Point sciences 87 - Cycle 2 Au cours de l’année scolaire 2008-2009 les conseillers pédagogiques ont proposé aux classes de cycle 2 du département 4 journées d’ateliers scientifiques. L’objectif de ces ateliers était de proposer des entrées variées pour illustrer les différentes composantes de la démarche d’investigation. Tous les élèves d’une même classe n’ayant pas participé aux mêmes ateliers, les maîtres peuvent ensuite reprendre les différents thèmes et approfondir le travail. Tout le matériel utilisé pendant ces ateliers est en prêt au point sciences. Cliquer sur les images pour voir les diaporamas A la découverte de l’air Engrenages Equilibres Objet qui roule Objet qui vole Flotte ou coule Lampe électrique Le culbuto Le toucher Mouvements corporels
Conférence de Michel Tozzi : Du devenir élève à l’instruction civique et morale Michel Tozzi, professeur émérite en sciences de l’éducation Montpellier 3. Didacticien de la philosophie Bibliographie récente de Michel Tozzi Le CDDP de l’Essonne et la direction des services départementaux de l’Education nationale de l’Essonne ont organisé en partenariat avec Panasonic et Delta système la conférence de Michel Tozzi « Du devenir élève à l’instruction civique et morale », le mercredi 17 octobre 2012. Michel Tozzi était présent au théâtre de l’Agora d’Evry devant 650 cadres de l’éducation nationale et directeurs d’écoles, cette session était filmée et retransmise en direct par visio-conférence à l’espace Concorde d’Arpajon qui accueillait 350 personnes. Sommaire interactif : L’instruction civique et morale : Écouter Télécharger le fichier mp3 (Clic droit enregistrer la cible du lien) L’instruction civique est différente de la morale laïque. retour au sommaire Les conceptions de la morale laïque : Télécharger le fichier mp3 (Clic droit enregistrer la cible du lien) Philotozzi.com
Trois romans d’amour (1/3): Aurélien de Louis Aragon Par Adèle Van Reeth Réalisation : Somany Na Lectures : Marianne Basler Pourquoi les histoires d’amour sont-elles romanesques ? Demain, Michel Aucouturier nous fera voyager dans la Russie de Tolstoï aux côtés de Vronsky, Levine et Anna Karénine, mercredi, Carole Auroy assumera l’autodestruction de la passion amoureuse dans Belle du Seigneur et jeudi, et bien jeudi, l’amour cédera le pas à la religion, ou plutôt se sacrifiera sur l’autel des cérémonies religieuses du jeudi de l’Ascension. Aujourd’hui, qu’est-ce que l’amour, un idéal, un pis-aller, ou un but en soi, ou comment l’on peut tomber amoureux lorsqu’on n’y croit pas, et d’une femme que l’on trouve franchement laide… Aujourd’hui, un prénom impérial, un roman du réel, Aurélien, de Louis Aragon. Daniel Bougnoux MC © Radio France Références musicales: - Dave Brubeck, Glances, Doing the Charleston - Original New Orleans Jazz Band, Ja-Da - Wagner, Tristan et Yseult, Air d'Yseult (Acte III) - Nina Simone, Il n'y a pas d'amour heureux
Des bibliographies par thèmes Documentation générale 1. L'enseignement mathématique à l'école primaire de la Révolution à nos jours Textes officiels Tome 1: 1791-1914 Renaud d'Enfert INRP 2003 2. Jeanine Duverneuil SEDRAP Education 2002 3. Dictionnaire historique et étymologique du vocabulaire mathématique Bertrand Hauchecorne Ellipses 2003 4. Sous la direction de Marcel Crahay, Lieven Verschaffel, Erik de Corte et Jacques Grégoire. Pédagogie et développement De Boeck 2005 5. Nicolas Rouche Ellipses 2006 Les mathématiques à l'école maternelle A. 1. J. 2. M. 3. R. 4. ERMEL Hatier 5. M.G. 6. B. 7. S. 8. J. 9. A. 10. J. 11. Annie Chalon-Blanc Armand Colin 12. P. 13. R. B. 1. G. · Le développement cognitif de l'enfant · Les apprentissages préscolaires 2. L. · Petite Section et Moyenne Section · Grande Section et Cours Préparatoire 3. F. 4. 5. D. 6. H. 7. G. 8. G. 9. M.L. 10. G. 11. 1,2,3, jouez! F. 12. CDDP de l’Aube 13. 14. 15. F. 16. D. 17. M. 18. N. 19. N. 20. Deux parties: Situations pour la petite et la moyenne section D. 21. 22. 23.
Conférences Tout Art Faire : Association Culturelle Bordeaux Programmes et Docs d'accompagnement En l’occurence "à Paris" dans l’exemple cité est bien un COI. La distinction essentielle est : complémént de verbe ou complément de phrase, le second étant facultatif et déplaçable. Or, "à Paris" est un complément de phrase dans "tous les dimanches je cours dix kilomètres à Paris" (si je le supprime, j’ai une phrase correcte), mais pas dans "j’habite à Paris" ou "je vais à Paris" où la suppression n’a pa les mêmes conséquences . Les verbes "courir", "aller", et "habiter" n’ont pas les mêmes constructions et par aillleurs la notion de lieu est une notion sémantique qui n’a pas la rigueur requise pour rendre compte des phénomènes de syntaxe. Alors oui, je sais, ça bouscule un peu les représentations mais ce n’est pas bien grave puisqu’elles étaient "fausses".
