background preloader

Langues vivantes - Éduscol

Le guide de l’assistant de langue en FranceFrance Éducation International a publié le Guide de l’assistant de langue en France 2020-2021. (Lire la suite >>)Articuler son enseignement en présence et à distance en LVUn webinaire proposé en replay par l’académie de Versailles. (Lire la suite >>)Fake News BustersUne fiche Édubase sur un projet eTwinning. (Lire la suite >>)Dossier pédagogique du film The SearchersLe site « Zéro de conduite » propose un dossier pédagogique autour du film The Searchers de John Ford. (Lire la suite >>)Sitographie en espagnolMise à jour de la sitographie pour la rénovation des pratiques et la continuité pédagogique. (Lire la suite >>)La gastronomía mexicana : ¿ una cocina cultural o multicultural ?

https://eduscol.education.fr/langues-vivantes/

Related:  Ressources disciplinairesLangues vivantes étrangèresCAPESLangues vivantes

Ecole virtuelle : réviser l'anglais - VousNousIls Pour réviser à la maison son anglais, de nombreuses ressources de qualité et gratuites peuvent venir compléter l’enseignement à distance. Vocabulaire anglais : les sites incontournables pour le réviser : 5 sites à découvrir Apprendre l’anglais sur twitter : notre sélection de dix fils twitter, en anglais britannique et américain Le cinéma est également une excellent source d’apprentissage : un prof d’anglais nous fait la liste des 5 films incontournables à regarder en V.O pour apprendre l’anglais. La BNF met en ligne une série de superbes mini-sites en anglais, comprenant des expositions sur Homère, Hugo, Zola, Proust, Rembrandt, la couleur rouge, la gastronomie médiévale, les héros… Et la prononciation ?

MOOC « Enseigner et former avec le numérique en langues » - Langues vivantes - Éduscol Un MOOC est actuellement disponible en accès « Archivé ouvert ». Proposé par l’université Grenoble-Alpes sur la plateforme France université numérique (FUN), ce MOOC traite les thématiques suivantes : l’intégration du numérique dans l’enseignement des langues et les conditions d’efficacité du recours aux technologies ;les formations hybrides ;l’exploitation du web social ;la télécollaboration ;l’intercompréhension. Il est accessible en mode « Archivé ouvert » sans forum ni suivi de l’équipe pédagogique, et il ne délivre pas d’attestation de suivi avec succès ni de certificat.

Nouveau programme de Langues Vivantes Les nouveaux programmes de langues vivantes (étrangères ou régionales) du collège sont répartis entre ceux du cycle 3 et ceux du cycle 4. En effet, la classe de 6e est désormais intégrée au cycle 3 (ce cycle concerne les classes de CM1-CM2-6e). Les classes de 5e, 4e et 3e font partie du cycle 4. Ces programmes concernent l'enseignement des langues en LV1 et en LV2.

Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports L’amélioration des compétences des élèves français en langues vivantes est une priorité. L’apprentissage des langues tient une place fondamentale dans la construction de la citoyenneté, dans l’enrichissement de la personnalité et dans l’ouverture au monde. Il favorise également l’employabilité des jeunes en France et à l’étranger. Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire Agir contre le racisme et l'antisémitisme Prévention des LGBTphobies Égalité filles-garçons et prévention des violences sexistes et sexuelles Éducation aux médias et à l'information Éducation à la défense Éducation financière et budgétaire

EUMAX - EUropean MAthematics Challenges Le projet européen eTwinning EUMAC, « EUropean MAthematics Challenges » comporte une approche pluridisciplinaire, au croisement des mathématiques, des langues vivantes, de la culture numérique et de l’enseignement moral et civique, et s’appuie sur des situations réelles de communication. Il répond aux attentes institutionnelles, notamment dans l’enseignement des mathématiques et de l’anglais, en s’appuyant sur les préconisations en mathématiques de Villani-Torossian et du rapport sur la maîtrise des langues vivantes d’Alex Taylor et Chantal Manes-Bonnisseau ("Propositions pour une meilleure maîtrise des langues vivantes étrangères"). Créer, comprendre et résoudre des énigmes mathématiques et utiliser des outils numériques : A partir d’une ou plusieurs situations problèmes choisies par la classe, les élèves ont été amenés à concevoir et à enregistrer une ou des capsules vidéo en anglais, et à les publier sur un espace numérique collaboratif. S’exprimer et comprendre à l’oral en anglais :

Langues vivantes - L'évaluation du socle en LVE Du CECRL aux niveaux de maîtrise du socle Dans la perspective des bilans de fin de cycle, les enseignants de langue vivante étrangère ont à adapter leur évaluation fondée sur le CECRL à celle attendue réglementairement et relative aux niveaux de maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. En langues vivantes étrangères, les programmes ainsi que les compétences travaillées découlent du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, qui fait lui-même référence au Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Ce dernier permet de positionner l'élève à un certain niveau (de A1 à C2) dans les cinq activités langagières.

Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports Les particularités des sections internationales Les sections internationales répondent à trois objectifs : faciliter l'accueil et l'intégration d'élèves étrangers dans le système scolaire français et leur éventuel retour dans leur système d'origine permettre aux élèves français de pratiquer une langue étrangère de manière approfondie favoriser la transmission des patrimoines culturels des pays concernés. Six heures supplémentaires d'enseignement en langue vivante histoire-géographie, ou mathématiques pour les sections de chinois : deux heures dans la langue de la section et deux heures en français lettres étrangères : quatre heures en plus des horaires normaux de langue vivante étrangère Les programmes sont établis en concertation par les autorités pédagogiques françaises et celles du pays partenaire.

Référentiel de compétences professionnelles de l'enseignant (B.O. juillet 2013) AnnexeRéférentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation Refonder l'école de la République, c'est garantir la qualité de son service public d'éducation et, pour cela, s'appuyer sur des personnels bien formés et mieux reconnus. Les métiers du professorat et de l'éducation s'apprennent progressivement dans un processus intégrant des savoirs théoriques et des savoirs pratiques fortement articulés les uns aux autres. Ce référentiel de compétences vise à

cartes Anglais 1- Mémoriser le nom des fruits 2- Se présenter Une petite modification avec les formules Good morning , afternoon …. et quelques images pour bien les mémoriser 3- Numbers plus de détails ici 4- Halloween Participer et faire participer Participer et faire participer : regards croisés d’élèves et d'enseignants sur la participation en classe de seconde (Charlot & Reuter, 2012). Problématisation Comment la notion de participation est-elle définie ? Quels en sont les enjeux pour les élèves et les enseignants ? Synthèse de l'article Langues vivantes - Guide pour l'enseignement en langue vivante étrangère Le rapport Pour une meilleure maîtrise des langues étrangères, oser dire le nouveau monde, rendu public en septembre 2018, préconise de développer des modes d'organisation qui ajoutent aux heures de cours de langues vivantes stricto sensu des activités culturelles, physiques et sportives ainsi que des enseignements d'autres disciplines dispensées en langue étrangère. Ce guide a pour ambition d'accompagner très concrètement le développement de l'enseignement en langue, dans les écoles, les collèges et les lycées, en France et dans le réseau de l'enseignement français à l'étranger, pour constituer des parcours renforcés au bénéfice du plus grand nombre d'élèves. Il sera essentiellement question, dans la première partie, des modalités de pilotage à mettre en place pour traiter des questions humaines, règlementaires, administratives et techniques posées par la création et la gestion de ces parcours, en identifiant les enjeux spécifiques au premier et au second degré.

Related: