Cycle 1 Casse Tête Reverso Posté par admin dans Cycle 1 Un petit casse-tête non numérique, valable pour tous les cycles. Le premier niveau, très simple, est là pour comprendre le principe. téléchargementl Windows téléchargement MacOsX téléchargement Android Compter Cet outil comporte 5 activités (2 avec le boulier) qui permettent de mettre en œuvre des tâches de comptage, de surcomptage ou de calcul sur les nombres de 1 à 20. téléchargement Windows Construction dans un plan Construction dans un plan permet de développer deux types d’activités : - A partir d’une figure construite, l’enfant doit décrire les éléments ayant servis à la construction. - L’activité inverse : à partir d’une description (plus ou moins organisée) l’enfant doit reconstruire une figure. Taquin Jeu de Taquin qui vient à la suite des puzzles. TanGram TanGram avec 8 modèles : 4 avec les lignes intérieures et 4 avec uniquement les silhouettes. Tableaux à double entrée Quizz Puzzle Pavages écriture majuscule
Mots fléchés - Clic ! Ma Classe Les exercices en ligne disponibles sur ce site ont été réalisés pour la plupart à l’aide de JClic ou de Hot Potatoes. Malheureusement, comme je le déplorais dans un précédent article, ils ne sont pas exploitables sur tout support ou… Lire la suite → La lettre x peut se prononcer de différentes façons : [ks] comme dans taxi, [gz] comme dans xylophone, mais aussi [z] comme dans deuxième ou [s] comme dans dix. Lire la suite → La lettre h peut prendre différentes valeurs. Lire la suite → Vous trouverez ci-dessous des liens vers des activités en ligne et des fiches à télécharger (exercices, mots fléchés et mots mêlés) sur le son /ill/, qui peut s’écrire « i », « y », « il » ou « ill » (en phonétique : [j]). Lire la suite → Cet article propose des liens vers des activités en ligne et des fiches à télécharger (exercices, mots fléchés et mots mêlés) sur le son /gn/ (en phonétique : [ɲ]). Lire la suite → Lire la suite → Lire la suite → Lire la suite → Lire la suite → Lire la suite → Lire la suite →
Sciences-Maths 38 [Programmation au cycle 1] :.. mercredi 23 avril 2014 » Sciences » Les ressources » Cycle 1 » Programmation au cycle 1 Tout déplier Tout replier Accueil Actualités Sciences Matière Energie Fonctionnement du corps humain et santé Objets techniques Unité et diversité du vivant Ciel et terre Fonctionnement du vivant Matériel sciences et technologie Education au Développement Durable Les ressources Cycle 1 Cycles 2 et 3 Sciences et maitrise de la langue Compte rendu des animations sciences PROGRAMMATION et CAHIER DE SCIENCES en MATERNELLE Stages Sciences Animations pédagogiques Maths Directeur de publication : Sciences Frédérique Tognarelli Directeur de publication : Maths Dominique Paile Webmestre : Thierry Labat Programmation au cycle 1 Un exemple de programmation pour les petites sections Programmation PS Les autres articles de cette rubrique : les coins sciences SPIP 2.1.24 [20945] Squelette BeeSpip v.2.0 [551] + SB&C
Un syllabaire qui évolue avec l'élève Voici un petit article sur le syllabaire que je compte utiliser à la rentrée avec mes CP.Je remercie Stéphane qui m'en a donné l'idée. Si le principe du syllabaire est bien connu, j'ai accroché avec cette proposition de mise en page. Il s'agit donc d'un syllabaire individuel dans mon cas, bien qu'il soit tout à fait possible de n'en faire qu'un seul pour toute la classe.Le but est de s'entrainer de manière ludique à la maison en faisant défiler les sons. Ce syllabaire est donc en format A5, coupé au milieu dans le sens de la hauteur, de manière à pouvoir tourner les pages de gauche indépendamment de celles de droite.L'élève peut ainsi créer diverses combinaisons de manière à former un très grand nombre de syllabes. En début d'année, le syllabaire contient déjà toutes les pages (pour éviter d'avoir à les rajouter au fur et à mesure ce qui me parait compliqué), mais celles-ci sont vides. C'est-à-dire qu'elles contiennent uniquement la silhouette de "l'étiquette son" qui y sera collée.
Jeux à 0 euro Et si on entraînait les mains et les doigts de nos enfanteaux ? Tels de petits rats de l’Opéra, ils vont jouer à les plier, les croiser, les lever, et ainsi prendre plaisir à réussir des figures maîtrisées. Voilà que je chope un minus familien à dix doigts et qu’ensemble on joue, en deux étapes, à ces jeux de doigts moins simples qu’il n’y paraît, qui développent agilité, adresse, attention, calme… Étape 1 Je lui montre comment dompter ces sacrés petits doigts en scandant ces mots-là : Je pose un doigt (le poser sur une table)Je plie un doigtJe lève un doigt Et ainsi de suite avec deux, trois, quatre, cinq doigts. Je demande à son pouce de dire bonjour à ses amis doigts (l’un après l’autre). Puis il fait tout pareil avec l’autre main (de l’index au petit doigt, puis en sens inverse). Étape 2 Arrive l’heure du temps calme de la sieste. Épatantes ombres chinoises, si faciles à faire qu’on veut toutes les essayer. Like this: J'aime chargement…
Des jeux pour apprendre à lire en s'amusant De la syllabe au mot Pouvoir associer et dissocier des sons en syllabes est fondamental pour l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. En effet, pour savoir lire, il faut être capable d'associer les sons pour les transformer en syllabes, puis en mots (par exemple : lire "mari", c'est être capable d'associer "mmm-a-rrr-i" ensemble pour dire "mari"). Les 10 jeux qui composent "Tap'syllabes et chante sons" permettent d'alterner ces deux activités en utilisant des jeux aux règles connues de tous - bataille, jeu de familles, crapette - mais surtout très dynamiques et amusants. Des jeux de difficulté progressive pour aider les enfants dans leurs apprentissages Le premier niveau est très simple, la manipulation et la verbalisation y jouent un rôle important. Aborder une même notion sous différents aspects pour bien se l’approprier, c’est faire une vraie gymnastique cérébrale, tout en gardant l’attrait et le plaisir du jeu.
