Le socle commun de connaissances et de compétences vu du côté de la vie scolaire Dans l’académie de Dijon, un groupe de CPE a travaillé sur la mise en musique du socle de connaissances et de compétences par le personnel vie scolaire. Gérard Donez IA-IPR indique l’esprit qui guidait ce travail qui nous est ensuite présenté par Nathalie Szoc, CPE formatrice des « apprentis » CPE dans l’académie. Socle commun de connaissances et de compétences : Quel outil pour le CPE ? En 2004 dans l’académie de Dijon, se constituait un groupe de collègues CPE, pour réfléchir sur la notion d’acquis, de ceux qu’en vie scolaire, nous attendons des élèves sans pour autant les leur rendre lisibles ni les formaliser dans nos pratiques : Que doivent-ils à nos yeux avoir acquis au terme de la scolarité en matière de savoirs, savoirs faire et savoirs être, autres que disciplinaires, pour être en passe de s’accomplir en tant que personne et citoyen ? Télécharger le document au format PDF Vie scolaire et socle commun Domaine de compétences : la représentation des élèves - Fiche 2Communiquer A.
Paul Otlet Paul Otlet libéré, libre d’accès, partagé et aisément diffusé. Voilà une belle destinée qui va pouvoir se poursuivre pour le visionnaire belge, l’homme qui a tant fait pour la documentation et les bibliothèques et les professionnels de l’information d’hier et d’aujourd’hui. Paul Otlet naît dans un milieu bourgeois le 23 août 1868 à Bruxelles et meurt le 10 décembre 1944 dans la même ville, au sein d’un monde qui vient de connaître une terrible seconde guerre mondiale, lui dont un des objectifs était justement de l’éviter. Paul Otlet était un idéaliste, investi dans les associations internationales notamment afin d’œuvrer pour la paix. Que dire de Paul Otlet, c’est qu’on lui doit beaucoup et qu’on n’a pas fini d’en parler. L’utopie d’Otlet est bien sûr le Mundaneum, ce lieu de tous les savoirs, projet impossible qui sera sans cesse sous la menace de disparition du fait de délocalisation et qui est désormais incarné sous la forme d’un musée dédié à son œuvre à Mons.
De l'intérêt pour la documentaliste de participer à la formation des délégués Une professeure-documentaliste fait part de son expérience de membre de l’équipe de formation des délégués de son lycée : une occasion d’expérimentation pédagogique, une possibilité aussi de travailler dans un groupe de projet multidisciplinaire, avec en particulier les CPE. Notre lycée dispose d’un CDI important et de deux postes de professeurs documentalistes, ce qui permet de nombreuses coopérations. Sur le volet de la formation des délégués, l’équipe de formateurs attend beaucoup du dynamisme du CDI, même si la formation est impulsée depuis de nombreuses années par l’équipe de la Vie scolaire et donc les CPE. Des contenus de formation élaborés en commun Les différentes réponses laissent penser que, si la formation semble globalement intéressante aux élèves concernés, leurs attentes sont très précises. Une formation en situation L’équipe des formateurs s’autorise aussi à imposer un exercice si le besoin s’en fait sentir. Le CDI, lieu de formation Apprendre à communiquer
Facebook, son kiosque et la presse Semaine chargée dans le domaine de la presse, puisque les conférences sur son financement et son avenir se sont succédé. Mais finalement, c'est une annonce autour de Facebook qui a retenu toute l'attention. De quoi nourrir une préoccupation pour ce secteur en mutation, qui devrait plutôt se préoccuper de la bataille d'après. Cette semaine, la presse évoquait son avenir en partie financé par Google à travers le Fonds pour l’Innovation Numérique de la Presse (FINP), à l'occasion de la conférence Vers les médias de demain. Mais c'est tout autre chose qui a monopolisé l'attention de ceux qui s'intéressent à ce qui attend le journalisme pour les années à venir. Facebook is the new Internet En effet, à travers un article du New York Times, le monde a découvert avec effroi que le réseau social de Mark Zuckerberg voulait dévorer internet, et ce, jusqu'à absorber le contenu de la presse en ligne. Comme un air de déjà-vu Et il faut dire que les risques sont nombreux. la
Article extrait de la revue Inter CDI N¬∞ 231 Garder le cap Les participants du séminaire de Poitiers organisé par l’ESEN à la fin du mois de mars dernier ont bien vu la cohérence entre les suppressions massives de postes d’enseignants (16 000 en moins à la rentrée, s’ajoutant à plusieurs dizaines de milliers les années précédentes) et la course au tout-numérique, véritable panacée pour nos institutionnels. Ce lien a d’ailleurs été rappelé par Graham Bulpitt, « père » des Learning centers en Grande-Bretagne : « Le contexte éducatif actuel en Grande-Bretagne est celui de réductions immédiates des dépenses… une grande révision des dépenses publiques… » [1]. Est-ce vraiment différent en France ? À petites touches, la RGPP (révision générale des politiques publiques) s’applique, y compris à l’Éducation nationale, et c’est à cela que nous assistons. Pendant ce temps, le ministère tente d’avancer et gère au mieux sa communication. Moins de profs devant les élèves, plus d’élèves, moins d’heures de cours, moins de « teaching » ? Notes
