Comment développer les compétences relationnelles liées aux exigences de la profession à l’école élémentaire lors de ma première année d’enseignement ? 1.1Un peu d’histoire : Depuis l’invention de l’école, sous Charlemagne, le concept de gestion de classe pose question, et est étudié par de nombreux spécialistes en la matière. La personne responsable d’un groupe en apprentissage, a toujours dû faire face à des difficultés, appelées depuis quelques années, « problèmes de gestion de classe ». La motivation, la discipline, le contenu, les attitudes des parents, la sécurité de l’enfant sont des termes qui demandent de la réflexion et qui sont des préalables essentiels à l’enseignement et à l’apprentissage. 5.2 Définitions: Renald Legendre [1]définit la gestion de classe comme étant la « Fonction de l’enseignant qui consiste à orienter et à maintenir les élèves en contact avec les tâches d’apprentissage ». D’autres spécialistes comme Sanford, Emmer et Clemens (1983) présente le concept de gestion de classe et la notion de discipline comme étant clairement distincts. Qu’est-ce que j’entends par gestion de classe ? Schéma page 12 k) Mon savoir :
Marne - Circonscriptions 1er degré Les circonscriptions du premier degré du Val-de-Marne Accès directs Accueil > [DSDEN 94] > Circonscriptions du premier degré Premier degré dans le Val-de-Marne Les circonscriptions du premier degré Le département est divisé en 27 circonscriptions territoriales du 1er degré. la 14ème circonscription dirigée par l’IEN adjointe à la DASEN-DSDEN ; la 21ème circonscription qui est celle de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés (ASH) ; la 27ème circonscription qui gère la scolarisation pré-élémentaire. retour en haut de page © Direction des services départementaux de l'éducation nationale du Val-de-Marne Contacts | Mentions légales | Accessibilité | Plan du siteAcadémie de Créteil - MENESR
Accueil - Préparation CRPE 2015 Avant les vacances, on a fait ensemble le règlement de la classe (jeudi), je l'ai appliqué pour de faux toute la journée. Et le lendemain après-midi j'ai puni avec un recopiage du règlement à faire signer par les parents au moins 6 élèves. Je comptais enlever la punition, mais j'ai oublié :p Mes collègues m'ont dit de ne jamais enlever une punition, sinon ça me discrédite auprès des élèves, et c'est exactement ce qu'il se passe. Je suis trop sympa, et je n'ai aucun respect de leur part. Du coup à la rentrée, je vais me montrer beaucoup plus froide envers eux, changer ma manière de travailler en mettant en place plus de rituels, faire des préparations bétons et surtout être rigoureuse sur la tenue de leurs cahiers, et mon écriture au tableau. Voici mon déroulement de mes deux jours : 8h30 - 8h45 : jogging rédaction avec réinvestissement des notions de français (idée prise sur laclassedemallory.com) 8h45 - 9h : dictée flash. 9h - 10h : Découverte français / Sport 16h20 - 16h30 : rangement,
Cahier journal de préparation au CRPE 2012 Documents - sitEColes Avec une semaine de 24 heures et de nouvelles grilles horaires, comment faire un emploi du temps ? Comment se donner des points de repère et de la souplesse ? Comment assurer l’enseignement de toutes les disciplines ? Un cadre et de la souplesse "La grille horaire de l’école élémentaire présente une nouveauté importante. Elle propose un horaire global annuel pour toutes les disciplines mais elle reste organisée autour d’horaires hebdomadaires en français et en mathématiques de façon à maintenir un enseignement quotidien de ces deux disciplines. Cette souplesse nouvelle permettra aux enseignants et aux équipes d’école d’organiser l’enseignement de façon plus globale et éventuellement transversale, en fonction de projets simultanés ou successifs et de blocs horaires adaptés et variables selon les semaines ou les mois". Courir après le temps ou faire des choix ? Qui fait le programme ? Planifier et contrôler à postérioriFaire ses calculs ? Emploi du temps en cycle 2
RESSOURCES MENE1315928A Article 1 - La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est précisée à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - L'arrêté du 12 mai 2010 portant définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier est abrogé. Toutefois ses dispositions demeurent applicables aux personnels enseignants et d'éducation stagiaires, lauréats des concours de recrutement ouverts antérieurement au 1er septembre 2013. Article 3 - Le présent arrêté entre en vigueur le 1er septembre 2013. Article 4 - Le secrétaire général, le directeur général de l'enseignement scolaire et les recteurs sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait le 1er juillet 2013 Ce référentiel de compétences vise à Sont ainsi définies : 1. 2. 3.
