Cómo utilizar una pantalla verde en Windows Movie Maker Es probable que hayas visto esas espectaculares escenas en las películas donde el héroe parece estar de pie contra un fondo imposible que sabes que realmente no existe. Este efecto se logra utilizando una técnica conocida como "pantalla verde". Esto permite colocar a tus actores sobre cualquier otro fondo filmado, generado por computadora o incluso una imagen. Probablemente hayas pensado que necesitabas un software profesional para realizar este truco, pero puedes hacerlo con el programa básico Windows Movie Maker. Nivel de dificultad: Fácil Necesitarás Movie Maker Transiciones RehanFX Lista completaMinimizar 1 Dirígete a RehanFX y descarga las transiciones que encuentres ahí (ve el enlace en la sección "Recursos"). Más galerías de fotos Read this article in English: How to Use a Green Screen in Windows Movie Maker
CEP de Algeciras - La Línea que,como,cuando evaluar La evaluación es un proceso fundamental en la práctica educativa, permite recoger la información y realizar los juicios de valor necesarios para la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje La finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo de todas las capacidades de los niños/a. La evaluación pretende señalar el grado en que se van alcanzando las diferentes capacidades y sus procesos de desarrollo. A lo largo del proceso de aprendizaje de los niños/as, analizamos los siguiente aspectos La motivación que existe. Las técnicas y los instrumentos de evaluación proporcionan una información que hay que valorar en función de lo que se quiere evaluar. Utilizamos comométodo la observación. Losinstrumentos que utilizamos para observar son los siguientes DIARIO DEL EDUCADOR.: En el que se describen aquellos acontecimientos que resultan significativos en la vida cotidiana de la Escuela. - subir a inicio de pagina -
Experimentos Científicos para Niños de Inicial o Preescolar (entre 3 y 6 años). Uno de los experimentos más habituales en las ferias de ciencias (por su espectacularidad) es el que utiliza reacciones químicas de cambios de color. Ya os lo enseñamos aquí. Pero hoy os vamos a mostrar una manera diferente de realizar este experimento, utilizando papel reactivo con col lombarda. ¿Tienes planeada una excursión mañana? En las aulas es muy habitual realizar experimentos para observar objetos que flotan o se hunden en agua. Hoy os sorprendemos con una bonita manualidad, con base igualmente científica. Hoy os hablaremos de otro clásico. Estamos en verano y estos días nos hemos dedicado a una actividad que nos encanta: coger moras ¿Os habíais planteado alguna vez la experiencia científica que puede suponer la recolección de moras y su transformación en una deliciosa mermelada?
FRASES PARA UTILIZAR EN LOS INFORMES DE EVALUACIÓN Cuándo llega la hora de rellenar los informes de evaluación de nuestros alumnos siempre se nos presentan dudas sobre cual es la palabra o frase que define de manera más correcta aquel o aquellos aspectos que queremos comentar sobre los niños y su evolución y dinámica escolar. Para ayudaros un poco en esa tarea os dejo un pequeño listado de frases que podéis utilizar cuando redactéis los informes escolares. Encontraréis dos apartados, uno de frases para reforzar aspectos positivos, y otro si por el contrario lo que queremos es poner énfasis en los aspectos más negativos del rendimiento de los niños. Si queremos comentar aspectos positivos podemos utilizar frases que empiecen de la siguiente manera: – Muestra avance en … – Tiene habilidades y destrezas … – Puede … – Posee gran potencial para … – Es trabajador, persevera, coopera … – Muestra madurez, compromiso,.. – Hace un excelente trabajo … – Ha mejorado su rendimiento en … – Aplica adecuadamente las técnicas… – Hace un uso adecuado de ….
Aula Arte Dos pueden haber sido las claves para que el arte forme parte de nuestra identidad: la respuesta de niñas y niños al utilizar un lenguaje artístico (visual, plástico, teatral) y el espacio. Desde el inicio de nuestro trabajo como equipo en el Gracia hemos ido andando muchos caminos, buscando siempre ofrecer a nuestras niñas y niños la mayor calidad en nuestras propuestas, ese curriculum del éxito del que al principio hablábamos encontró en el arte, en el lenguaje artístico un medio que va creciendo al caminar. La buena acogida de las propuestas iniciales, que buscaban encontrar un foco que nos uniera a todo el colegio en un trabajo conjunto, Piensa en colores con Picasso, Las normas en siluetas, por ejemplo, nos sirvieron para ver la buena acogida que tenía entre nuestro alumnado, como sentían que eran capaces de asumir una tarea y sentirse bien tanto en su realización como al compartirla en comunidad. “A la libertad se llega por la belleza" (Friedrich Schiller).
