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Roland Goigoux : quels savoirs utiles aux formateurs Roland Goigoux résume ici en une heure les quatorze heures de cours qu’il assure dans le master de formation de formateurs de Clermont. (ESPE Clermont Auvergne et laboratoire ACTé), conférence faite devant les candidats au CAFIPEMF et CAFFA (diplômes formateurs premier et second degré). Le texte ci-dessous résume son propos, selon le découpage présenté. player1 commande et raisonnement La demande adressée aux enseignants par l’institution s’est progressivement déplacée d’une obligation de moyens à une obligation de résultats. La question du « professionnalisme enseignant » requiert du professeur non seulement de maitriser ce qu’il a à enseigner, mais aussi de devenir un spécialiste des apprentissages. Le rôle des enseignants-formateurs En conséquence, le travail du formateur consiste à apporter des connaissances sur les apprentissages et les conditions qui facilitent ces apprentissages. Un modèle de recherche de plus en plus prégnant : « évidence-based-policy » Selon R. 1. 2. 3. 4. 5.

Lecture de plan de bâtiment – SEGPACAP La lecture de plan de bâtiment, va vous permettrent de décoder, analyser, … tous types de dessins et de documents qui interviennent dans un projet de construction. Un projet de construction étant une maison individuelle, un bâtiment administratif, un immeuble, une rénovation, une usine, un bâtiment agricole ou industriel, etc.… Les documents nécessaires à la réalisation d’une construction sont de deux types : les dessins, réalisés par des bureaux d’architecture et d’études spécialisées,les pièces écrites, telles que les devis et les cahiers des charges. Les dessins peuvent être de différents types : Et en prime un exercice pour mettre en application le tout ! lireunplan Référentiel d'activités - Ecouter, sécuriser la personne dans son projet de vie à domicile - Dialoguer et négocier avec la personne, les modalités de mise en œuvre de l’intervention à domicile - Signaler à l'encadrant, et/ou aux professionnels de santé, et/ou aux aidants tout état inhabituel de la personne accompagnée, les signes de détresse et de douleur et tout risque dans son environnement - Aider à la réalisation ou réaliser des achats de la vie courante - Aider au suivi du budget - Participer à l'élaboration des menus, aider à la réalisation ou réaliser des repas conformes aux éventuels régimes prescrits - Aider à la réalisation ou réaliser l'entretien courant du linge et des vêtements - Aider à la réalisation ou réaliser le nettoyage des surfaces et matériels du cadre de vie de la personne - Aider à la gestion des documents de la vie courante et aux démarches administratives - Aider la personne dans les activités d’écriture et de lecture de la vie ordinaire - Favoriser la mobilité

LES METHODES PEDAGOGIQUES Profils d'apprenants : les reconnaître pour s'en servir Une des choses les plus difficiles à maîtriser pour un formateur débutant est sans conteste la gestion d’un groupe. Bien évidemment, il arrive qu’un nouveau formateur soit tout de suite à l’aise sur ce point, mais ce n’est pas le cas pour la majorité d’entre nous ! Si techniquement vous êtes au point, si votre déroulé pédagogique est minutieusement préparé, la relation aux autres est une variable changeante à laquelle il faut constamment s’ajuster. Pour vous aider dans cet apprentissage, l’ouvrage de Sophie Courau présente très justement différents profils d’apprenants. C’est un profil que l’on est de plus en plus amené à rencontrer en formation, en raison des documents et de l’information très facilement disponible sur le web. Surtout, ne vous braquez pas ! Vous l’avez déjà sûrement rencontré lors d’une de vos séances. Patience ! Dans le premier cas, si personne n’est gêné, vous pouvez laisser faire. Evidemment, tous les apprenants n’ont pas de comportements négatifs et heureusement !

Parcours de formation « Gérer les élèves perturbateurs » A travers ses parcours de formation, le centre Alain-Savary propose aux formateurs des ingénieries de formation "hybride" (alternant différentes modalités) autour d'un sujet. Chacun d'eux comprend à la fois des ressources théoriques pour les formateurs, une proposition d'ingénierie, des supports de travail pour les stagiaires. Voir tous les parcours proposés... Ce parcours a été élaboré à partir d'un accompagnement réel d'une équipe d'enseignants d'une école élémentaire d'une petite ville qui recrute majoritairement ses élèves dans un quartier prioritaire de la politique de la ville. Téléchargement Contexte et principes du parcours Les discours et prescriptions insistent de plus en plus sur la bienveillance à l’égard des élèves, sur l’inclusion des élèves « à besoin éducatifs particuliers », sur l’individualisation des réponses qui doivent s’adapter aux « besoins des élèves ». Public visé Objectifs Méthodologie et mise en œuvre Les supports vidéos sur la plateforme NéoPass@ction Description

