PragmaLexique - PragmaTICE S’appuyant sur les principes d’Apprentilangue, elle peut être utilisée sur ordinateur, tablette, au TNI, ou uniquement par l’enseignant pour imprimer les matériaux générés (dictée muette, jeu de Dobble, jeu de l’Oie, jeu de loto, jeu des familles, jeu des voyelles, jeu du Lynx, etc...) pour un thème donné, selon les paramètres souhaités. Consulter la documentation Proposée avec une dizaine de cartables, l’application permet de créer ses propres thèmes, qui seront automatiquement mis en scène dans les activités interactives, les albums et les activités numériques dirigées. Une version dédiée au projet LexiCook a permis à une cinquantaine de classes maternelles iséroises de découvrir le dispositif Apprentilangue, tout en produisant et mutualisant des recettes de cuisine consultables dans l’album thématique. Voir toutes les pragmactivités >>>
Narramus : apprendre à comprendre et à raconter une histoire en maternelle ! Premier scénario de la collection Narramus, La sieste de Moussa est destiné aux enseignants de moyenne section de maternelle, et peut aussi être utilisé par ceux de grande section en début d’année scolaire. Il a été élaboré avec des enseignants et testé avec succès dans plus de 200 classes ! Le dispositif Narramus est composé de trois éléments 1. L'album jeunesse La sieste de Moussa (inclus dans le guide pédagogique) La sieste de Moussa est un conte écrit et illustré par Zémanel, édité par Père Castor (2008). Il raconte l’histoire d’un petit garçon, Moussa, qui décide de faire une sieste. Mais plusieurs animaux viennent successivement lui rendre visite et l’empêchent de dormir. Cependant Moussa est malin et va trouver une solution pour tous les faire partir, enfin… presque tous. 2. Il est constitué de deux parties : - la présentation générale incluant une analyse de nos fondements théoriques, - le scénario regroupant les fiches de préparation des huit modules. 3. A vous d’expérimenter !
Scénario de formation "enseigner la compréhension" Ce scénario de formation s'appuie sur le cadre de la didactique professionnelle, notamment sur les travaux de Bertrand Schwartz, : "Un adulte n’est prêt à se former, que s'il trouve, ou s'il peut espérer trouver dans la formation qu'on lui offre, une réponse à ses problèmes, dans sa situation", notamment repris par les approches de la didactique professionnelle. Dans cette approche, former des adultes consisterait à transformer : le vécu en expériences, les expériences en savoir-faire,les savoir-faire en connaissances qui permettent l’autonomie. Ce qui nécessite pour le formateur de : Analyser des expériences.Faire formuler des problèmes de métier.Enrichir les connaissances professionnelles. Des scénarios de formation en cinq étapes Étape 0 : en amont de la formation, recueillir les problèmes qui se posent L'objectif est de faire prendre conscience que même lorsqu'on pratique le même métier, nos préoccupations ne sont pas toujours les mêmes et ne s'expriment pas de la même façon. Synthétiser
Amélioration du français - Accueil Méthode Jigsaw et écriture collaborative de twoutil - Antonia Carriquiry est une membre historique du dispositif et de l’association Twictée. Elle est investie dans la TeamCréa et active sur les liens avec la recherche dans le cadre du projet eFRAN TAO (Twictée pour Apprendre l’Orthographe). Cette année elle a fait son stage de Master d’ingénieure pédagogique multimédia au sein de l’association où elle pilote le chantier de refondation du présent site twictee.org. Le contexte d’école à distance qui a été provoqué par la crise du Covid-19 ne doit pas empêcher le travail collaboratif sur lequel est basé le dispositif Twictée. Cette proposition s’inspire de la méthode Jigsaw ou « classe en puzzle », une stratégie d’apprentissage coopératif créée il y a 50 ans par le psychologue américain Elliot Aronson pour réduire les inégalités scolaires. L’écriture de twoutils n’est pas une situation d’apprentissage de leçon, elle est une situation d’apprentissage de l’orthographe grâce aux interactions entre pairs et à l’étayage de l’enseignant.
Résultats de recherche pour Auditrix Bonjour à tous ! Je ne suis plus très présente ici... et pourtant mon blog continue à vivre sa vie, à recevoir visites, commentaires et demandes en messages privés. Tant mieux si mes ressources continuent à vous plaire ! Une nouvelle aventure et avec un double défi m'attendent cette année : je change de niveau , je laisse mes CE1 pour prendre des Grande Section, mais en plus je vais devoir apprendre à conjuguer tout cela avec mon nouveau passe-temps favori : mon fils de 5 mois, né pendant le confinement ! En attendant de publier de nouveaux contenus, voici une petite liste d'articles déjà en ligne qui pourront vous servir pour cette rentrée ! Rentrée Un escape game comme activité de début d'année, c'est ICI ! Lecture CP-CE1 Mon "Mini-Lectorino" CE1, des modules d'enseignement des stratégies de compréhension en lecture, ICI ! Auditor Auditrix, des modules d'enseignement des stratégies de compréhension sur des entendus (CP), ICI ! Anglais Mon english lapbook, des traces écrites plus fun, ICI !
