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Web 2.0 = Pédagogie 2.0 ? Cours et synthèse collective (université de Laval, Québec)

Web 2.0 = Pédagogie 2.0 ? Cours et synthèse collective (université de Laval, Québec)
La classe d’enseignement 2010 du Cours de 2e et 3e cycles de Renée Fountain (Université de Laval, Québec, Canada) s’est intéressée à un sujet et une question qui font écho pour les EPN (espaces publics numériques) : « Web 2.0 = Pédagogie 2.0 ? » Une interrogation qui a amené les étudiants à effectuer différents travaux d’enquête et de recherche regroupés sur cette page Wiki en guise de sommaire. Pédagogie 2.0 Ce premier ensemble de documents pédagogiques s’appuie sur un cours et des questionnements (formulation de problématiques) qui posent des jalons sur les caractéristiques « possibles » d’une pédagogie 2.0 doublées de réflexions des étudiants et de ressources annotées ainsi que d’une tentative de lexique sur la pédagogie 2.0. Web 2.0 Qu’est-ce que le Web 2.0 et comment l’appréhender ? Web 2.0 : Une vision collective : Synthèse Table des matières : Introduction ; Définitions ; Applications ; Les apports ; Mythes et risques potentiels ; L’éducation aux médias ; Les enjeux ; Conclusion. Related:  Séquences pédagogiques de W collaboratifTravaux & Publications

99-519-3-dr.pdf Wikipédia, l'encyclopédie libre Collaborative Arts WikiniMST:WeB2 Les applications Web 2.0 foisonnent. De là le problème pour un débutant, qui a une vie en dehors des TIC, de choisir quel outil serait intéressant pour répondre à ses besoins. Voici pourquoi j'ai créé ce tableau qui liste quelques outils que j'utilise. J'ai inséré des informations à propos des applications et des textes à lire en lien avec celles-ci. Des exemples sont également donnés quand c'est possible. Note importante : Il existe bien d'autres listes d'applications 2.0. Bon choix d'outils collaboratifs! Nouveau: La sélection sous forme de schéma (réseau de concepts): Voir également la sélection de Bertin Desjardins, RÉCIT développement professionnel: schéma contenant divers lieux d'écriture (par Bertin Desjardins): Le document Google est ici. Sélection de Pierre Lachance

Partage de documents synchrone / asynchrone dématérialisé | Dossiers | Publications János Varga nous explique comment le partage de documents synchrone/asynchrone dématérialisé favorise la collaboration et promeut l’apprentissage actif chez les étudiants. État de la question De nombreux éducateurs sont désormais d'accord sur le fait que l'apprentissage actif mène à l'apprentissage approfondi. Pour faire ce type d'apprentissage, les étudiants ont besoin de lire, d'écrire, de discuter, de débattre et de participer les uns avec les autres de façon significative. Comment soutenir et encourager les étudiants à continuer à participer les uns avec les autres à l'extérieur de l'école lorsque les travaux doivent être effectués après les heures de classe? L'objectif de ce dossier est de discuter de l'expérience acquise grâce à l'utilisation d'outils Web 2.0 mixte synchrone/asynchrone. Cet article s'appuie sur les expérimentations pédagogiques faites avec l'outil de traitement de texte typewith.me et sur l'appréciation positive des étudiants. Définition des termes Dans la pratique

Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport Visual Arts - Exhibitions and Artist Portraits - Goethe-Institut Artists in the twentieth century had a dream of full audience participation. They wanted their works of art to be replaced by events, objects to be replaced by actions, and contemplation to be replaced by participation. The Internet, believes the Karlsruhe Centre for Art and Media, has now given this concept of interactivity a new dimension: as an Internet user, the beholder can become the artist. The Karlsruhe Centre for Art and Media, thanks to its director Peter Weibel, is never short of catchy diagnoses and bold prognoses. "Everyone is an artist" In its presentation of interactive possibilities, the exhibition is accompanied by two figureheads. Creativity for all Building upon this, a snapshot is taken of the present status quo. How can this veritable "real"-utopia now actually be made visible in the ZKM? Every user is a visitor The exhibition wishes to view logging in and chatting, and all the other activities which Internet use entails, as creative acts.

