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Alexandre LACOUR – Chef de projet informatique et formation

L’apprentissage devient toujours plus rapide, plus beau, parfois au détriment de l’ergonomie et de la pédagogie. Cela peut paraître évident, mais l’expérience utilisateur est très importante dans n’importe quel logiciel. Elle l’est encore plus dans un didacticiel ou tout produit d’apprentissage comme l’EAO, la FAD, ou le elearning. L’apprenant, au centre du dispositif, doit se sentir à l’aise dans cet environnement. La conception Analyser La première chose à faire est d’analyser le public cible. quelle est la moyenne d’âge des apprenants ? utilisent-ils tous un ordinateur ? sont-ils connectés sur un intranet ? qu’est-ce que tout cela implique ? Une première étude rapide peut vous aider pour savoir quel support utiliser et comment l’utiliser. Storyboarder Aussi appelé conception détaillée, Le storyboard est la représentation en image de la solution avant sa réalisation. Il doit nous aider dans le développement de l’interface globale et du contenu. Le design global L’accueil Le suivi L’homogénéité Related:  Autoformation

Game Based Learning on Education and Action Training "We talk about creative learning. However, all learning involves some form of destruction, some form of creation and/or particular co-creation...(…) Learn to create, learn how to create disruptions, learning to create innovation, learning to live together to collaborate. But if Learning and Technology, together, can build and host its core in the destructive potential of creativity and, by extension, of the collaboration, the need for meaning in all this is imperative. It is crucial to making sense of all forms of learning: informal, formal, not formal." Roberto Carneiro in Conference Book Creative Learning & Innovation: 2009. With the purpose to provide a methodology and a way to use Game-Based Learning by Training Companies/Organizations (focusing on SMEs and on the Social Economy) and VET organizations (including Higher Education) trough the knowledge producers and distributors: Trainers and Teachers. Products and Results will be:

Industrialisation des processus et facteur humain : deux leviers complémentaires - Groupe Libre - ESC Grenoble / Grenoble Ecole de Management sur Viadeo.com Depuis une quinzaine d’années, l’industrialisation des processus a fortement progressé dans tous les secteurs et toutes les activités. Elle est particulièrement visible dans la relation client, à la faveur du développement des centres d’appels. Ses avantages sont tels, qu’aujourd’hui, l’industrialisation des processus n’est plus un choix, mais une obligation. En même temps, l’éclatement et la personnalisation des demandes clients offrent de nouvelles possibilités de différenciation et d’avantage concurrentiel. Quelle que soit la qualité de l’offre et le niveau d’industrialisation des processus, et qu’on le veuille ou non, à l’occasion de leurs multiples contacts avec les clients, les opérationnels sont conduits à interpréter la partition (offre, processus, politiques, règles, procédures…) composée par les experts pour les adapter à leurs contraintes, aux attentes et aux problèmes particuliers de chaque client.

Panorama du Web 2.0 pour la formation : e-learning Bretagne Il y a quelque temps une collègue me demandait : "Dis, tu ne pourrais pas me donner quelques adresses de ce web 2.0 ?". En m'entendant répondre :" Euh, ... Ok, je te prépare ça .." je ne pensais pas m'engager dans une réflexion qui allait me prendre plusieurs jours ! Mais répondre à une question apparemment si simple, n'est pas évident ! J'avais beau tourner ma réponse dans tous les sens je ne voyais pas comment lui répondre sans rétrécir sa vision du Web 2.0. Je me suis donc lancée - tout d'abord dans l'élaboration d'un schéma - puis dans la rédaction d'un document car le graphique à lui seul ne pouvait résumer nominément les opportunités existant sur le web 2.0 et expliquer en quoi elles pouvaient aider les acteurs de la formation et de l'éducation dans leur travail. J'aurai avec ce document fait un peu plus que répondre à sa question (mais rassurez-vous, je lui ai répondu quand même avant la finalisation de la synthèse!) Pour télécharger le pdf (fr), c'est ICI

Axe Développement professionnel Dans un contexte marqué par le développement du numérique, l’émergence de nouvelles formes de collectif, de nouvelles attentes de l'institution, les évolutions de la formation des enseignants, il s’agit ici d'étudier et soutenir, à tous les niveaux de l'éducation et de la formation, de nouvelles modalités de développement professionnel s'appuyant sur le numérique. Contact : Catherine Loisy Contexte Le travail des enseignants subit des transformations profondes. Ces transformations concernent notamment l'évolution des environnements de travail (environnements numériques de travail, foisonnement de ressources disponibles en ligne) et des environnements d'apprentissage (logiciels dynamiques, environnements interactifs, jeux sérieux...), les transformations de la scolarité obligatoire (évolution des curricula, introduction des démarches d'investigation pour l'enseignement des sciences, mise en place du Socle commun de connaissances et de compétences pour les élèves). Visées Interactions

L’UNESCO publie le référentiel de compétences en TIC pour les enseignants Soumis par boucher le 7 décembre 2011 - 14h59 En partenariat avec les grands acteurs du secteur et des experts internationaux, l’UNESCO a élaboré un référentiel de compétences pour les enseignants, qui définit les compétences requises pour utiliser efficacement les TIC dans l’enseignement. Une vingtaine d’années après l’introduction de l’ordinateur à l’école, nous avons tiré de nombreux enseignements sur l’intégration des TIC dans l’éducation et leur potentiel de transformation des systèmes éducatifs nationaux. Force est néanmoins de reconnaître les défis urgents que doivent relever les pays du monde entier pour exploiter toute la puissance des TIC, aussi bien à l’école que dans le reste de la société. Le référentiel de compétences en TIC pour les enseignants a pour ambition d’aider les pays dans l’élaboration de politiques et de normes nationales dans ce domaine, et doit être considéré comme un volet important d’un plan directeur global pour les TIC dans l’éducation.

