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Future Of Work: The Top 10 Soft Skills You Need To Succeed
Machines are replacing some human jobs, so it’s important that humans work on their “human skills” in order to remain competitive. Click To TweetThe future of work will see greater collaboration between humans and machines, which means professionals must develop ‘soft’ skills. Click To TweetHuman soft skills include training or ‘learnability’ to adapt to new demands, cognitive flexibility, creativity, and complex problem-solving. A study carried out by LinkedIn found that companies are starting to look for a combination of hard and soft skills in potential employees. Why is this? In either case, the need for professionals to develop soft skills is critical. 1. The ability to grow and adapt your skillset will be key to employability in the future, especially as new jobs appear and traditional positions become irrelevant or taken by machines. Suggested reading: “Learnability: The Most Important Skill to Succeed in the Future of Work” 2. 3. Advertisement 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Le cartable des compétences psychosociales | IREPS Pays de la Loire
Le Cartable ? Un site ressource évolutif pour celles et ceux qui souhaitent renforcer les compétences psychosociales (CPS) des enfants et des pré-adolescents de 8 à 12 ans. Les Parcours Post-confinement ! Mai-Août 2020 L’IREPS Pays de la Loire met en ligne sur le site deux parcours d’animation constitués d’une à plusieurs séances « clé en main » pour ouvrir un dialogue avec les enfants et les jeunes sur leur vécu du confinement, en utilisant la pédagogie et la progression issues du champ des compétences psychosociales. Ces progressions de séances visent à transformer cet épisode de COVID-19, le confinement en une opportunité de mieux se connaître, d'identifier nos ressources et de retrouver du pouvoir d'agir. Les compétences psychosociales ? Définition de l'OMS* Division de la santé mentale et de la prévention des toxicomanies - 1993 " Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne.
Les compétences sociales et l'apprentissage coopératif au collège : enjeux et perspectives. Apprendre à coopérer pour réaliser un projet collectif en EPS et en Sciences Physiques
Abstract : The process of definition of the key competence in Europe and in France made social competence (SC) anessential pillar of the compulsory education. After trying to review the debates and the prospects of the approachby competence in education, we propose a frame of understanding of the SC. Beyond this work, our searchfocused on two main topics: identify the stakes inherent to the SC and envisage prospects of training for these.Having underlined the interests of the SC for the students and the future citizens, our first empirical observationshave revealed a real gap between the political speeches and the educational reality. The stake for the SC is aboveall to find a real ground of educational expression at secondary school in France. The SC offers variousprospects for the education. They question our educational practices as for the actual place of the students and asfor the choice of the methods of learning.
NOS CONFÉRENCES
Les conférences alternent: des apports scientifiques (neurosciences, psychologie positive et sciences contemplatives)des exemples de dirigeants et d’entreprisesdes témoignages tirés des dirigeants et sociétés accompagnés par l’Institut ou cités dans nos livresdes questions et interactions avec le public afin de nourrir le questionnement individuel et collectifdes exercices pratiques courts et immersifsun temps de dédicace autour du livre « Le Leader positif » Nous intervenons pour: Air France, BNP Paribas, Boehringer Ingelheim, Danone, ENGIE, Fives, GSK, Orange, Sanofi, SNCF, Solvay, Veolia… Pour des associations comme LIFE for GOOD, Positive Planet… Solidarité Par souci de cohérence avec notre vision et nos initiatives, 10% des bénéfices des conférences sont reversés aux associations caritatives que nous soutenons (comme Karuna Shechen, fondée par Matthieu Ricard) afin de contribuer à l’effort de solidarité nécessaire à notre planète.
Comment évaluer efficacement les soft skills de ses collaborateurs ?
Version rapide : non. Version longue : quelques digressions dans ce qui suit qui font une compilation de l’actualité récente. Depuis quelques mois sévit une petite musique récurrente et parfois redondante: l’IA n’existe pas (Luc Julia en février 2019), les startups de l’IA ne font pas d’IA (étude MMC Venture en mars 2019), l’IA cache un esclavagisme moderne de la labellisation des données (reportage de Cash Investigation en septembre 2019), l’IA ne fonctionne pas sans ceci ou cela (données et compétences), les projets d’IA n’aboutissent pas dans les entreprises, l’IA est une escroquerie et l’IA est surtout dangereuse, exemple en date, l’interdiction de la reconnaissance faciale dans certaines villes (à San Francisco en mai 2019 et à Portland en décembre 2019). On pourrait extrapoler tout cela en prévoyant que l’IA serait quasiment sur une pente glissante, avec largement de quoi entrer dans un troisième hiver de l’IA après ceux des années 1970 et des années 1990. B2Bization de l’IA L’expert
Lauréats appel à projets 100 % Inclusion - PIC
Jeudi 18 avril, Muriel Pénicaud, ministre du Travail, a dévoilé le nom des lauréats de la deuxième vague de l’appel à projets « 100 % Inclusion – La fabrique de la remobilisation », lors d’une visite du Cloître, pôle d’innovation sociale de la Fondation des apprentis d’Auteuil, situé au cœur des quartiers nord de la ville de Marseille. Développé dans le cadre du Plan d’investissement dans les compétences, l’appel à projets « 100 % Inclusion », dont l’enveloppe globale est de 200 millions d’euros, vise la remobilisation de jeunes et demandeurs d’emploi vulnérables, en difficulté d’insertion professionnelle, et en priorité les personnes peu qualifiées habitant les quartiers de la politique de la ville, les territoires d’outre-mer ou des zones rurales enclavées. Il doit permettre d’expérimenter de nouvelles approches pour remobiliser, accompagner, développer et valoriser les compétences de ces publics et leur permettre de trouver un emploi durable. Les 14 lauréats de la vague 2 en résumé 1.
La matrice EMI, document de référence
La matrice EMI est le fruit d'une réfélexion sur les compétences nécessaires à l'éducation aux médias du cycle 3 au lycée. Ce document rassemble tous ceux produits par le groupe TraAM (cadre, infographies, exemples de séances, glossaire).Vous pouvez le télécharger en cliquant ici : matrice-EMI book L’objectif de la matrice EMI de l’Académie de Toulouse est de donner un cadre d’appui aux professeurs documentalistes et leurs collègues pour intégrer l’EMI à leurs séances pédagogiques : définir des objectifs et un vocabulaire communs et structurer les parcours EMI dans les établissements. C'est un outil d'aide à la mise en oeuvre de l'EMI, composante essentielle du parcours citoyen. Cette matrice EMI est le résultat d’une écriture collective pilotée pendant deux ans, de septembre 2014 à Juin 2016, par l’équipe TraAM et ouverte à tous les collègues volontaires de l’Académie. Ce travail a été réalisé au cours de plusieurs phases distinctes : Les grands objectifs opératoires Les quatre facettes
