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Pour visionner le document de présentation, cliquez sur Document d'appui dans la rubrique référentiel

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Un article de FormaVia. Huit documents composent la mallette de l'animateur. Ils sont ajoutés au fur et à mesure de leur réalisation. Chacun peut les commenter dans la page discussion et/ou les amender, les affiner en fonction de ses expériences pédagogiques. Classé dans Projets, B2iAdultes dernière mise à jour le 6/11/2009 Le carnet de bord de l'animateur : Ce texte vise à présenter l'action mise en place par l'animateur et à donner un cadre à cette action. Le référentiel : Le référentiel proposé par le ministère et le document d'appui ont été discutés dans le groupe domaine par domaine. Le référentiel se présentera sous la forme de deux colonnes : la première concernera le B2i Adultes, le second la possibilité de modules complémentaires. Une proposition de référentiel a été réalisée avec en regard les objectifs opérationnels que le candidat doit pouvoir réaliser. Le test de positionnement : Un test en cours d'utilisation dans un centre de formation expérimentateur du B2i est en discussion. Related:  B2I AdulteB2I

Référentiel B2i ® adultes — Enseigner avec le numérique Le référentiel est paru au BO n° 21 du 27 mai 2010.Circulaire n° 2010-065 du 12-5-2010 18 compétences réparties en 5 domaines D1. Environnement informatique ObjectifMaîtriser les concepts et fonctions de base d’un poste informatique, l’utiliser dans un contexte de réseaux. Capacités1. D2. ObjectifAdopter une attitude citoyenne dans la société de l’information. Capacités1. D3. ObjectifRéaliser un document numérique. Capacités1. D4. ObjectifConstruire une démarche de recherche et évaluer l’information. Capacités1. D5. ObjectifCommuniquer, échanger, collaborer en réseau. Capacités1.

B2i® Adultes: B2i® Adultes Ressources - B2I - C2I Le B2I GRETA avait été mis en place en 2001 pour former les adultes à une maîtrise raisonnée de l’informatique et de l’Internet. Il a été progressivement remplacé par le "B2I adultes", qui peut être préparé dans différents organismes de formation agréés. Le référentiel comporte les 5 mêmes domaines que ceux des B2i école, collège et lycée. Ces domaines sont déclinés en 18 capacités. La délivrance du brevet suppose qu’environ 70 % des compétences de chacun des domaines du référentiel soient validées (soit 2 compétences sur 3 ou 3 compétences sur 4 compétences par domaine). Des ressources de formation correspondant aux cinq grands domaines du B2i adultes sont mises ici à la disposition des formateurs et des candidats.

Le passeport Internet et multimédia est une attestation de capacités, différente du B2IA mais ayant plusieurs objectifs communs Moyen au service de l’ « alphabétisation numérique « , le PIM vise à faciliter la découverte et l’appropriation des TIC et des principaux usages de l’internet par le grand public. Cette initiation est assurée dans les espaces publics numériques (EPN). Le PIM est un instrument de formation et d’évaluation des compétences acquises. S’adressant à un public débutant, la préparation du PIM implique un accompagnement par des animateurs formés à l’apprentissage des TIC. Pour contacter l‘Agence du Numérique à propos du PIM : netpublic@recherche.gouv.fr A qui s’adresse le PIM ? Le PIM est destiné à tous les publics qui souhaitent s’initier aux outils et usages numériques et évaluer leur aptitude à utiliser un ordinateur et Internet, à des fins personnelles ou professionnelles, qu’elle ait été acquise dans un lieu d’accès public à Internet ou dans un autre contexte. Où peut-on passer le PIM ? Contexte Depuis sa création, les statistiques de passage du PIM en ligne progressent régulièrement :

