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Enseigner = valoriser, stimuler & recommencer

Enseigner = valoriser, stimuler & recommencer
Related:  APPRENTISSAGE & TRAVAIL COLLABORATIFÀ trierMotivation scolaire intrinsèque

Au plaisir d'apprendre À l'école de l'estime de soi La confiance en soi et celle que les enseignants accordent à leurs élèves jouent un rôle notable dans la réussite. D’où l’importance d’ajuster une pédagogie qui valorise les succès plutôt qu’elle sanctionne les échecs. Depuis plusieurs décennies, des recherches en éducation soulignent l’importance de la confiance en ses capacités à apprendre. La confiance permet de faire face à l’anxiété, améliore l’engagement, favorise un usage judicieux des bonnes stratégies d’apprentissage et l’acquisition de connaissance (1). Contrairement à une idée reçue, ces travaux indiquent que ce n’est pas l’estime de soi globale qui est déterminante, mais plutôt ses capacités à agir dans des domaines spécifiques. Les interventions de lutte contre l’échec scolaire fondées uniquement sur l’estime de soi aboutissent d’ailleurs à des résultats décevants, contrairement aux interventions qui portent sur des matières spécifiques. L’illusion d’incompétence Travail coopératif et tutorat Benoît Galand Benoît Galand

Évaluer sans décourager par Roch Chouinard Département de psychopédagogie et d'andragogie, Université de Montréal, Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) Conférence donnée sur invitation dans le cadre des sessions de formation liées à la réforme en éducation, offertes aux personnes-ressources, Ministère de l'Éducation, Québec, les 18 et 19 mars 2002. La majorité des enfants arrivent à l'école primaire avec l'intention d'apprendre. Si vous demandez à un enfant de cinq ans ce qu'il ira faire à l'école, il vous paraîtra surpris par la question et il vous répondra probablement quelque chose du genre « Je m'en vais apprendre à lire ». Bien sûr, les enfants de cet âge ont toutes sortes de craintes à l'endroit de l'école. Figure 1 En fait, les enfants se rendent rapidement compte que l'école n'est pas seulement un lieu pour apprendre, que c'est aussi un endroit où l'on est évalué. Ames, C. (1992). Bandura, A. (1986). Boileau, L. (1999). Brookhart, S.M. et DeVoge, J.G. (1999). Eccles, J.

Etes-vous plutôt cerveau gauche ou cerveau droit ? | Lecture Rapide Avant de vous parler plus longuement et dans d’autres articles de la mémoire, indissociable finalement de la lecture, j’aimerais vous parler de nos deux hémisphères… Etes-vous plutôt cerveau gauche ou cerveau droit ? Voilà un débat qui oppose régulièrement les psychothérapeutes aux spécialistes des neurosciences : y a-t-il vraiment une différence entre individus côté cerveau ? Chacun d’entre nous peut-il être mis dans des cases : « hum, toi t’es vraiment cerveau gauche ! » ? Je ne vais pas répondre à cette question car je n’en ai pas les compétences, mais je vous propose d’en savoir plus sur ces deux hémisphères qui interviennent dans notre manière de lire… Cerveau gauche, cerveau droit : les deux frères ennemis Vous n’êtes pas sans savoir que notre cerveau est composé de deux hémisphères : le gauche et le droit. Ce n’est pas tout. Cerveau droit et cerveau gauche ont également des facultés différentes, des façons de fonctionner différentes et j’en passe ! Cerveau gauche : Cerveau droit :

HBP Human Brain Project La Commission européenne a officiellement désigné le Human Brain Project (HBP) comme l’un de ses deux projets FET Flagship. Le HBP regroupera les scientifiques de tout le continent autour de l’un des plus grands défis de la science contemporaine: comprendre le cerveau humain. Le Human Brain Project (HBP) a pour but de réunir toutes les connaissances actuelles sur le cerveau humain afin de le reconstituer, pièce par pièce, dans des modèles et des simulations informatiques. Ces modèles ouvriront de nouvelles perspectives dans le but de mieux comprendre le cerveau et les maladies neurologiques. Fédérant plus de 80 Institutions de recherche Européennes et internationales, the Human Brain Project est prévu pour durer 10 ans (2013-2023). Une cartographie fonctionnelle de haute résolution du cerveau humain sera menée de concert avec celle des principaux faisceaux de fibres qui permettent à ces modules de communiquer. Voir la vidéo présentant le projet (en anglais) :

Philippe Meirieu : Le droit au temps Les débats récents sur le budget de la recherche comme la question récurrente du statut des intermittents du spectacle posent, à leur manière, une question fondamentale pour notre société et notre éducation : la question du temps. Car, au-delà des revendications, légitimes par ailleurs, concernant la création artistique ou la place de notre pays dans la recherche scientifique internationale, ce qui se joue là c’est la possibilité de « prendre du temps », au sens propre du verbe « prendre », pour suspendre un peu les impératifs de la production économique et de l’urgence médiatique. Une régression collective Certes, nous savons tous que c’est ainsi que les grandes découvertes et les plus belles créations ont émergé tout au long de notre histoire : Christophe Colomb a dû disparaître plusieurs mois avant de pouvoir revenir des Amériques et Van Gogh a survécu difficilement plusieurs années sans la moindre visibilité mondaine. L’École pour « prendre son temps » -o0o- Philippe Meirieu