Dictionnaire des sciences de l’information et de la communication Ce dictionnaire ou lexique permet de donner une définition concise des concepts relatifs aux sciences de l’information et de la communication ; et des médias. Il permet de comprendre certaines notions utilisées dans ce blog. Anchorman, Définition. L’anchorman, littéralement « homme ancre », est le présentateur de télévision, dans la terminologie américaine. Il est celui qui « pose », qui donne le sens de l’information, et de l’actualité. Textes relatifs : Eloge du journal de Jean Pierre Pernaut Apocalyptiques et Intégrés, Définition. Les apocalyptiques et intégrés sont deux catégories de population, dans leur relation avec les médias. Textes relatifs : Le défi et l’apologie des médias. ATAWAD, Définition.Acronyme pour Any Time Any Where Any Device. Textes relatifs : Mythe de l’usage Clôture sémiotique, Définition. La clôture sémiotique définit la séparation entre la nature et la culture. Textes relatifs : La clôture sémiotique Communication, Définition. Communication analogique, Définition.
Article extrait de la revue Inter CDI N¬∞ 195 Éducation à la citoyenneté : pour une utilisation raisonnée d’Internet C’est le constat de trois méconnaissances qui est essentiellement à l’origine de cette réflexion. Tout d’abord, l’impression que les adultes éducateurs d’un établissement scolaire savent difficilement définir le concept d’éducation à la citoyenneté ; puis la méconnaissance manifeste des élèves de leur propre citoyenneté, et ce malgré la présentation du règlement intérieur en début d’année et la formation des délégués ; enfin, une méconnaissance des élèves des possibilités qu’offre Internet, mais aussi des dangers que celui-ci peut représenter. Croisant les thèmes de l’éducation à la citoyenneté et d’Internet, je me suis interrogée sur l’éducation à la citoyenneté à mettre en place pour l’accès, l’utilisation et l’appropriation d’Internet. Extrait de mon mémoire professionnel (épuré des références précises à mon établissement d’affectation) Le projet d’un CDI citoyen Un devoir de citoyenneté Notes Réagissez à cet article
Accueil | Bulletin des Bibliothèques de France « Le CDI n’est pas une perm' ! » Pourquoi des formations communes aux CPE et professeurs documentalistes ? Éducation à l’orientation, mise en œuvre du socle commun, éducation à la citoyenneté, réflexion critique sur le rôle et l’impact des médias et des nouvelles technologies, organisation des lieux d’accueil que sont la vie scolaire et le CDI : autant de domaines où croiser les compétences. Dans notre académie, des journées associant personnels de direction, d’éducation et de documentation sont proposés sur des objets de travail commun, comme, en 2009, les pratiques numériques des jeunes et leur prise en compte pédagogique et éducative. Figurent également dans le plan académique de formation des dispositifs ouverts aux CPE et professeurs documentalistes sur la mise en œuvre du socle commun, l’accompagnement éducatif, l’orientation, les partenariats. Une remise en cause du fonctionnement établi ? CPE et professeurs documentalistes : sortir d’une professionnalité assignée « Le CDI n’est pas une perm !
Tim Berners-Lee Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Tim Berners-Lee Tim Berners-Lee en 2010. Compléments Timothy John Berners-Lee, KBE, né le 8 juin 1955 à Londres, est un citoyen britannique, principal inventeur du World Wide Web (WWW) au tournant des années 1990. Biographie[modifier | modifier le code] Tim Berners-Lee est né le 8 juin 1955 à Londres, en Angleterre. Il est père de deux enfants. Carrière[modifier | modifier le code] L'invention du World Wide Web[modifier | modifier le code] L'ordinateur NeXT, utilisé par Tim Berners-Lee pour inventer le World Wide Web. En 1980, il intègre l'Organisation européenne pour la recherche nucléaire (CERN). L'objectif de cette proposition est le partage des documents informatiques, ce que Tim Berners-Lee a l'idée de réaliser en associant le principe de l’hypertexte à l'utilisation d'Internet. Capture d'écran du navigateur World Wide Web C'est en mai 1990 qu'il adopte l'expression de World Wide Web pour nommer son projet.