L'Agence nationale des Usages des TICE - Recherche d'informations : comment former les élèves par Mônica Macedo-Rouet * Dès l'école primaire, la recherche d'informations constitue l'un des principaux usages des TICE. Les élèves utilisent de plus en plus le Web pour se procurer des documents, des images et toute sorte de ressources pour leurs travaux scolaires. Un numéro récent de la revue scientifique Computers in Human Behavior était consacré à cette question. Elles montrent notamment qu'il est possible d'améliorer les connaissances et les performances des élèves : en réduisant le nombre de liens à disposition des enfants, en les faisant réfléchir sur l'information demandée, en les incitant à anticiper les réponses. Cependant, le programme idéal de formation à la recherche d'informations n'existe pas encore ! Se focaliser sur les contenus L'un des constats des études est qu'apprendre aux élèves à se servir des logiciels n'est pas en soi très efficace. Dans deux écoles, les compétences et connaissances des élèves se sont améliorées. Réduire la complexité En conclusion Recommandations

Carrefour du médiateur - Contenus et services à destination des EPN Des documents interactifs ou non sont associés au kit afin de présenter aux apprenants des approches et des notions différentes du multimédia mais aussi des objectifs du kit. Le cheminement d’un e-mail Support visuel interactif Cet outil permet de comprendre le fonctionnement de la messagerie électronique. Il peut être consulté en individuel ou bien utilisé par le médiateur lors de l’atelier pour illustrer son discours. Vous pouvez consulter l’animation (plug-in Flash nécessaire). Vous pouvez aussi télécharger l’animation (fichier .zip joint) pour l’utiliser en local. La résolution d’un écran Support visuel interactif Ce tutoriel permet de comprendre les secrets de la résolution d’écran. La découverte du clavier Support visuel interactif Cet outil permet de s’initier à la manipulation du clavier. L’arborescence de fichiers Support visuel interactif Cette animation permet de comprendre le fonctionnement du système de fichiers, et plus précisement l’arborescence de dossiers.

Sélection de sites proposant des ressources intéressantes pour préparer le B2IA Mettre en oeuvre le B2i - Modalités et outils d'évaluation Contraintes de mise en oeuvre Un terrain favorable Trois conditions de natures différentes doivent être réunies (celles de l’intégration des TICE en général) : Un équipement opérationnel un matériel en bon état permanent de fonctionnement ; des logiciels adaptés, installés et configurés ; une connexion Internet fiable ; des locaux aménagés (qui impliquent parfois un encadrement complémentaire). Des compétences informatiques minimum de l’enseignant (nouvelles exigences) Formation et surtout auto-formation (situation délicate pour les enseignants déjà en poste, à qui on demande de maîtriser une technologie sans réellement les former) ; Connaissance de logiciels et sites Internet utiles pour la classe ; Cette culture informatique est exigée à l’entrée de l’IUFM pour les nouveaux PE avec le C2i. Une réalité à prendre en compte Le fait de ne pas disposer actuellement de conditions idéales ne saurait nous dispenser de réfléchir à la mise en oeuvre du B2i.. De l'ancien vers le nouveau B2i

Fiches d'exercices pour B2I En poursuivant votre navigation sur ce site, vous acceptez l'utilisation de cookies pour vous proposer des services et des offres adaptés à vos centres d’intérêts. Pour en savoir plus cliquez ici. zoutils.ek.la Quelques bricoles pour le CE1 ... et le CM Présentation Au CE1 depuis quelques petites années, voici des documents qui pourront peut-être vous aider.Mais ...2014-2015 : CM1/CM2 Merci de signaler les éventuelles erreurs. Statistiques 3808422 visiteurs 496 visiteurs depuis ce matin. Fiches d'exercices pour B2I Par D*vid dans T.U.I.C. le 10 Septembre 2011 à 07:40Mise à jour de la série de fiches pour travailler le B2I. Commentaires 1 maitresse séverine Mercredi 6 Octobre 2010 à 13:46 Un grand merci tes fiches sont géniales et arrivent à point ! zoutils.ek.la - Faire son blog avec Eklablog - CGU - Signaler un abus -

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