Module de formation "Enseigner l'encodage de phrases" MODULE 1 : MIEUX COMPRENDRE LA COMPLEXITé DE L'éCRITURE EN PRENANT APPUI SUR L'EXPéRIENCE DES ENSEIGNANTS étape 1 : Poser la complémentarité décodage / encodage pour apprendre le code Deux possibilités : Trois ressources mobilisables en formation : Pour prendre appui sur le prescritLes textes officiels (diapos 3 et 4) 2. La typologie des tâches Que désigne le terme écriture, et que sait-on des pratiques enseignantes ? Passages à risque : Cette formation doit être aménagée si elle s’adresse à des enseignants débutants ou peu experts en CP.Pour les collègues qui sur-valoriseraient la place laissée à l’imagination en rédaction/en production d’écrits, mettre en avant le fait qu’en lecture comme en écriture, l’élève a besoin de maitriser le code. Retour au menu étape 2 : mieux comprendre la nature des difficultés ordinaires d'apprentissage que rencontrent les élèves dans le domaine de l'encodage. Quelles sont vos difficultés de métier pour enseigner l'encodage ? 2. Passage à risque : Retour au menu
Langage: NARRAMUS - La sieste de Moussa Je souhaite vous présenter un outil que nous venons d’exploiter dans les 3 classes de mon école, de la MS au CP: NARRAMUS, La sieste de Moussa (Editions Retz). Si je devais qualifier cet outil d’un mot, le premier qui me viendrait à l’esprit serait « FABULEUX ». Le second serait sans doute « INCONTOURNABLE »!Les enseignants peuvent désormais disposer d’un support extrêmement précis dans sa conception, immédiatement exploitable et très efficace quant aux objectifs visés (langage, lexique, compréhension, lien avec les familles). Si vous utilisez cet outil en classe, vous verrez rapidement comment les élèves apprennent à raconter l’histoire avec aisance, de manière autonome, en utilisant un vocabulaire qu’ils se sont approprié avant la découverte du texte lui-même. Les enfants peuvent également raconter l’histoire à la maison, en apportant le matériel utilisé en classe (maquette, images, masques, album). •Matériel: il est clairement préconisé de fonctionner avec un vidéo-projecteur.
Les interactions orales, leviers aux apprentissages ? À travers ses parcours de formation, le centre Alain-Savary propose aux formateurs des ingénieries de formation "hybride" (alternant différentes modalités) autour d'un sujet. Chacun d'eux comprend à la fois des ressources théoriques pour les formateurs, une proposition d'ingénierie, des supports de travail pour les stagiaires. Voir tous les parcours proposés Publics ciblés Équipes d'enseignants 1er et 2nd degrés d'un REP/REP+ et hors REP. Objectifs de la formation Appréhender la complexité des enjeux de l’oral en classe avec une focale sur les interactions verbales.Identifier les (micro)phénomènes significatifs comme leviers ou obstacles aux apprentissages.Se former à la transcription et l'analyse d'enregistrement audio avec pour finalité d'appréhender le fonctionnement de l'oral en situation interactionnelle Contexte et principes du parcours Une co-conception avec un comité de pilotage de REP+ élargi Former avec des supports audio caractéristiques de l'oral fabriquer un support audio Austin J.
Narramus : un outil pour apprendre à comprendre et à raconter Nouveau : vous pouvez aussi consulter : ce témoignage de plusieurs formateurs/coordonnateur qui racontent leur expérience dans l'accompagnement de l'outil Narramusl'expérience d'une enseignante, Christine, avec Narramus racontée dans le détail sur son site "Objectif Maternelle" (nombreuses vidéos et exemples sur son blog Conférence donnée à l'IFE lors d'une formation de formateurs, le 1er décembre 2017 Pour Sylvie Cèbe, Isabelle Roux-Baron et Roland Goigoux, proposer aux enseignants des outils conçus avec des pairs peut être une manière efficace de les former, sans attendre d'eux qu'ils aient le temps de concevoir eux-mêmes des outils. Enseigner la compréhension doit être une priorité dès le cycle 1, parce que les compétences précoces en compréhension d'implicite sont d'excellents prédicteurs de la réussite scolaire. video1 La littérature de jeunesse a cette spécificité de nourrir beaucoup d'implicite, contrairement aux dessins animés. video2 video3
Entrons dans l'écrit - Tom Pousse Interactive Une méthode universelle pour aider tous les enfants à préparer l’apprentissage de la lecture ! Et si TOUS les enfants pouvaient apprendre à lire grâce des activités préparatoires ? – Des activités à la carte et scénarisées– Un parcours en pente douce, progressif et bienveillant– Des adaptations fonctionnelles et personnalisables Entrons dans l’écrit s’adresse d’abord aux élèves de grande section de maternelle en leur proposant l’ensemble des prérequis de l’apprentissage de la lecture : sens de l’écrit, identification de la lettre, du mot, de la syllabe, etc., puis accompagne les élèves de CP et de CE pour une meilleure maîtrise du système de l’écrit. Même si l’apprentissage de la lecture ne commence qu’au CP, bien avant l’enfant construit des connaissances qui vont l’amener peu à peu à comprendre le fonctionnement du code alphabétique.