Qui est vraiment Cyril Delhay, promoteur du grand oral au bac ? Le rapporteur du « Grand O » Il dit lui-même avoir formé plus de 7 000 personnes. Cyril Delhay a aussi écrit plusieurs ouvrages sur l’art oratoire et a travaillé avec huit membres du gouvernement, ponctuellement ou sur le long terme, pour développer leur capacité à parler en public. Voilà pourquoi ce professeur d’art oratoire à Sciences Po depuis presque vingt ans était tout désigné pour étudier la question du grand oral au sein de la réforme du baccalauréat 2021. Lire aussi Article réservé à nos abonnés L’oral fait sa grande entrée au baccalauréat Un timide qui se soigne Même à 47 ans aujourd’hui, Cyril Delhay reconnaît faire partie « des gens qui sont plutôt mal à l’aise pour parler ». Un opposant de la notation Cyril Delhay en est convaincu : tout le monde peut parler devant un public de cent personnes sans aucune note et pendant dix minutes. « C’est plus facile qu’apprendre à nager », dit-il en souriant. Un révélateur de talents Robin Richardot
L’oral comme praxis – Inter CDI Normalien, agrégé d’histoire, diplômé de Sciences Po, vous avez enseigné dans un établissement ZEP à la Courneuve, au pied de la cité des 4000, avant de devenir professeur d’art oratoire à Science Po Paris. Pouvez-vous apporter quelques précisions sur votre parcours personnel en lien avec les compétences orales et professionnelles ? Après une dizaine d’années d’études supérieures, j’ai candidaté pour un poste à exigence spécifique lors de ma titularisation dans un collège à La Courneuve. Ce fut une redescente sur terre bienvenue. Enseigner à des adolescents de 10 à 17 ans vous conduit à quitter le monde nimbé des spéculations intellectuelles pour vous river à une seule question : comment faire passer ce que j’ai envie de transmettre ? Comment en êtes-vous venu à ce théâtre de tréteaux ? Et l’art oratoire dans tout ça ? Quand j’étais chez Lecoq, je sortais de Sciences Po et j’avais été déçu de ne pas y rencontrer un enseignement de l’art oratoire. C’est mon Eurêka. C’est à dire…
De l’improvisation théâtrale à la préparation des épreuves orales Lancement de produits Un groupe d’élèves du lycée Antoine-de-Saint-Exupéry est debout. Face à eux, Céline Deshayes, leur professeure de lettres et formatrice en improvisation théâtrale, leur demande d’inventer une histoire. Tour à tour, en réponse aux stimulations de leur enseignante, ils donnent la réplique. Point de spectateurs. Point de récit structuré. À l’heure où la présence de l’oral prend de l’ampleur dans les programmes scolaires, notamment à travers l’instauration de l’épreuve du « grand oral » au baccalauréat général et technologique, du « chef-d’œuvre » en voie professionnel, ou encore de l’épreuve « soutenance de projet » au brevet des collèges, les différents exercices proposés par Céline Deshayes, sur notre espace dédié aux nouveaux programmes, prennent tout leur sens pédagogique. Consulter notre espace dédié aux nouveaux programmes
Pourquoi l’oral doit-il être enseigné ? Les programmes scolaires en cours d’élaboration prévoient de donner une réelle place à l’oral et à son apprentissage. Cette décision ne va pas de soi et il s’est élevé des voix pour critiquer cette orientation, avec de plus ou moins bonnes raisons. Je vais donc dans un premier temps tâcher de comprendre les fondements des protestations qui se sont élevées contre la place accordée à l’oral, avant d’exposer les raisons de son apprentissage dans le cadre scolaire, sans en occulter les difficultés. Écrit et oral : rivalité et hiérarchie Considérer l’oral comme un objet d’enseignement peut paraitre incongru dans la mesure où savoir parler procède des acquis spontanés et non des apprentissages organisés. L’école s’est donc donné traditionnellement pour mission principale de faire entrer les enfants dans la culture de l’écrit. Pour cette raison, l’oral joue un rôle non négligeable dans le déterminisme scolaire car c’est un puissant marqueur social dont les effets sont difficiles à masquer.
