Comment mesurez-vous les impacts des actions de formation afin de réaliser un retour sur investissement ? Bonjour chère Marie; J?espère que vous vous portez bien et que vos projets s?avancent tout naturellement et désolé pour cette reponse un peu tardive Avant de rentrer dans le vif du sujet, j? Lorsqu? 1- Toute formation planifiée doit impérativement se baser sur un besoin identifié et qui correspond à l'amélioration des compétences des employés. 2- Pendant la formation Pendant cette étape, l? 3- A l? Malheureusement, et à ce stade là ; l? 4- Après la formation : Cette étape est la plus décisive du processus de l? a- analyser les compétences des participants avant et après la formation; bien entendu Il n'y a pas de compétence que dans des situations de travail et de création de valeurs. b- évaluer les compétences des employés ayant suivi une formation quelques semaines après la fin de la formation (savoir ce qui reste de la formation); c- calculer l'impact sur le poste de travail (que sait faire l'employé qu'il ne savait pas faire avant ?) A bon entendeur et propulseur salutations
Veille et Analyse TICE Il arrive parfois que les médias traditionnels ne soient pas suffisamment vigilants à propos de la qualité de leurs publication. Les médias de flux relaient désormais leurs titres sur les réseaux de toute nature, sociaux en particulier ainsi que par les notifications personnalisées. Dès lors les titres de ces notifications se doivent d’accrocher le lecteur, d’appâter sa curiosité. Le revers de cette pratique est que ces titres sont parfois à relativiser, à vérifier ou même faux. Une illustration : quand Télérama change les titres de ses articles… (comme le Monde à propos des gardes d’enfants et des puéricultrices, il y a quelques semaines, durant cet été 2022). Ce 2 aout 2022 au matin, je suis alerté par ce titre proposé par Télérama (notification automatique) : « Sur Youtube, le mythe de l’autodidacte a bon dos chez les vidéastes stars de la plateforme internet ». L’autodidacte est-il une figure emblématique de la méritocratie ? A suivre et à débattre BD
Le phénomène des innovation labs Créer et innover ou disparaître : un enjeu vital - page 3) L’ORGANISATION INNOVANTE À L’ÈRE DU 21e SIÈCLE Texte de Michel Bélanger © Article 1 (suite 3) Créer et innover ou disparaître : un enjeu vital La capacité d’évoluer dans l’indéfini de même qu’une grande tolérance au désordre et au chaos jusqu'à ce que les choses tombent en place comme d’elles-mêmes ou presque sont l’une des caractéristiques de l’entreprise innovante. Sylvie Gendreau, La cité des intelligences (1998) Transiter vers la nouvelle ère du 21e siècle Quand j’aborde le sujet de l’innovation de rupture dans mes conférences, je fais prendre conscience à mon auditoire que depuis l’avènement récent de la mondialisation des marchés et l’abolition graduelle des barrières tarifaires entre les pays, le centre économique mondial se déplace lentement mais sûrement vers l’Asie. J’ajoute qu’une vague sans précédent déferle actuellement dans ces pays. Comment ces organisations peu ouvertes au changement peuvent-elles réagir face à la situation ? Fuir le risque n’est plus une option. Bibliographie
Mesurer le retour sur investissement de la formation : mission impossible ? Il est fréquent de parler d'investissement-formation, comme si l'association de ces deux termes allait de soi. Or, dans les faits, la formation est plus souvent traitée comme une dépense : un coût, dont on évalue peu (ou mal) les résultats, et notamment la rentabilité. Or, si l'on souhaite élever la formation au rang d'investissement (immatériel), il convient d'en analyser le retour sur investissement, comme ce serait le cas pour des investissements plus classiques (ex : un changement de logiciel, l'achat d'une nouvelle machine, une campagne publicitaire, etc.). Le modèle d'évaluation le plus populaire est sans contestation le modèle à 4 niveaux de Donald Kirkpatrick (réactions, apprentissage, comportements, résultats). En résumé, ce niveau d'évaluation consiste à se demander si la formation a été rentable, donc si les bénéfices de la formation (gains et/ou économies réalisé(e)s à la suite de la formation) sont supérieurs au coût total de la formation (coûts directs et indirects).
Pour un véritable apprentissage augmenté La septième conférence annuelle de Plymouth (Royaume-Uni) sur le e-learning change de nom. Sous l'acronyme PELeCON, on lisait auparavant "Plymouth e-learning Conference". A partir de cette année, il faudra lire "Plymouth enhanced learning conference". Le changement paraît trivial, mais il témoigne en fait d'une mutation considérable. "L'apprentissage augmenté" (enhanced learning, soit le e-learning nouvelle manière) remplace l'apprentissage électronique. Plusieurs raisons motivent ce changement. L'électronique est partout D'une part, le terme "électronique"(remplacé ensuite par l'expression "en ligne") qui a donné le "e" de e-learning ne désigne plus rien de spécifique : aujourd'hui, l'électronique est présente partout, y compris dans le monde de l'enseignement et de l'apprentissage, et en dépit des résistances remarquables du monde scolaire à son introduction dans les routines d'étude. L'apprentissage augmenté : apprendre mieux, en utilisant les TIC La civilisation de la latéralité
Tiers-lieu, fablab, ... comment survivre économiquement ? A chaque fois que je discute dans le cadre de mon activité avec le responsable d’un tiers-lieu, je m’aperçois qu’il est confronté au problème de sa pérennité économique. La plupart des tiers-lieux que je connais éprouvent des difficultés à élaborer et à mettre en œuvre un business modèle viable, à proposer une gamme de services qu’il s’agit de vendre pour équilibrer un compte de résultat. Nous avions déjà vu ensemble dans cet article que les initiatives se multiplient et l’intérêt est énorme, tout d’abord de la part des utilisateurs bien sur (et heureusement !) Ce blog est donc l’occasion pour moi de creuser ce thème et de tenter d’apporter quelques éléments de réponses à cet apparent paradoxe. Tout d’abord, il faut noter qu’une difficulté particulière vient parfois de la culture même qui préside au lancement d’un tiers-lieu : partage, do it yourself, égalité, échanges, liberté, … autant de valeurs qui rendent parfois problématique la facturation d’un service à un utilisateur.
7 définitions en innovation | créativité 33 L’innovation est un secteur qui évolue rapidement depuis une dizaine d’années. L’ampleur et la diversité des défis que nous rencontrons stimulent la réflexion et questionnent la pratique. Nous devons continuellement nous ajuster aux nouvelles réalités qui se tissent devant nous. INNOVATION Introduire quelque chose de nouveau dans un système. INNOVATION SOCIALE L’innovation sociale est un processus dynamique de recherche et d’expérimentation pour développer et mettre en œuvre des solutions créatives face à des défis sociaux complexes. INNOVATION OUVERTE L’innovation ouverte est un mode basé sur le partage et la collaboration dans l’optique de mettre à profit diverses sources internes et externes pour bonifier un produit ou un service. INNOVATION INCRÉMENTALE L’innovation incrémentale est un processus d’amélioration graduelle d’un produit ou d’un service ne changeant pas fondamentalement la dynamique d’un système. André Fortin. Aimer : J’aime chargement…