordonnent l'action de prévention menée au sein de l'établissement. Le rôle essentiel du groupe de prévention du décrochage scolaire (GPDS) Le climat scolaire La formation continue des personnels

Plan de lutte contre les violences scolaires | CPE - Vie scolaire Aller au contenu principal Plan de lutte contre les violences scolaires Prévention et prise en charge des violences en milieu scolaire Le respect d'autrui est une condition du bonheur collectif et de l'épanouissement de chacun. 4 axes sont retenus pour le plan de lutte : 1. 2. 3. 4. Vous trouverez en intégralité ici le plan de lutte contre les violences scolaires. Prévention de la violence - climat scolaire Copyright © 2020 - Rectorat de l'académie de ToulouseMentions légales

Au BO du 5 septembre 2019 : plan de lutte contre les violences scolaires Plan de lutte contre les violences scolaires Le respect d'autrui s'apprend d'abord par : les enseignements dispensés par les professeurs une éducation quotidienne qui passe par le respect des règles élémentaires de civilité et du règlement intérieur Chaque agression, chaque insulte, chaque incivilité doit être signalée et sanctionnée. Il ne saurait être transigé avec ce principe, a fortiori si ces actes sont dirigés contre un représentant de l'autorité publique, qu'il soit professeur ou personnel de l'éducation nationale. L'institution scolaire doit poursuivre son travail de prévention mais aussi apporter des réponses concrètes pour répondre à ces situations et prendre en charge les élèves poly-exclus. Une circulaire est consacrée : au renforcement des procédures disciplinaires et de leur suivi dans les collèges et les lycées au renforcement de la protection des personnels à la prise en charge les élèves hautement perturbateurs et poly-exclus aux organisations adaptées aux enjeux

Prévention et prise en charge des violences en milieu scolaire | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire En établissement et en école L'article R.421-20 du code de l'éducation prévoit la mise en place d'un plan de prévention des violences, incluant un programme d'action contre toutes les formes de harcèlement, dans tous les établissements scolaires. Pour cela, les établissements et les écoles disposent de deux outils de diagnostic et de pilotage : les enquêtes locales climat scolaire (ELCS) et l'application « Faits-Établissement ». Le suivi des faits signalés permet aux chefs d'établissement et aux équipes des groupes académiques climat solaire (GACS), d'établir un diagnostic et de conduire des analyses qui participent à l'élaboration du plan de prévention des violences. En département En académie Dans les académies, ont été généralisés des groupes pluri catégoriels, appelés groupes académiques climat scolaire (GACS), pilotés par les recteurs qui en définissent les objectifs. Une assistance en justice est aussi proposée.

Protection du milieu scolaire Lieu par excellence de transmission des savoirs et d'apprentissage des valeurs de la République, l'école doit assurer aux élèves et à la communauté éducative un cadre structurant et protecteur, garant de l'égalité des chances. L'école n'échappe pas aux formes nouvelles de délinquance. Ceux qui y travaillent comme ceux qui la fréquentent en sont trop souvent les premières victimes. C'est pourquoi, afin de prévenir et de lutter efficacement contre ces faits particulièrement graves, il est nécessaire de donner un nouvel essor aux politiques partenariales engagées entre le ministère de l'Éducation nationale et le ministère de Intérieur, de l'Outre-Mer et des Collectivités territoriales. Pour cela, un dispositif de sécurité approprié doit être mis en place. Le dispositif mis en œuvre ne doit pas être circonscrit aux seuls bâtiments scolaires. Par ailleurs, un suivi étroit des faits de violence doit permettre le réajustement des mesures prises si l'évolution de la situation le requiert. Annexe

Éducation nationale : déployer une démarche de prévention durable à grande échelle Comment le déploiement du dispositif de prévention des RPS a-t-il été pensé ? Il s’agit à la fois de transférer la méthode de prévention, des éléments de conduite de projet et des repères pour le déploiement jusqu’au niveau local. En s’appuyant sur les retours d’expériences de 6 académies pilotes, nous avons construit avec la DGRH du ministère un ensemble d’outils et de méthodes destiné à permettre à d’autres académies de passer à l’action, à savoir : des argumentaires pour les directions ;un kit méthodologique de déploiement du dispositif ;des ingénieries de formation ;des vidéos témoignages pour valoriser les expériences innovantes ;un jeu pédagogique sur la prévention des RPS (à partir de situations de travail réelles). >> (Re)découvrez la phase 1 : Expérimenter une démarche de prévention des RPS Des actions d’appui ont également été mises en place. Quels effets peut-on observer dans les académies qui se sont engagées ? >> Voir tous les témoignages Quelles suites ?