Enseñando a aprender. Aprendiendo a enseñar: Trabajando por rincones en Infantil III: ¿cómo comenzar? Me han llegado a lo largo del verano bastantes mails y comentarios con la pregunta de cómo comenzar a trabajar por rincones, tanto en 3 años como en 4 y 5 años si anteriormente no se ha trabajado así. Aunque he ido contestando individualmente voy a recopilar toda la información en esta entrada para que os resuelva la duda a todos los que la podáis tener ahora que comienza el curso o en el futuro. Si "me dejo algo" y tenéis más preguntas, podéis dejarlas abajo, en "comentarios". En primer lugar, paciencia. Os van a entrar ganas de tirar la toalla e incluso de llorar. A mí me pasa y siempre he trabajado así, en clases grandes y pequeñas, con 26 alumnos y con 20, con muchos materiales y con pocos. Dicho esto, ¿cómo comenzamos? El periodo de adaptación en 3 años, como sabéis se alarga más de una semana y hay niños que ante cualquier cambio o situación que no ven muy clara, lloran y lloran hasta casi Navidades o incluso más.
La rúbrica en infantil | LaTorre de Lola En una de las sesiones de formación de nuestro colegio Pinolivo, conocimos lo que eran las rúbricas. Me interesé mucho, pues había visto que en centros de primaria y secundaria se usaban como instrumento de evaluación, pero no sabía muy bien cómo se utilizaban. Ese día aprendimos que la rúbrica facilitaba la autoevaluación por parte del alumnado y que les ayudaba a saber qué aspectos se tendrían en cuenta para evaluarles, es decir, que el alumnado sabría qué se espera de ellos en el aula. Al poco diseñé la primera rúbrica para mis peques. Esta rúbrica era bien sencilla y no exenta de errores, pero cumplía el principal objetivo que perseguíamos: ser conscientes de la importancia de la escritura para comunicar cosas, en este caso la pertenencia de los objetos. Fue en la segunda aplicación, un mes después (apliqué dos veces la misma rúbrica para ver el avance de cada niño y niña), donde pasó algo tan bonito, que aún sonrío al recordarlo. ¿Rúbrica si o no en infantil? Seguiré probando.
Rúbricas | Educación Infantil | Consejería de Educación y Universidades | Gobierno de Canarias Las rúbricas describen el resultado de la evaluación de los aprendizajes que establecen los criterios de evaluación de las áreas y constituyen, por lo tanto, una referencia común para orientar y facilitar la evaluación objetiva de todo el alumnado de la Comunidad Autónoma de Canarias. Las rúbricas propuestas se presentan como tablas de doble entrada que establecen las relaciones entre los criterios de evaluación del currículo y los criterios de calificación de los aprendizajes descritos en estos. Los calificadores establecidos en las rúbricas describen el desempeño que se espera en el alumnado, nivel de logro que está expresado en forma de comportamientos observables. Para esta etapa educativa se publican las rúbricas de calificación de los criterios de evaluación correspondientes al Decreto 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias.
El lado negativo de acelerar a los niños Aunque diversas investigaciones demuestran la efectividad de la educación basada en el juego y el aprendizaje por la acción, todavía son muchos los que siguen ignorando esta realidad y, en cambio, insisten en justificar un tipo de enseñanza formal, que sólo muestra resultados cortoplacistas, pero que a largo plazo puede tener efectos desastrosos para muchos niños. Este deseo de forzar prematuramente el aprendizaje en los pequeños no es un tema nuevo, en todo caso. Cuando el psicólogo suizo Jean Piaget –quien murió en 1980- estudiaba las etapas del desarrollo cognitivo en la infancia, se encontraba muy frecuentemente con lo que denominó “la pregunta”: ¿Cómo podemos acelerar el proceso de desarrollo en los niños? Pese a ello, no existe ninguna investigación que demuestre que los pequeños que leen a los cinco años se desempeñan mejor en el largo plazo que aquellos que aprendieron a los seis o siete. Es tiempo de desacelerar el proceso: evidencia internacional ¿Qué hemos perdido?