Guide des droits sur Internet Lorsque les ressources Internet et du Web 2.0 sont fournies par une école, une commission scolaire ou tout autre organisme public ou privé, cela doit se faire dans un cadre respectant les valeurs et les principes fondamentaux tels que reflétés notamment dans les lois. En particulier, il y a des risques de se trouver dans une situation pour laquelle la loi a prévu des exigences ou des interdits. Dans ces cas, il importe de savoir identifier de telles situations et de se donner les moyens de les reconnaître pour agir en conséquence. Dans l'utilisation de ces outils, il ne suffit pas d'imposer des interdits et de sévir pour que le respect des autres soit au rendez-vous. Dans la plupart des situations, l'individu est en réalité maître de ce qu'il fait ou ne fait pas sur Internet. C'est pourquoi, le meilleur chemin pour assurer le respect des personnes et des lois demeure la sensibilisation, la formation et l'éducation.

Le wiki, un outil de travail collaboratif | Dossiers | Publications Avec simplicité, initiez-vous au wiki en découvrant une démarche pour l'implanter dans un contexte pédagogique. État de la question En cohérence avec la philosophie du wiki, ce dossier émane du travail d'un collectif d'une dizaine de personnes qui interviennent dans le réseau collégial, surtout comme conseillères et conseillers pédagogiques TIC. De manière ponctuelle, durant deux mois, ces personnes ont partagé expériences et questionnements relativement à l'utilisation du wiki, accompagnées par Alain Farmer, qui a animé le wiki et effectué des recherches pour le groupe. Ce dossier présente la synthèse de ce travail, se limitant aux éléments essentiels à considérer dans la mise en place et l'animation d'un wiki dans un contexte pédagogique. Les logiciels sociaux sont de plus en plus incontournables. Mais qu'en est-il au juste de l'utilisation du wiki? Vous aimeriez vous initier à cet outil ou désirez l'utiliser en classe? Description de l'outil Définition Un peu d'histoire Deux exemples

eduMedia: Animations en ligne en sciences, chimie, physique, biologie, math matiques Plus de 800 animations interactives et vidéos pour l’apprentissage des sciences Une banque de ressources pédagogiques pour l'enseignant Un outil de travail et de révision pour l'élève Une encyclopédie scientifique multimédia à destination du grand public et des bibliothèques Les avantages Des contenus visuels et réellement interactifs, mis à jour régulièrement et adaptés au tableau interactif (TBI). Des animations très visuelles et hautement interactives! Des animations qui laissent place à la simulation! eduMedia offre une approche originale des sciences par le multimédia en proposant des contenus sur des sujets variés, combinant les notions-clés du programme scolaire avec les événements de l'actualité scientifique.

Images mises au net Le matériel empirique sur lequel s’appuie ce texte est issu d’une enquête effectuée dans le cadre plus général d’une thèse de sociologie en partie publiée. L’article reprend les principaux matériaux et résultats qui y sont présentés. Jean-Paul Fourmentraux, L’œuvre en actes. L’idée d’un contrat de réception passé entre l’artiste et le public a été abondamment développée dans Francesco Casetti, D’un regard l’autre, le film et son spectateur, Lyon, Presses de l’université de Lyon, 1990 ; Jean-Claude Passeron, Emmanuel Pedler, Le Temps donné aux tableaux, Marseille, Rapport de recherche ronéoté CERCOM/IMEREC, 1991 ; E. J. Ce concept est issu de l’étude pragmatique des modalités d’écriture des dispositifs interactifs narratifs menées dans le cadre du séminaire “L’action sur l’image” de l’université de Paris VII. La notion de « prise » a été proposée par Christian Bessy, Francis Chateauraynaud, Experts et faussaires. John L. Blikenlights, Id.

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