Les logiciels antiplagiat : utiles mais à encadrer: Service de soutien à la formation Accès rapides UdeS en bref Direction Les études Recherche International Facultés Services Urgence 811 Bottin Nous joindre Plan des campus Plan du site monPortail Tout le site Cette section Accueil » Service de soutien à la formation Partager Imprimer Connexion Accueil Babillard Événements À propos du SSF Mission et mandat Historique Soutien-conseil en pédagogie Soutien-conseil technologique Soutien-conseil en formation continue Création ou modification d'activités ou de programmes Appui aux études supérieures Antiplagiat Visioconférence Audiovisuel Salles et équipement Organiser un événement Concours et fonds d'appui Formations Calendrier des formations Catalogue des formations Formation du personnel enseignant Formation des gestionnaires de programmes Coaching pour les directions de faculté Formations à l'encadrement aux études supérieures Documentation Articles et nouvelles Archives du Mois de la pédagogie universitaire Archives d'événements du SSF Capsules techniques Guides d’initiation vidéo et audionumérique Dossiers de veille
Péd@goTIC | Soutien et accompagnement à l'intégration pédagogique des TIC CRAME :: Université Bordeaux Segalen :: Documentation La documentation présentée sur le site comporte cinq types de documents. Cours de pédagogie supports des séminaires Ces cours sont les textes que doivent lire les participants au DU de pédagogie avant chaque session. Liste d'ouvrages de référence en pédagogie Les ouvrages mentionnés sont choisis en fonction de la qualité et de l'intérêt de textes sur deux critères, la rédaction en français et une formulation accessible à tout enseignant "non professionnel de l'enseignement" (c'est-à-dire dont l'enseignement est seulement une part de son activité). Liste des mémoires de pédagogie faits dans le cadre du DU de pédagogie Certains de ces mémoires sont des documents .pdf téléchargeables. Liste et résumés des mémoires de pédagogie rédigés par des tuteurs en médecine dans le cadre de l'UV de didactique liée au Tutorat Pédagogie en général et pédagogie médicale Chaque article est présenté avec sa référence suivie - soit d'un lien .... si le document figure sur un site du Web
U-Aix Marseille1 U-Paris 1 U-Grenoble Développer un syllabus de cours 28 septembre 2010 par Amaury Daele Étymologiquement, un syllabus est une "table des matières" (Altman & Cashin, 1992). Dans l’enseignement supérieur, on s’accorde en général à dire qu’un syllabus est une présentation générale d’un cours qui reprend toutes les informations à savoir par les étudiant-e-s à son sujet: table des matières, objectifs, planification des activités, modes d’évaluation, informations pratiques, etc. L’objectif d’un syllabus est surtout descriptif. Il n’y a pas vraiment de règle générale concernant les informations que devrait contenir un syllabus. Voici une liste de contenus possibles d’un syllabus, basée sur le texte d’Altman et Cashin (1992). Informations de base: le nom du cours, le nombre de crédits, les horaires et la localisation de la salle. Par rapport à la constitution d’un syllabus de cours, certain-e-s enseignant-e-s expriment parfois quelques réticences. J’ai rassemblé d’autres ressources sur la construction de syllabus de cours à cette adresse.
U-Québec Trois Rivières Environnements multimédias Bienvenue sur le site du laboratoire multimédia de l'UQTR. Cette section se veut un soutien technique pour l'utilisation de nouvelles technologies soit par procédurier à imprimer ou à visionner. Vous découvrirez dans la section communication sociale, des capsules vidéo vous démontant les spécificités du matériel vidéo : caméra, trépied, micro, moniteur et éclairage ainsi qu'une courte démonstration. Dans les autres sections, vous retrouverez des procédures écrites et vidéos liées au repérage et au montage vidéo, la procédure pour le branchement d'une caméra et d'un micro externe pour Via (supervision de stage) ainsi qu'une procédure d'utilisation de l'ActivPanel utilisé dans les salles de visioconférence. La section repérage permet d'effectuer une réservation de salle de travail. Finalement, un formulaire est accessible pour une demande d'assistance technique lors de vos conférences ou autres activités genre colloque ou congrès.