Contenu e-learning pour support mobile : questions clés La demande augmente pour le développement de contenu e-learning accessible sur smartphones et autres tablettes ? Quelques questions méritent d’être posées en amont de la phase de développement du contenu : Quel support mobile ciblez-vous ? Les tablettes, les smartphones ? Avec la multiplication des supports et l’hétérogénéité de ces supports, il s’avère d’autant plus nécessaire de bien préparer la phase amont du développement de contenu, l’essentiel étant de bien connaître la cible technique, de bien choisir le contenu à déployer et les techniques à utiliser. Marie Prat Consultante e-learning ARBRE DE PERFORMANCE® Corpus intégré du management de la performance et de sa transformation Rompre l’isolement dans une formation à distance Dans un précédant article, j’envisageais la possibilité de créer un espace genre "machine à café" pour instaurer une certaine convivialité, une connivence entre les participants d’une formation à distance. Une fois l’idée lancée, pourquoi ne pas se pencher un peu plus sur l’organisation concrète de cet espace. Après réflexion, 2 solutions peuvent être envisagées : une shoutbox ou un outil de micro-blogging. Quel que soit le choix, il faudra que les formateurs/tuteurs s’impliquent pour faire vivre ce nouvel espace … CaPuCcInNoOoOo, after all it’s my breakfast and not 11:00 yet! CC by-nc-sa DagmarSporck 1 – Quel est l’objectif visé ? L’objectif initial visé est de créer la cohésion du groupe (on peut changer le terme groupe par collectif ou équipe, selon l’intensité de la relation que l’on souhaite instaurer, mais actuellement, cela tient encore du détail). 2 – Quelles sont les caractéristiques d’une "bonne pause" ? 3 – Comment transposer cela en ligne ? 4 – Est-ce que l’outil suffit ?

Les professeurs font l’école buissonnière numérique À côté du cadre bien défini par l'Éducation nationale, les professeurs ont recours aux TICE pour faire leur travail. Ils le font davantage que ce que l'observation de leur usage public entre collègues pourrait laisser croire. En travaillant à plusieurs reprises avec des enseignants qui développent des usages « ordinaires » des TIC dans leur pratique professionnelle, on peut faire quelques observations intéressantes sur le devenir des TICE. On peut observer trois grandes catégories : le travail personnel, le travail en classe, le travail de suivi. Chacun de ces aspects se développe en lien avec les deux autres, amenant l’enseignant à organiser son environnement personnel professionnel de travail. Développement de pratiques en autonomie En d’autres termes enfermés dans un cadre qui peut paraître très enfermant, les enseignants ont depuis très longtemps développé une autonomie puis une liberté (reconnues dans la loi) qui, dans le domaine des TICE, est particulièrement lisible. tripu et

Les tablettes et les pays émergents sauvent l'électronique du marasme | Charlotte Raab | Matériel informatique Le secteur de l'électronique grand public, frappé par le marasme économique dont souffrent les pays développés, devrait toutefois progresser en 2012 grâce au succès des tablettes et à l'appétit des pays émergents. L'analyste Steve Koenig, qui dressait dimanche un état des lieux du secteur avant l'ouverture officielle mardi du grand salon CES de l'électronique grand public à Las Vegas, a estimé les ventes d'électronique à 1038 milliards de dollars en 2012, soit une progression de quelque 5% en un an, la plus faible depuis la sortie de la récession de 2009. «La plupart des (catégories) de produits sont en ralentissement ou se contractent», a précisé Steve Bambridge, du cabinet d'analyse GfK. Et encore: le marché des tablettes, ouvert en 2010 avec l'iPad d'Apple, semble déjà s'essouffler dans les pays où elles sont arrivées en premier. «Il semblerait que le marché (nord-américain) soit près d'atteindre son sommet», a-t-il dit. M. En outre «les capteurs deviennent meilleur marché», a noté M.

elearning job - List Formuler une problématique Qu'est-ce qu'une problématique dans le cadre d'une étude ou d'un rapport ? Un processus : problématiser un sujet c'est le questionner pour déterminer la façon la plus appropriée de l'étudier. Un produit : la problématique est la synthèse de ce questionnement qui est présentée en introduction du rapport ou de la note. Attention ! Exemple Si la question posée est l'intégration des élèves handicapés, il ne vous est généralement pas demandé de justifier pourquoi il faut intégrer les élèves handicapés, ou pourquoi cette question est importante dans la politique nationale ou académique. En méthodologie de recherche, le "travail de la demande" est la construction de la problématique. Il faut donc distinguer ici la problématisation - le questionnement - et la problématique - ce qui est exposé de ce questionnement. En fin de démarche, la problématique synthétise et présente le cadre et les orientations du travail :

« Le développement de l'apprentissage numérique tend vers le micro-learning » (Michel Diaz, Féfaur) Accueil> Erreur 404 Erreur 404 : la page demandée n'est pas disponible La page que vous avez demandé n'existe plus ... Nous pouvons vous proposer de : Vous êtes Suivez-nous Publicité Régie publicitaire Droits de reproduction et de diffusion réservés © Centre Inffo 2014 Usage strictement personnel.

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