Sécurisation des établissements scolaires L'engagement de chacun pour la réussite des quatre mesures décrites reste une priorité. La formation aux problématiques de sécurité et à la gestion de crise, en particulier celle destinée aux personnels les plus exposés aux phénomènes de violence menée en partenariat par l'Esen et l'INHESJ, constitue un enjeu majeur, tous les personnels concernés devant pouvoir en bénéficier dans les meilleurs délais fixés. Un bilan, établi au 15 juin 2010 et joint à la présente circulaire, fait état de l'avancée de la mise en œuvre de ces mesures. Afin de répondre à l'exigence de protection des établissements scolaires, il convient de préciser la procédure qui permettra de satisfaire aux objectifs suivants : - achever la réalisation des diagnostics et les actualiser de façon régulière ; -accélérer la réalisation des préconisations et garantir leur mise en œuvre dans les meilleurs délais ; 1. Le diagnostic de sécurité est ensuite présenté pour information au conseil d'administration (CA) de l'EPLE. 2. 3. I.

Lutte contre le harcèlement à l'école Twitter est désactivéAutoriser le dépôt de cookies pour accéder à cette fonctionnalité. ✓ Autoriser Le harcèlement nuit gravement à la vie scolaire des écoles et des établissements Le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique. Cette violence se retrouve aussi au sein de l’école : elle est le fait d’un ou de plusieurs élèves à l’encontre d’une victime qui ne peut se défendre. Lorsqu’un enfant ou un adolescent est insulté, menacé, battu, bousculé ou reçoit des messages injurieux à répétition, on parle donc de harcèlement. Avec l’utilisation permanente des nouvelles technologies de communication (téléphones, réseaux sociaux numériques), le harcèlement entre élèves se poursuit en dehors de l’enceinte des établissements scolaires. Sur le quinquennat, il s'agit de faire disparaître des écoles et établissements les phénomènes de harcèlement. Rendre les élèves acteurs de la lutte contre le harcèlement Agrandir l'infographie En pratique :

6. Les enseignants et la violence scolaire : quelles relations, quelles représentations? Rappelons notre objectif de départ : saisir à la fois la définition et les analyses que produisent les enseignants de la violence scolaire, et les facteurs explicatifs qu’ils en donnent, ainsi que les moyens de lutte suggérés. Ensuite, il nous faut croiser ces données à deux indicateurs d’imprégnation de travaux de sciences sociales sur l’école, pour mesurer l’impact de cette familiarité sur les représentations sociales des enseignants.En préalable, nous nous proposons d’observer le parcours des enseignants qui ont répondu à cette enquête, avant d’aborder leur conception de la violence scolaire.Pour saisir la manière dont les professeurs perçoivent, vivent et analysent la violence scolaire, il nous a semblé utile de cerner la façon dont eux-mêmes avaient vécu l’école, en tant qu’élève. Y avaient-ils vécu comme dans un lieu de violence ? Certes, les formes de violence scolaire ont changé, même s’il s’agit d’articuler violence à l’école et violence de l’école.

Comprendre la réforme Transformation jeunesse, engagement et sport Quels sont les objectifs poursuivis par la réforme ? Dans son allocution du 25 avril 2019, le Président de la République a rappelé les priorités en matière éducative et de formation. La circulaire du Premier ministre du 12 juin 2019 relative à la mise en œuvre de la réforme de l’organisation territoriale de l’État traduit la volonté d'appliquer ces priorités. Cette réforme territoriale a pour objectif de développer une vision complète de l’enfant, de l’adolescent et du jeune au cours de leurs différents temps de vie ainsi que de promouvoir une société de l’engagement dont le service national universel (SNU) sera, aux côtés du service civique notamment, un vecteur majeur. Elle permettra également de rapprocher aux niveaux départemental et régional les politiques portées par le ministère des sports et celles portées par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. Comment cette réforme est concrètement mise en œuvre ? Consulter la vidéo