Grand oral du bac : un enjeu de civilisation Il est des réformes qui passent quasi inaperçues ou dont le détail de mise en œuvre, pourtant crucial, ne fait pas l’objet de débats sérieux. Celle du grand oral du bac s’annonce ainsi. Ce qui se joue pourtant ici (ou non) est un combat aussi important que celui de l’égalité femmes-hommes, les droits des minorités, la reconnaissance LGBT, le droit à l’avortement. Il s’agit d’un droit fondamental à disposer de son corps, le droit d’être soi, d’exister devant les autres, de se construire, la faculté de se libérer des jougs implicites mais combien dévastateurs. L’oral en France, cet inconnu. Au mieux, l’oral a été considéré comme un succédané d’un écrit disciplinaire : c’est l’oral du bac français. C’est tout ce que l’école française, depuis le XIXe siècle, a renoncé à transmettre. En France, la jonction ne s’est pas faite. Il peut être un levier formidable de l’égalité des chances et un révélateur de potentiels insoupçonnés.
Peut-on faire du « grand oral » du bac un levier d’égalité des chances ? L’oral fait peur, en France sans doute plus qu’ailleurs, où on le pense réservé à certains concours, à certaines professions – quand on ne le renvoie pas à un « talent de naissance ». Une réforme prenant racine au sein de l’école peut-elle changer la donne et faire de ce « marqueur social fort », comme disent les enseignants, une compétence partagée ? C’est le pari que fait Cyril Delhay, missionné par le ministre de l’éducation pour donner au grand oral, épreuve introduite dans le baccalauréat à compter de 2021, des contours précis. Dans le rapport que ce professeur d’art oratoire à Sciences Po Paris a remis à M. Blanquer, le 19 juin, et que Le Monde a pu consulter, la nouvelle épreuve prend forme. Article réservé à nos abonnés Lire aussi Le « bac Blanquer » bouscule aussi les prépas Jusqu’à présent, il était question d’un oral de vingt minutes scindé en deux parties – un temps de présentation d’un projet adossé à une ou deux disciplines de spécialité, un temps d’échanges.
Quel est l’objectif du Grand oral ? - Sciences de la vie et de la Terre En voie générale et technologique, les lycéens passent un Grand oral à la fin de leur année de terminale. Cette épreuve fait partie des 5 épreuves finales du bac (60% de la note finale) et compte avec un coefficient 10 en voie générale ou 14 en voie technologique. Cette épreuve dure 40 minutes : 20 minutes de préparation et 20 minutes d’oral. Le Grand oral forme l’élève à prendre la parole en public en étant clair et convaincant. Cette épreuve permet aussi à l’élève d’utiliser ses connaissances (celles qui sont liées à au moins une de ses spécialités) pour créer une argumentation et montrer comment elles serviront à son projet d’orientation (études ou professionnel). Évaluation du Grand oral : L’épreuve est notée sur 20 points. Le jury va faire attention à la solidité des connaissances de l’élève, à sa capacité à argumenter, à son esprit critique, son expression, son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction. Comment se déroule l’épreuve du Grand oral ?