Marne: accompagnement des professeurs des écoles stagiaires Accueil > [Personnels] > Formation > Formation PE stagiaires Dossier pédagogique Aide à la prise de fonction Coordonné et rédigé par la DSDEN du Val-de-Marne (CEPEC et mission maternelle) un guide d'aide à la prise de fonction propose des outils pour débuter dans la classe. Aide à la prise de fonction Le guide du stagiaire 1er degré Le guide du stagiaire vise à offrir une formation et un accompagnement de qualité aux professeurs des écoles stagiaires tout en assurant la nécessaire continuité de service aux élèves. Le guide du stagiaire 2013-2014 Dossier de suivi des professeurs des écoles stagiaires Les documents sont à télécharger au format pdf Le dossier complet Au sommaire du dossier : Le plan académique de lutte contre la difficulté scolaire tout au long de l'école du socle Quelques « actions phare » en 2013-2014 Des ressources Le DVD "La classe côté professeur" premier degré éditions Scérén-CNDP 2010 Accéder à l'ensemble des vidéos pour le 1er degré sur le site du Scérén-CNDP "Tenue de classe".
Entrer dans le métier La réussite des élèves, de tous les élèves, dépend de la qualité de la formation de leurs enseignants. Enseigner est un métier qui s’apprend. Le ministre a souhaité mettre à la disposition des professeurs, documentalistes et conseillers principaux d’éducation des ressources en ligne mobilisables au moment de leur prise de fonction mais également, au fil de l’eau, tout au long de leur formation. Cet espace de formation et d’accompagnement comprend cinq rubriques : Ces ressources pédagogiques seront enrichies dans le temps et les nouveaux dispositifs de formation des enseignants feront également l’objet de ressources adaptées mises en ligne sur ce site. Bienvenue sur le site des enseignants ! Le directeur général de l'enseignement scolaire Ministère de l'éducation nationale
Sujets du CRPE Sujets du CRPE Sujets du CRPE 2006: Sujets officiels du CRPE 2006: Groupe 1 : Amiens, Lille, Rouen, Paris, Créteil, Versailles Groupe 2 : Bordeaux, Caen, Clermont-Ferrand, Limoges, Nantes, Orléans-Tours, Poitiers, Rennes, La Réunion Groupe 3 : Besançon, Dijon, Grenoble, Lyon, Nancy-Metz, Reims, Strasbourg Groupe 4 : Aix-Marseille, Corse, Montpellier, Nice, Toulouse Groupe 5 : Guadeloupe, Guyane, Martinique Groupe 6 : Polynésie française Français 1 Français 2 Français 3 Français 4 Français 5 Français 6 Maths 1 Maths 2 Maths 3 Maths 4 Maths 5 Maths 6 Sciences / Techno 1 Sciences / Techno 2 Sciences / Techno 3 Sciences / Techno 4 Sciences / Techno 5 Sciences / Techno 6 Histoire / Géo 1 Histoire / Géo 2 Histoire / Géo 3 Histoire / Géo 4 Histoire / Géo 5 Histoire / Géo 6 Nouveauté: sujets d'Oral Pro (mutualisation... oraux blancs de certains IUFM et épreuves des années précédentes) 30 sujets d'Oral Pro + 30 nouveaux sujets d'Oral pro 10 sujets d'EPS: 10 sujets de LVE:
La séquence d'apprentissage : la trace écrite lors de la phase de structuration Quelle leçon écrire dans le cahier ? Pourquoi une trace écrite ? Il s’agit essentiellement de conserver une mémoire des découvertes, des procédures, des règles suite à un travail de recherche ou de découverte. Une trace écrite pour qui ? Pour l’élève : ces traces écrites constituent un outil pour l’élève auxquelles il peut se référer à tout moment. Pour l’enseignant et son "programme" : la copie n’est pas un exercice inutile, la rédaction d’une trace écrite par les élèves permet de les faire rédiger des écrits fonctionnels et ce dans tous les domaines Pour les parents : qui peuvent suivre la scolarité de leur élèves et les compétences, les savoirs qui ont été travaillés en classe. Pour l’institution : ces trace écrites permettent un suivi de la scolarité d’un élève, et du travail entrepris avec lui. Quelle trace écrite ? C’est cette trace, ou leçon, ou synthèse qui va servir de support, d’outil, de mémoire des apprentissages. - L’enseignant a défini dans sa préparation un ensemble de