Vidéos en ligne - SEM Production multimédias Nom de code « QR » : Le point de vue de l’enseignante (sujet complémentaire) Parce qu’elle est convaincue que les technologies vont transformer notre vie et qu’il faut les apprivoiser et les intégrer aussi rapidement que possible, Fanny Boitard n’hésite pas utiliser des téléphones portables en classe. Cette enseignante de mathématiques à l’école de commerce Nicolas-Bouvier délègue volontairement toute la partie technique de certains de ses cours aux appareils technologiques pour permettre à ses élèves de privilégier la modélisation. Nom de code « QR » (sujet principal) A l’école de commerce Nicolas-Bouvier, les téléphones portables ne sont pas toujours interdits en classe. 2014-02-12 : Conférence François Villemonteix, Uni Mail, Université de Genève "Tablettes tactiles : un outil pour enseigner et apprendre". Les experts de l’ECG : l’interview de l’élève Les experts de l’ECG : l’interview de l’enseignant Les experts de l’ECG : sujet principal Lire Délire - Concours RTS 2012
Le processus de création chorégraphique Rencontre avec Faizal Zeghoudi, chorégraphe - « Les mercredis de la culture », 76 min. Biographie Chorégraphe franco-algérien né à Paris, Faizal Zeghoudi est un fruit de la rencontre de deux mondes, l’Europe et le Maghreb. Sa compagnie installée à Bordeaux depuis 2001, est soutenue par le Ministère de la Culture DRAC Aquitaine au titre de Compagnie Conventionnée, la Région Aquitaine et les Conseils Généraux de la Gironde et des Landes. Artiste associé au Glob Théâtre à Bordeaux pour les années 2008, 2009 et 2010, il mène des actions de formation et sensibilisation pour différents publics professionnels, amateurs et scolaires : enseignants de l’académie de Bordeaux, élèves des conservatoires nationaux de région, du Conservatoire National de Musique et de Danse de Paris, des stagiaires de l’IUFM d’Aquitaine…
Sciences à l'école - Ressources pour l'enseignement des sciences et des technologies à l'école Vidéo-formation Apprendre la science et la technologie à l'écoleMinistère de l'Éducation nationale (DGESCO), Académie des sciences - SCÉRÉN-CNDP, 2008Ce DVD s'adresse aux enseignants des trois cycles qui désirent approfondir un enseignement des sciences fondé sur l'investigation. Il est un outil de formation personnelle ou en situation de formation professionnelle collective. Distribué en 2008 dans toutes les écoles, le support comporte huit séances de classe filmées de la maternelle au CM2, des points de vue de spécialistes et des entrées thématiques. Ressources selon les thèmes des programmes (cycle 3) Le ciel et la Terre Ciel & TerreProposé par la BNF. Ciel et Terre, cycle 3Groupe départemental 38 (Académie de Grenoble)Ciel et Terre Un projet d'éducation aux risques naturels proposé par la Fondation de La main à la pâte Quand la Terre gronde, le site La matière La matière (cycle 3)Sitographie proposée par le CRDP de l'académie de MontpellierLa matière L'énergie Unité et diversité du vivant
ASH conférence démarche investigation scientifique « Démarches d’investigation en sciences à l’école primaire » Le socle commun définit un certain nombre de compétences à acquérir à l’école primaire dans le cadre de l’enseignement des sciences : savoir pratiquer une démarche d’investigation scientifique en classe : observation, questionnement, expérimentation… mais aussi exprimer les résultats d’une recherche à l’écrit et à l’oral. – voir la conférence du 23 mars au Cddp92 Les textes officiels: -Le cadre du socle commun définit un ensemble de connaissances et de compétences. Ces domaines sont l’occasion de renforcer la maîtrise de la langue et la langue française. Pourquoi éduquer à des démarches scientifiques? Les sciences ne sont pas que des savoirs. Faire aimer les sciences à l’école , c’est mettre en place un rapport direct au réel, au concret. La démarche d’investigation: C’est une tentative de réponse à une question, à formuler en terme de causalité , facteurs ou interactions pour la rendre testable. L’expérimentation:
L'autoformation, une auberge espagnole Autoformation sociale, éducative, existentielle, cognitive... cette notion polysémique est devenue centrale dans notre société individualiste. Brigitte est en seconde. Elle a choisi l'économie en option parce qu'elle veut faire du commerce international avec la Chine. En début d'année, par petits groupes, son professeur les a initiés à la recherche documentaire au CDI (centre de documentation et d'information) pour qu'ils puissent « se débrouiller seuls dans leurs recherches d'informations ». Leur professeur a pratiqué ici un type d'autoformation dite « éducative ». L'autoformation, c'est un peu l'auberge espagnole, avoue le spécialiste en la matière, Philippe Carré (1), et l'exemple précédent nous en donne une illustration. - Sous l'angle de l'individu, l'autoformation peut, tout d'abord, permettre d'« apprendre à être » ou d'« apprendre à produire sa vie » par, selon l'expression de Gaston Pineau, « une appropriation par le vivant de son pouvoir de formation ». Selon P. Evelyne Jardin
Collection "Les chemins de la santé" En 1995, le CFES – aujourd’hui Inpes –a organisé deux réunions avec des acteurs de l’éducation pour la santé en milieu scolaire (enseignants, médecins ou infirmières scolaires, animateurs de comité…), des professionnels de la communication en direction des enfants et des adolescents et des représentants des partenaires publics et privés du CFES. Ces réunions ont abouti à la rédaction d’un cahier des charges pour la production d’outils d’intervention en éducation pour la santé à l’école. Ce cahier des charges pose en particulier le cadre conceptuel et méthodologique de référence en matière de promotion de la santé (cf. ci-dessous) Suite à ce cahier des charges, une collection, pour le cycle 3 de l’école primaire, intitulée « les chemins de la santé » est créée. L’eau, la terre, l’air et le feu, quatre éléments pour aborder en quatre coffrets la santé avec des enfants de 8 à 10 ans. Ces coffrets poursuivent 3 finalités éducatives : En savoir plus :