La place du professeur documentaliste dans l'enseignement de l'oral by blandine.delecour on Genially TraAM Documentation 2020-2021 La place du professeur documentaliste dans l'enseignement de l'oral Développer les compétences transversales chez les élèves pour anticiper les liaisons inter-cycles Le professeur documentaliste dans le continuum de formation des élèves du cycle 3 à l'entrée dans le supérieur Académie de Guyane Académie de Bordeaux ElSAPUJOS Mélanie Serret IsabelleLe Seven Blandine DELECOUR Académie de Lille Académie de Nantes Académie de Rennes LES PARTICIPANTeS Pour conclure ... Du cycle 3 au Grand Oral : s'évaluer pour progresser Le professeur documentaliste, facilitateur de l'enseignement de l'oral L'oral, de l'école à l'Université L'oral,de l'école à l'Université Afin de porter notre analyse sur un état des lieux ojectif des pratiques de l'enseignement de l'oral, voici la méthodologie mise en oeuvre par l'équipe des référentes académiques TraAM. De l'école au collège Analyse des résultats et rédaction de l'article Mars Fév Lectures / veille informationnelleMutualisations des pratiques Le PEAC
Compte-rendu de la conférence de Cyril Delhay sur l’oral - Lettres - Éduscol La conférence, donnée par Cyril Delhay au musée de l’Homme s’est déroulée le 3 octobre 2019. Le site disciplinaire de l’académie de Versailles met en ligne le compte-rendu de la conférence de Cyril Delhay, professeur d’art oratoire à Science Po Paris, sur l’oral. La première partie du compte-rendu s’appuie sur le Rapport « Faire du grand oral un levier de l’égalité des chances », remis à Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, en juin 2019. Il est ainsi question des éléments suivants : les points essentiels soulignés par le rapport de Cyril Delhay : trois points à retenir ; le moment délicat du collège ; l’importance d’un corpus et d’un parcours de compétences ;le Grand Oral : ses principes ; le contenu et le déroulement de l’épreuve ; des considérations et préconisations ;pour une éducation à l’oral : l’idée selon laquelle il faut déployer une éducation à l’oral à tous les niveaux d’enseignement dans le cadre du projet d’établissement.
Une communauté apprenante – C.A.R.D.I.E. Nice Les équipes de l’académie de Nice forment une large communauté apprenante: vous pourrez trouver dans nos pages les échos de formations, de rencontres pour nourrir votre réflexion sur des questions transversales. Le 16 janvier 2019, se tenait au lycée du Val d’argens au Muy un séminaire de travail au cours duquel Philippe Blanchet, professeur de sociolinguistique à Rennes II a prononcé une conférence sur L’oral de l’école jusqu’au Bac. En voici une captation en trois épisodes. Merci à lui d’avoir accepté cet enregistrement. Les journées académiques de l’innovation sont aussi des temps et un espace de développement professionnel pour les personnels qui le souhaitent.
Le Grand oral du bac 2021 - Lycée Thiers à Marseille "Parler en public, pour le grand oral du bac ou toute intervention orale, s’apprend, se prépare, se travaille et ... Se réussit ! » Le cadre réglementaire Arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique à compter de la session 2021 (MENE1813138A et MENE1813140A) ; Notes de services n° 2020-036 et n° 2020-037 du 11 février 2020 relatives à l’épreuve orale dite « Grand Oral » du baccalauréat général et technologique à compter de la session 2021. En quoi consiste le grand oral ? Présentation du cadre de l’épreuve par le Collège des IA-IPR de l’académie d’Aix-Marseille, en septembre 2020 : "Le « Grand Oral » est une des cinq épreuves terminales du baccalauréat, elle constitue une nouvelle épreuve du baccalauréat à compter de la session 2021. Cette aisance est aujourd’hui souvent le fruit d’un habitus social ou d’une qualité individuelle. Il n’est pas question de développer cette capacité hors sol, sur le mode d’une rhétorique creuse.
La prise de parole - Épisode 1 : oser parler Sommaire Épisode 1 – EXORDE, subst. masc. : ce qui constitue une entrée en matière, une introduction. La prise de parole est un défi quotidien, aussi bien dans la vie personnelle que dans la vie professionnelle. L’aisance orale n’est pas innée : tout comme l’écrit, elle se travaille ! Pourtant, les enseignants sont généralement mieux formés pour préparer les élèves à des épreuves écrites, et ils disposent de ressources beaucoup plus nombreuses pour travailler sur les activités de rédaction. Dans ce premier épisode, nous allons vous présenter quelques outils et conseils afin d’organiser – sans prise de tête – des activités orales ! NARRATION, subst. féminin : partie du discours où l’orateur raconte, expose, développe le fait. Se lancer : prendre la parole Nous pratiquons tous l’oral en classe, au quotidien ! Il n’existe bien sûr aucune solution miracle mais voici quelques pistes qui pourront peut-être vous être utiles : Le redoutable Grand Oral ! Quelques dispositions de classe possibles Canva