Evaluation Qu'est-ce que l'évaluation ? On peut tenter une définition de l’évaluation scolaire en s’interrogeant sur ses buts. Jean CARDINET 1 en définit quatre, fondamentaux : « - améliorer les décisions relatives à l’apprentissage de chaque élève - informer sur sa progression l’enfant et ses parents - décerner les certificats nécessaires à l’élève et à la société - améliorer la qualité de l’enseignement en général. » et précise qu’il ne peut s’agir d’évaluer de la même façon dans tous les cas. Évaluer consiste donc essentiellement à fournir des informations à différents destinataires : élève(s), professeur lui-même, parents, administration scolaire, autres professeurs, société... surtout en vue de prendre des décisions : proposer des activités d’apprentissage, de soutien ou de remédiation ; décerner un diplôme ou certifier de la maîtrise de compétences; transformer les méthodes et les modalités de l’enseignement; etc. Dans le même article, G. de LANDSHEERE, citant N.E. Qu’est-ce qu’évaluer ? b. c.

philippe chavaroche Organisez votre scénario pédagogique avec le mindmapping Un petit rappel : Le mindmapping ou la carte heuristique est une méthode très créative pour structurer l’information et ses idées. Si vous adoptez cette méthode pour gérer votre ingénierie pédagogique vous prendrez conscience que la carte mentale peut réellement optimiser la construction et la scénarisation de vos séquences de formation. Pour vous en convaincre j’ai créé une map qui vous permettra de gérer votre ingénierie. Les chapitres qui suivent vous guideront dans l’exploitation de cette carte Présentation de l’organisation de la carte Au centre de la carte on retrouve l’objectif global du module ou la compétence à acquérir par exemple “développer une stratégie de vieille sur internet”. Les séquences Les premiers sujets sont dédiés à la scénarisation de vos séquences et nous prendrons comme exemple ce module qui contient 7 séquences. Ce fichier qui a été inséré dans la carte est un document Word. Lien de téléchargement : Organiser son scénario pédagogique avec le Mindmapping

Les 7 Profils d’Apprentissage : appui pédagogique pour la formation Vous avez déjà dû remarquer que les gens ont chacun leur façon d’apprendre. Certaines personnes arrivent à retenir des pages entières après les avoir parcourues brièvement et adorent l’idée d’apprendre des choses concrètes. D’autres préfèrent échanger avec leurs pairs et décrochent plus facilement si la thématique ne leur apporte aucun plaisir. Profils d’apprentissage, de motivation et de compréhension, qu’est-ce que c’est ? Selon Jean-François Michel, les 7 profils d’apprentissage s’échelonnent sur 3 niveaux. Le profil d’apprentissage : quel comportement face à l’apprentissage ? Le premier correspond aux profils d’identité dépendants des compulsions de chaque personne. Par exemple, l'enthousiaste adore expérimenter diverses activités autour d’une thématique mais a du mal à terminer les actions qu’il entreprend et n’est pas très réceptif aux règles trop strictes. Le profil de motivation : qu’est-ce qui motive à apprendre ? “quelle utilité ?” Accompagnement de groupe

L’Entretien d’explicitation. Accompagner l’apprenant vers la métacognition explicite 1L'approche métacognitive développée par les techniques d'explicitation, par nature métacognitive dans la mesure où elles visent la prise de conscience de sa propre cognition, peut être abordée par plusieurs entrées. En effet, ces techniques ne sont pas spécifiques à la pédagogie. Elles visent toujours l'explicitation c'est-à-dire la mise en mots, après coup, du déroulement de sa propre action. Mais, en dehors d'entretiens d'explicitation destinés à accompagner les élèves dans leur apprentissage et dans la construction d'outils métacognitifs, l'entretien d'explicitation développé par Pierre Vermersch1 est utilisé dans plusieurs cadres : la recherche, le "caoching", l'analyse ergonomique ou l'analyse d'activités professionnelles à des fins de conception de référentiels de compétences, par exemple. 4Cette explicitation peut viser plusieurs objectifs dont l'atteinte est validée par différents critères. Un exemple d'entretien : "chapeau !" Contexte 18 G. .40 G. que tu allais continuer ?

Méthode pédagogique Cet article est incomplet. Il est jugé trop incomplet dans son développement ou dans l'expression des concepts et des idées. Son contenu est donc à considérer avec précaution. 1 Définition et présentation des méthodes existantes (selon Mérieu) L'usage de l'expression "méthode pédagogique" est extrêmement extensif dans la littérature pédagogique. D'une part, l'expression désigne un courant pédagogique cherchant à promouvoir certaines finalités éducatives et suggérant, pour cela, un ensemble plus ou moins cohérent de pratiques [...] D'autre part, l'expression "méthode pédagogique" est utilisée pour désigner précisément un certain type d'activités visant à permettre certains apprentissages ou à développer certaines capacités [...] Enfin, l'expression "méthode pédagogique" peut désigner un outil ou un instrument spécialisés dont les usages sont précisément codifiés et qui sont liés à des objectifs très exactement déterminés [...] (Philippe Meirieu, Méthode Pédagogique, consulté le 24 sept. 2009).

Anesm LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES

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