BLOG GS CP CE1 CE2 de Monsieur Mathieu NDL | Blog GS CP CE1 CE2 avec fichiers téléchargeables pour professeurs des écoles et instits En décembre, je me suis rendu au salon Educatech à Paris. J’y ai découvert de nombreuses nouveautés technologiques pour l’éducation et l’une d’elle m’a vraiment tapé dans l’œil : le tapis édu-actif Onevo, un vidéoprojecteur interactif au sol incroyable ! Après l’avoir testé sur le stand, nous sommes restés en relation avec mon contact de chez Onevo : Bertrand et j’ai eu la chance de me voir offrir en tant que testeur français l’un de leur projecteur interactif de sol et de pouvoir l’essayer avec mes élèves de CP (7 ans) depuis mi-mai dans le cadre d’un partenariat. De quoi s’agit-il ? Comment ça fonctionne ? Il s’agit d’un vidéo projecteur interactif au sol accroché au plafond, qui possède des détecteurs infrarouges permettant de détecter les mouvements au sol et donner ainsi l’illusion que celui-ci est « tactile ». La réponse à la détection de mouvements est d’ailleurs bluffante, il n’y a aucune latence. L’installation ne nécessite qu’une alimentation électrique. Les avantages de EVO :
La classe de Luccia ! - Ressources pour le CE2/CM1 et GS/CP Leçons en Organisation et Gestion des Données pour le cycle 3 Cette année j’ai décidé de donner à mes élèves les traces écrites de Lutin Bazar et de Cenicienta : elles seront rangées dans des portes-vues, un pour le français, un pour les maths. Ces leçons sont claires, bien présentées, bref, je les utiliserai telles quelles ou presque ! Il me manquait seulement des leçons pour l’Organisation et le Gestion des Données en maths, du coup j’ai créé les miennes à partir des manuels Petit Phare de chez Hachette, et de la trame de Lutin Bazar. Un aperçu des leçons, niveau CE2, puis CM1 et enfin CM2 : Le sommaire : WordPress: J'aime chargement… Sur le même thème La proportionnalité : mémos et exercices pour les CM2 Un exercice de "mise en bouche", réalisé au moment de Mardi Gras Deux traces écrites sur la proportionnalité, la première pour distinguer s'il y a situation proportionnelle ou non, la seconde pour présenter les différentes procédures de résolution. 10 mars 2013 Dans "Maths" Les pourcentages-CM2 16 juin 2013 Dans "Non classé"
Relation avec les parents - La maternelle de Chocolatine Cet article fait partie d'un sur le thème :Créer un lien de confiance avec les parents. En maternelle, nous avons une relation privilégiée avec les parents qui n'est plus aussi forte en élémentaire puisque les parents ne rentrent plus dans la classe. C'est un des aspects de la maternelle que j'apprécie beaucoup. Voici quelques astuces pour établir une relation de confiance avec les parents et pour préparer sa réunion de rentrée. Être disponible à l'accueil pour les enfants mais aussi pour les parents: -Mettre des activités libres -Laisser les parents entrer dans la classe le matin (toute l'année pas que pour les débuts). -Aller vers les parents et les enfants pour leur dire bonjour. -Toujours avoir le sourire -Essayer de ne pas être en train de préparer des activités à son bureau, car les parents n'osent pas nous interrompre pour nous parler. Avoir un cahier de liaison qui part tous les soirs à la maison : Avoir l'air sûr de soi, de sa pratique, de ses choix pédagogiques : -Horaires. 14-Absences
Cahier d'autonomie - (page 3) - Enseigner en Maternelle Par conspe le 16 Janvier 2013 à 14:11 Réflexions théoriques : A LIRE: La construction de l'« autonomie » à l'école primaire : entre savoirs et pouvoirs In: Revue française de pédagogie. L'acte autonome obéit à plusieurs critères : - présence d'un désir ou d'une nécessité - analyse de la situation , choix de la stratégie la plus efficace, la plus économique - passage à l'acte sans aide extérieure - réussite du projet * Sur l’autonomie : - Les temps d’autonomie sont des temps de renforcement des apprentissages. - Certains points du programme sont à limiter / éviter / surveiller : ''- le graphisme ou l’écriture (car besoin de la présence de l’adulte pour surveiller), mais des activités de préparation à l’écriture, de gestion de l’espace graphique y auront leur place (alignement d’objets, etc)- la phonologie : certaines activités nécessitent une verbalisation, une présence de l’adulte pour valider ou non. - Nécessité d’une organisation pensée et rigoureuse. * Sur la mise en place d’un cahier