Climat scolaire et prévention des violences

BO 2015 Instruction relative au renforcement des mesures de sécurité et de gestion de crise applicables dans les écoles et les établissements scolaires À la suite des attentats de 2015 et 2016, trois circulaires ont défini le dispositif à mettre en œuvre au sein des académies et notamment les mesures de sécurité à déployer dans les écoles et les établissements scolaires (circulaire 2015-206 du 25 novembre 2015 relative aux mesures de sécurité dans les écoles et les établissements scolaires après les attentats du 13 novembre 2015, instruction du 22 décembre 2015 relative à la protection des espaces scolaires et instruction du 29 juillet 2016 relative aux mesures de sécurité dans les écoles et les établissements scolaires à la rentrée scolaire 2016). La présente instruction a donc pour objectif de rassembler dans un seul document les dispositions mises en œuvre pour faire face à la menace terroriste et de préciser leur articulation avec le plan Vigipirate et le dispositif ministériel de gestion de crise. Elle se substitue aux trois circulaires précitées qui sont abrogées. - un PPMS « risques majeurs », tel qu'il est conçu depuis 2002.

Qu’est-ce que le climat scolaire ? - Rectorat de l'académie de Besançon Le climat scolaire reflète le ressenti, le jugement, des parents, des éducateurs et des élèves concernant leur expérience de vie et du travail au sein de l’école. Il s’agit d’une perception globale de toute la communauté éducative. Améliorer le climat scolaire, c’est construire du bien vivre ensemble et du bien-être pour les élèves et les personnels, afin de proposer un climat éducatif serein et sécurisant, permettant de se concentrer sur les apprentissages et de développer la motivation. Les missions du groupe académique climat scolaire À disposition des équipes en établissement et en école, le groupe académique est engagé sur plusieurs axes : aider à poser un diagnostic sur le climat au sein d’un établissement scolaire ou d’une école, par la passation de questionnaires d’enquête locale climat scolaire (ELCS), numériques et anonymes, à destination des élèves, des familles et des personnels. Qui est concerné ? Vous souhaitez faire un état des lieux du climat dans votre structure ?

Harcèlement et violences scolaires - Provocation au suicide La direction de l'établissement scolaire doit respecter un protocole de prise en charge. Infographie - Protocole de prise en charge du harcèlement dans le second degré Ouvrir l’image dans une nouvelle fenêtre 1- Détection de la situation de harcèlement scolaire Lorsque le chef d'établissement est informé de l’existence de faits pouvant constituer un harcèlement, il doit échanger sur la situation avec le coordonnateur harcèlement de l'établissement. Entretien avec la victime Le chef d'établissement doit inviter l'élève concerné à exposer en détail la situation qu'il subit. L'objectif est de déterminer les faits pouvant être considérés comme du harcèlement et d'en identifier les auteurs. Mises en place de mesures de protection Des mesures de protection sont immédiatement mises en place pour la victime : Entretien avec les parents de la victime Les parents de l’élève victime sont informés de la situation. Ils sont associés au traitement de la situation et sont informés de leurs droits. À savoir

Égalité filles-garçons et prévention des violences sexistes et sexuelles Campagne de labellisation 2022-2023 La campagne de labellisation pour l’année scolaire 2022-2023 débute dès la rentrée de septembre 2022 selon le calendrier suivant : 16 décembre 2022 : Date limite de dépôt des candidatures par les EPLEJanvier 2023 : Etude des dossiers de candidatureFévrier 2023 : Résultats et transmission au niveau national des dossiers éligibles pour le niveau 3Mars 2023 : Annonce des établissements labellisés égalité filles-garçons Un dossier de candidature est proposé. Les établissements sont cependant, invités à consulter les sites académiques car le dossier a pu faire l’objet d’une adaptation au niveau local. Vous trouverez, joint à ce dossier, le référentiel relatif à chaque niveau de labellisation.