Comment noter ? Les notes rythment la vie des élèves. Elles permettent le classement et la sélection mais finalement, mesurent-elles vraiment des acquis, dans le cadre de l'apprentissage scolaire ? Rien n'est moins sûr. Au mieux, elles mesurent des acquis partiels, souvent éphémères, mais leur fonction sociale va bien au-delà. Les notes décident du "passage" (dans la classe supérieure), de la réputation et de la position dans le groupe. Les notes peuvent décider de toute une carrière. Le pouvoir des notes est tel que les enseignants eux-mêmes peuvent en faire les frais. La note est donc un objet dangereux. Cette semaine, Thot Cursus explore les mécanismes de notation et les dispositifs d'évauation qui tendent vers l'équité plus que vers la sélection. Photo : albertogp123, Flickr, cc Enseignants, vos élèves ne réussissent pas ? 26 février 2012 Évaluer des élèves est déjà une tâche difficile. Se désintoxiquer de la note Noter les productions numériques des étudiants : oui, mais comment ? 28 février 2012
EDICO. Evaluador Digital y de Competencias. Rúbrica para evaluar diversos trabajos Estudiante: __________________________________________ Grado y grupo: _______ Asignatura: ________________ Materia: __________________________ELEMENTODesempeñoEvaluaciónCo-evaluaciónAuto-evaluaciónExcelente( 4 )Bueno( 3 )Satisfactorio( 2 )Deficiente( 1 )CONTENIDO La línea del tiempocontiene a todos losfilósofos o corrientesfilosóficas vistos en elcursoLa línea del tiempocontiene el 80% de losfilósofos vistos en elcursoLa línea del tiempocontiene más del 60% delos filósofos vistos en elcurso.La línea del tiempocontiene menos del 50%de los filósofos vistos en elcurso La línea está bien hechay posee elementos que lahacen estéticamentepresentable: colores,figuras, simetría, detallescreativos, «La línea está bien hecha.Se atiene a lo que sepidió y no hay elementosde ³adorno´.
Service de pédagogie universitaire Les diverses activités du Service de Pédagogie Universitaire (SPU) ne poursuivent en définitive qu'un seul et même objectif central : améliorer la qualité de la formation dans l'enseignement supérieur. À destination des étudiants de l'Université de Namur, le SPU assure des formations et un accompagnement individualisé, essentiellement dans le domaine des compétences méthodologiques (prise de notes, résumé, mémorisation, etc). Il organise également une formation à destination des étudiants en décrochage : la formation Rebond. À destination des enseignants, le SPU remplit une mission d'accompagnement et de promotion des innovations pédagogiques. Enfin, de manière à assurer une haute qualité de ses services et de ses formations, le SPU développe des recherches sur les thématiques suivantes: Personne de contact : Marc Romainville Responsable du Service de Pédagogie universitaire
Quiz : utilisations, variantes et recommandations Le quiz : un outil à tout faire dans les formations ? Les quiz sont les outils pédagogiques qui viennent le plus facilement à l’esprit des formateurs quand on parle de pédagogie active. Pour beaucoup, le quiz peut paraître assez évident à réaliser et à mettre en œuvre (avec un recours assez spontané aux QCM) mais les possibilités des quiz sont extrêmement nombreuses, et ils méritent quelques instants de réflexion avant de se lancer. A quoi servent les quiz ? Les bonnes raisons d’utiliser des quiz dans une formation ne manquent pas… En fait les quiz ont des avantages divers et peuvent donner lieu à des utilisations variées, par exemple pour : A quel moment ? Les quiz sont donc des outils multi-usages mais d’autre part, ils peuvent être utilisés dans tous les moments de la formation : Attention, un quiz donné n’est pas nécessairement adapté aux différents moments de la formation. Différents modes de diffusion du Quiz Quiz informatisé ou pas ? Quiz individuel ou collectif ? Le vote électronique