Quand l'illusion d'incompétence (ou se croire incompétent) entrave la réussite des enfants (et ados) Jusqu’à quel point les élèves du primaire peuvent-ils souffrir de l’illusion d’incompétence? Comment cette difficulté supplémentaire les touche-t-elle? Comment reconnaître l’illusion d’incompétence chez un enfant? Telles sont les questions auxquelles cette capsule vidéo (moins de 4 min) du Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaire du Québec tente de répondre. 6 éléments à prendre en compte pour détecter l’illusion d’incompétence : Perfectionnisme négatifCritiques récurrentes et négatives de soiFaible estime de soiAttributions causales externes : les réussites sont dûes à une cause externe sur laquelle l’enfant n’a pas de pouvoir (la chance par exemple)Le manque de motivationLes perceptions des compétences sont le reflet des compétences attribuées à l’enfant par ses parents, basées sur des croyances et des étiquettes (dans la famille, on n’est pas doué en maths; les sciences, c’est pas ton truc; tu as toujours été nul en français; tu n’y arriveras jamais…) Enregistrer

Assurance moto, comparateur assurance moto L'assurance deux roues fonctionne comme l'assurance auto. Votre assureur vous proposera les 3 formules de garanties classiques, à savoir l'assurance « au tiers », l'assurance « vol-incendie » et l'assurance « tous risques ». Cependant, d'un point de vue général, l'assurance moto peut être plus chère que l'assurance auto et représente un budget qui pèse pour les usagers de motos. Trouvez une assurance en5min 1Décrivez vos besoins 2Comparez gratuitement dans le détail 3Etudiez librement les propositions Comparez les assurances moto en 5 minutes: Pourquoi souscrire une assurance moto ? Les risques d'accidents en moto sont plus élevés qu'en auto et les conséquences bien plus graves. Assurance moto sportive Vous êtes à la recherche d'une assurance moto sportive de qualité à prix compétitif ? Lire la suite >> Devis assurance moto 125 Pour obtenir un devis pour votre assurance moto 125cc, c'est facile! Lire la suite >> Que faire en cas de vol de votre moto ? Lire la suite >>

2013-2023 Programme européen FET Flagship La Commission européenne vient officiellement de désigner les projets Human Brain Project (HBP) et Graphène comme étant les deux lauréats du programme européen FET Flagship. Une conférence de presse a été organisée lundi 28 janvier, à Paris, dans le but de promouvoir cette annonce. Piloté par Henri Markram, Directeur du « Blue Brain Project » à l’Ecole Polytechnique de Lausanne (EPFL), le projet Flagship Human Brain Project (HBP) est une collaboration internationale dédiée à la modélisation du cerveau humain et impliquant spécialistes des neurosciences, médecins, physiciens, mathématiciens, informaticiens et éthiciens. Les modèles développés dans ce cadre ouvriront de nouvelles perspectives dans le but de mieux comprendre le cerveau et les maladies neurologiques. Représentation d’un neurone, Blue Brain Project ©EPFL Blue Brain Project Henry Markram Arrangement atomique de carbone (graphène). Pour aller plus loin : Consultez :

Cahier de réussites et de progrès En suivant le modèle trouvé sur eduscol, j'ai réalisé un cahier de progrès, avec une couvertureune explication aux parentsles attendus de fin de maternelleune fiche bilan à placer après chaque domainedes feuilles "je suis capable de" à modifier en fonction de chaque enfant J'opte pour ce modèle puisque le cahier doit être personnel et refléter les progrès propres à l'enfant, ce qui élimine selon moi les cahiers avec pictos et compétences préimprimés. Je pars donc d'un cahier vierge pour chacun à faire évoluer au fur et à mesure. Vous trouverez sur eduscol la liste des indicateurs des progrès pour les 5 domaines, et les points de vigilance. Plus bas dans l'article, je vous explique le rangement des étiquettes ;) Le cahier (couverture + intercalaires) Les étiquettes Pour que je puisse m'y retrouver dans mes étiquettes, et lesquelles coller dans le cahier de qui? 25 élèves 16 élèves X2 le cahier en images : les étiquettes noms pour la couverture (police architect's daughter)

Aider les enfants à reconnecter avec leur motivation endogène - La classe au quotidien - Forum Bonjour, Je vais suivre attentivement ce sujet parce qu'il m'intéresse aussi. Tout d'abord, je pense que même si nous œuvrons avec les meilleurs intentions du monde, des connaissances solides sur le développement de l'enfant et un enthousiasme à toute épreuve ...nous ne maîtrisons pas tout.Même avec le meilleur matériel, des effectifs normaux, des adultes en suffisance pour répondre aux besoins d'enfants en bas âge (conditions qui sont rarement requises), je suis certaine que des choses nous échapperaient. Je vous livre mon constat/ressenti du moment, assez subjectif donc : Il y a les enfants "empêchés de penser", leur fardeau personnel envahit leurs pensées et dévore leur énergie.Pour ceux-là, il est primordial que la classe soit un refuge, sécurisant, constant. Il y a les enfants formatés. Certains sont complètement parasités par leur rapport aux écrans. J'observe aussi quelques enfants un peu "blasés", consommateurs.

2005 Projet Blue Brain Cerveau Bleu Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Le projet Blue Brain, littéralement « cerveau bleu », a pour objectif de créer un cerveau synthétique par processus de rétroingénierie. Fondé en mai 2005 à l'École polytechnique fédérale de Lausanne (EPFL) en Suisse, ce projet étudie l'architecture et les principes fonctionnels du cerveau. Objectifs[modifier | modifier le code] En 2002, Henry Markram s'installe à l'EPFL ; en 2005, il convainc IBM de constituer une équipe internationale de 35 informaticiens, mathématiciens, biologistes et physiciens. Cette reconstitution virtuelle d'une colonne corticale, c'est-à-dire l'unité de base du cortex constituée de milliers de neurones, a permis d'identifier 240 types de neurones[1]. Progrès[modifier | modifier le code] Selon Markram, le premier cerveau virtuel de mammifère serait disponible vers 2018. « Chaque année, il y a 35000 publications en neurosciences. Technologies[modifier | modifier le code] Financements[modifier | modifier le code]

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