Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est publiée au Bulletin officiel du 25 juillet 2013. Ce référentiel de compétences a plusieurs objectifs : affirmer que tous les personnels concourent à des objectifs communs et peuvent se référer à la culture commune de leur professionreconnaître la spécificité des métiers du professorat et de l'éducation, dans leur contexte d'exerciceidentifier les compétences professionnelles attendues. Celles-ci s'acquièrent et s'approfondissent dès la formation initiale et se poursuivent tout au long de la carrière par l'expérience professionnelle et l'apport de la formation continue Les compétences professionnelles attendues des métiers du professorat et de l'éducation Compétences communes à tous les professeurs et personnels d'éducation Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs du service public d'éducation
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Sources Européennes 2014 Les élections européennes auront lieu fin mai. Sur fond de crise de la dette, les décisions importantes sont prises par un cercle restreint d'experts et de bureaucrates, selon les critiques. L'UE souffre-t-elle d'un déficit démocratique ? Pour recevoir gratuitement euro|topics ou vous désinscrire, veuillez indiquer ici votre adresse e-mail. Accueil des CM2 : Jeu de l'oie Jeu de l'oie (Accueil des élèves de CM2) Chaque année, souvent vers le mois de mai, les élèves de CM2 viennent découvrir leur futur collège pendant une journée : assistance à des cours de 6ème, visite du collège, et notamment du C.D.I., composent généralement le programme de cette journée. Le temps passé au C.D.I. est l'occasion de répondre à ces questions : Quelles activités peut-on avoir au C.D.I. ? Pendant la visite du collège, beaucoup d'informations sont souvent données de manière « magistrale » ; c'est pour éviter ce type de communication que j'ai recherché un mode plus ludique et plus participatif, assez souple quant au temps nécessaire à la mise en œuvre (en effet, selon les situations et les disponibilités des personnels de l'établissement, le temps imparti à la visite du C.D.I. peut varier de trois quarts d'heure à deux heures). Matériel nécessaire : Déroulement du jeu : Après ce temps de découverte, les enfants sont regroupés autour du jeu. Remarques complémentaires : documentaliste
Principes et enjeux Les 10 principes de La main à la pâte Les élèves observent un objet ou un phénomène du monde réel, proche et sensible, et expérimentent sur lui. Au cours de leurs investigations, les élèves argumentent et raisonnent, mettent en commun et discutent leurs idées et leurs résultats, construisent leurs connaissances, une activité purement manuelle ne suffisant pas. La démarche pédagogique Des leçons de choses aux activités d’éveil, l’école a toujours proposé des projets et activités scientifiques remarquables. Ce constat fait en 1995, La main à la pâte a décidé de promouvoir l’enseignement des sciences à l’école primaire en privilégiant la construction des connaissances par l’exploration, l’expérimentation et la discussion. En classe, les séances de science sont organisées autour de thèmes. L’éducation scientifique requiert une compétence professionnelle, qui associe connaissances scientifiques et pratiques pédagogiques. La maîtrise du langage L’oral L’écrit L’éducation à la citoyenneté
Le site pédagogique BnF TICE – Se familiariser avec Beneyluschool, V2 Depuis 3 ans, j’ai inscrit ma classe à l’espace numérique Beneyluschool. J’ai même essayé de convertir mes collègues, mais en vain. Peu importe, moi j’aime bien, je trouve que c’est important à plusieurs titres : l’espace est clos et sécurisé, les enfants accèdent à leurs devoirs, les parents peuvent y regarder aussi, j’y mets à disposition les traces écrites / leçons, ce qui peut aider les enfants à rattraper un peu de retard. Et puis surtout, je trouve que c’est une façon d’appréhender les espaces personnels de travail dans un environnement qui plait beaucoup aux enfants. Mais pour ça, il faut justement que les enfants s’y repèrent, naviguent d’un module à l’autre facilement et en sachant ce qu’ils vont trouver dans chaque ou bien le module où ils vont trouver ce qu’ils cherchent. Trois objectifs à ces quelques séances : Objectif 1 : Savoir s’identifier sur un espace personnel, à partir d’un couple identifiant / mot de passe. Déroulement de la séquence : Les séances individuelles :
La Grande Bibliothèque Numérique en ligne... - Centre de documentation pédagogique de l'Oise Cette sitographie mise à jour régulièrement est composée de trois parties : 1) des livres, BD, encyclopédie, ouvrages scolaires, plans, cartes, revues, etc. 2) Poésie, pièces de Théâtre et dans notre fonds documentaire, 3) des livres à écouter sur tous supports (Web, tablettes...) Des livres que tu peux télécharger, lire, écouter, échanger, utiliser pour tout ce qu'il te plaira. Tu trouveras des livres utiles, au programme des classes d'école, de collège et de lycée. Et ne manque pas de revenir de temps en temps : nous rajouterons régulièrement de nouveaux textes et de nouveaux compléments. Et pour ceux qui ont des difficultés avec la lecture : Bibliothèque numérique de littérature de jeunesse libreDe la lecture sans limite pour les 0 - 12 ansCe site met à votre disposition plus de 550 livres qui sont élevés dans le domaine public ou proposés sous licence libre. Des livres, BD, encyclopédie, ouvrages scolaires, plans, cartes, revues...
Projet accompagné "Images et patrimoine" Accueil Projet sélectionné dans le cadre du Forum des enseignants innovants et de l'innovation pédagogique Présentation : Voir présentation dynamique Télécharger la présentation générale Télécharger le descriptif technique Au final, l’objectif est de constituer un inventaire des patrimoines oubliés, secrets, particuliers, éclairés par les classes qui nous rejoindront. Ce projet permet de travailler de façon transversale l’éducation à l’image en géographie, histoire, histoire des arts, littérature et production d’écrits. Sa dimension transversale et multiculturelle répond pleinement à la compétence 5 du socle commun de connaissances et de compétences : la culture humaniste. Equipes pédagogiques accompagnant le projet : - Centre de ressources Tice-Images-Médias du Tarn : Pierre Clot – Conseiller pédagogique départemental TICE - Coordonnateur du projet Gilles Richomme - Appui technique et développeur - Collège de Rabastens : Dominique Fassou – Principale adjointe Nombre de visiteurs :