Osez le féminisme_Harcèlement dans le métro CC Osez le féminisme Le harcèlement sexuel est une forme de violence envers les femmes désormais de plus en plus dénoncée mais qui ne date ni d’aujourd’hui, ni d’hier. En effet, dès les débuts du métro fin XIXe siècle, début XXe siècle, le problème s’est posé. Pour y répondre, certaines villes ou compagnies ont mis en place des voitures exclusivement réservées aux femmes, toute la journée ou aux heures de pointe. Ce dispositif est-il vraiment efficace et surtout, est-ce bien pour répondre à ce problème qu’il a été réellement mis en place ? Elle présente deux cas historiques de voitures de métro réservées aux femmes : New York et Tokyo. Elle présente ensuite deux exemples contemporains, Le Caire et São Paulo, afin de se demander si les problématiques liées aux classes sociales sont toujours présentes. Texte/voix/montage Manon BrilImage Jean JimenezMusique OTAM Crédits image à la Une : CC Pixnio

Notre cerveau est-il raciste ? C’est une idée un peu dérangeante, voire choquante, mais le racisme, la xénophobie, l’antisémitisme puisent dans des causes sociales, économiques, culturelles. La permanence des discriminations à travers le temps pose question. Et si le racisme était profondément inscrit dans notre nature humaine ? Vous verrez par exemple que les chercheurs ont découvert un biais tribal, la tendance à favoriser le groupe auquel on appartient, et à exacerber les différences avec les autres groupes. Même quand ce groupe est créé artificiellement, comme par exemple dans l’émission Koh Lanta, et l’attachement des candidats à leur couleur, jaune ou rouge. Nous verrons également ce qui se passe dans notre cerveau quand des préjugés culturels ou ethniques se superposent à ce biais tribal. N’hésitez pas à poser toutes vos questions au 01 45 24 7000 ou en laissant une note vocale sur l’appli France Inter… Avec nos invités Chroniqueurs La chronique "Choses vues" de Christophe André

Climat scolaire et bien-être à l'école : se former pour aider les élèves - Réseau Canopé Le bien-être renvoie à un degré de satisfaction individuel, des élèves ou des personnels, dans différents aspects de la vie scolaire : goût pour l'école, satisfaction professionnelle, rapport aux évaluations, sentiment de sécurité, etc. Le climat scolaire, quant à lui, ne se réduit pas à un indicateur des niveaux de bien-être individuels. Sa définition fait intervenir des dimensions collectives, en rapport avec les relations entre les élèves, les enseignants, les parents, etc. Les Ateliers Canopé vous proposent toute l’année ateliers, animations, conférences, tables rondes qui mettent l’accent sur les stratégies d’équipe, la justice scolaire, les pédagogies de la coopération, l'apprentissage du débat, la coéducation, la prévention des violences et du harcèlement, la qualité de vie à l’école. L’offre de rendez-vous Canopé en Hauts-de-France Pratiques partenariales Des ressources pour améliorer le climat scolaire Comment construire un climat scolaire de qualité ? Stratégies d'équipe

Et si on s'parlait du harcèlement à l'école ? | UNICEF France L’UNICEF France soutient le ministère de l’Éducation nationale dans sa campagne de lutte contre le harcèlement. Son engagement dans la lutte contre les violences à l’école a été initié avec la publication en mars 2011 d’une enquête sur la victimation et le climat scolaire dans les écoles primaires (« À l’école des enfants heureux…enfin presque », UNICEF France). Le dispositif global de la campagne repose sur différents axes, autour desquels l'UNICEF se mobilise : notamment à l’aide d’un site Internet dédié : www.nonauharcelement.education.gouv.fr • PRÉVENIR : > en s'appuyant sur des supports vidéos et interactifs, différentes ressources • PRENDRE EN CHARGE : depuis le numéro d’appel 3020 L’UNICEF France s’est associé à l’association Les Petits Citoyens pour la conception d'un livret pédagogique et de 10 vidéos d'animation intitulées Et si on s’parlait du harcèlement à l’école. Un outil de sensibilisation Ce livret et les 10 vidéos associées sont destinés aux enfants à partir de 7 ans. sensibiliser

Des élèves éco-délégués pour agir en faveur du développement durable | Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports Être éco-délégué, ça veut dire quoi ? Être éco-délégué de classe, c'est : Être un élève respectueux de l'environnement et montrer l'exemple Sensibiliser ses camarades aux gestes quotidiens (éteindre les lumières, vérifier qu'en hiver les fenêtres sont fermées et que les radiateurs sont bien réglés, installation de poubelles de tri des déchets de la classe, etc.) Être force de proposition (proposition d'initiatives et d'actions, comme les "marches vertes", etc.) Être éco-délégué d'établissement, c'est : Les élèves acteurs du développement durable La lutte contre le changement climatique et la préservation de la biodiversité sont deux sujets majeurs dès aujourd'hui et pour l’avenir. Les élèves bénéficient d’une éducation au développement durable à travers les programmes scolaires et peuvent être eux-mêmes acteurs de la question écologique au sein des écoles et établissements. Pourquoi des éco-délégués ? Un éco-délégué par classe Des binômes d'éco-délégués par établissement

Ne pas être importuné·e, ça doit commencer à l’école La « ligue du LOL » : une expression sordide, censée être drôle et désormais synonyme de l’onde de choc qui a bouleversé les grands médias français en février 2019. Le milieu du journalisme, de la communication et de la publicité découvre un réseau d’individus qui pratique ou a pratiqué le harcèlement sexiste, misogyne et même raciste dans leur environnement professionnel. Le scandale, plus de deux ans après les affaires révélées par #MeToo et le mouvement #BalanceTonPorc, met la lumière sur d’autres cas de violences et de harcèlement en écoles de journalisme. Il révèle surtout que ce type de comportements, discours et pratiques trouvent leur origine à l’école, dans le supérieur, mais aussi dans le secondaire. Sexisme ordinaire Ces révélations viennent appuyer un autre phénomène : celui d’un sexisme ordinaire, admis, voire encouragé, comme en témoigne la « Tribune des 100 ». Les filles soumises aux stéréotypes de genre Les garçons ne sont pas épargnés Les parents, premiers coupables ?

Améliorer le climat scolaire pour une école de la confiance Ces enquêtes sont réalisées sur la base du volontariat et l'initiative en revient aux équipes de direction, qui en informent préalablement le conseil d'école ou le conseil d'administration des EPLE. Il s'agit d'une démarche concertée, corrélée à la démarche d'amélioration du climat scolaire. Une trentaine de questions permettent de connaître les situations de violences (notamment les micro violences) et de harcèlement ainsi que le ressenti des élèves, des personnels et des parents sur la qualité de vie à l'école (apprentissages, qualité des locaux, relations entre adultes, relations entre élèves...). Les résultats du questionnaire font apparaitre parfois des situations dont les équipes éducatives, les élèves et les parents n'avaient pas connaissance. Dans chaque académie, le groupe académique « climat scolaire » le correspondant fonctionnel ELCS ou l'équipe mobile de sécurité (EMS) sont les interlocuteurs à solliciter pour mettre en place une enquête locale.

L'école, un lieu indispensable de prévention - Apel HUMILIATIONS, INSULTES, VIOLENCES. Des scènes dont l’école ne devrait pas être le théâtre...Lieu de socialisation et d’apprentissage des règles démocratiques, l’école est aussi un lieu de compétition naturelle où certains enfants, dès l’école maternelle, prennent le pouvoir sur les autres. La simple bousculade, si elle se répète toutes les trois minutes, devient harcèlement. Les enfants sont alors traversés par des émotions diverses. « Manque d’empathie du côté du harceleur meneur. Des outils existent, comme la régulation des cours de récréation (règles de jeux, place accordée aux filles), des couloirs (on ne court pas, on tient sa droite), afin de maîtriser une violence qui peut se transformer en harcèlement. Sylvie BOCQUET et Claire ALMERAS

Lecture durable : les bibliothèques se mettent au vert « Il y a, au sein de la filière du livre, un enjeu écologique fort », a rappelé Olivier Lerude, le 28 mars dernier, lors de la rencontre « livre, lecture et environnement » qui s’est tenue au Centre national du Livre (CNL). Fabriqué à partir d’une ressource naturelle - le bois -, imprimé en de multiples exemplaires et transporté aux quatre coins du monde, ce bien culturel a un impact non négligeable sur l’environnement. Assurer une seconde vie aux livres par l'échange de documents, la conservation partagée ou le don aux associations Réduire l’impact environnemental du prêt de livre Ce n’est toutefois pas la seule structure à favoriser la mutualisation des ressources, particulièrement nécessaire dans les grandes villes, où les capacités de stockage sont limitées. « Le fait d’assurer une seconde vie aux livres peut passer par l’échange de documents et la conservation partagée mais également le don aux associations », rappelle Emmanuelle Desvaux. Des bibliothèques engagées et durables