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Pôle Ressources Langues Interdegré 92 « Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale des Hauts-de-Seine Cddp92

Pôle Ressources Langues Interdegré 92 « Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale des Hauts-de-Seine Cddp92
La fondation Allianz, la fondation Hippocrène, la fondation pour la coopération germano-polonaise (S.D.P.Z./F.W.P.N.), l’Office germano-polonais pour la Jeunesse (D.P.J.W./P.N.W.M.) et l’Office franco-allemand pour la Jeunesse (OFAJ), lancent un concours franco-germano-polonais, dans le cadre d’une collaboration inédite, sous le parrainage des ministres des Affaires étrangères de l’Allemagne, la France et la Pologne : Eur@ka. Ce concours s’adresse aux jeunes allemands, français et polonais qui souhaitent s’investir dans des projets à dimension européenne. Ce projet tri-national peut être réalisé dans le cadre scolaire ou extra-scolaire. Le prix Eur@ka souhaite rendre concrète la coopération des pays du « Triangle de Weimar » : l’Allemagne, la France et la Pologne partagent une histoire commune et forment le coeur actuel de la construction européenne. Un pays non membre de l’Union Européenne sera invité à participer à chaque édition du concours. Contact : Related:  Didactique de l'anglais

Les consignes de classe en anglais Des consignes de classe en anglais, téléchargeables en fichier MP3 Les consignes de classe à disposition sur le site constituent une liste non exhaustive de structures langagières authentiques pouvant être employées dans des situations réelles de communication, en classe, par l’enseignant et ses élèves. Elles offrent un modèle linguistique authentique de référence. Quelques pistes pédagogiques Les consignes de classe ou Classroom English sont introduites progressivement dans chaque séquence de langues. Ce corpus sert de démarrage aux séances de langues et constitue un réel enseignement de la langue en contexte. Elles permettent d’utiliser la langue anglaise à l’occasion d’activités ritualisées (par exemple lors des salutations, pour faire l’appel le matin..), dans des activités simples menées dans d’autres disciplines , dans des activités ludiques telles que les jeux… , dans la gestion quotidienne de la classe. support pdf à télécharger Toutes les consignes audios mp3 Lecteur audio

6e - 6e : le comparatif - Daily Routine Book2… - 6e : Your… - Where is it ? - Numbers - The alphabet - Cartoons 6e1 - Cartoons - Posters de 6e - 6e : I'm singing in… - Blog d'anglais du collège Denayrouze Mardi 15 avril 2014 2 15 /04 /Avr /2014 12:28 Quelques exercices pour t'entraîner (regarde bien la consigne en haut de l'exercice avant de le commencer) 1. Le comparatif de supériorité (er / more than) avec des mots au singulier : 2. le comparatif de supériorite avec des mots au pluriel : 3. 4. Tu as d'autres exercices en revenant à l'accueil du site. Par Your English teacher - Publié dans : 6e -Communauté : Enseignement anglais 0 Samedi 22 mars 2014 6 22 /03 /Mars /2014 14:04 The daily routine of a little girl by Norman Rockwell : and a day in the life of a little boy : Plus d'informations sur le peintre: Vendredi 7 février 2014 5 07 /02 /Fév /2014 10:49 Batman, Superman, Hulk have new friends !

Compétence 2 du socle Comprendre, s'exprimer et interpréter Il s'agit soit de la langue apprise depuis l'école primaire, soit d'une langue dont l'étude a commencé au collège. La communication en langue étrangère suppose la capacité de comprendre, de s'exprimer et d'interpréter des pensées, des sentiments et des faits, à l'oral comme à l'écrit, dans diverses situations. Elle implique également la connaissance et la compréhension des cultures dont la langue est le vecteur : elle permet de dépasser la vision que véhiculent les stéréotypes. Le « cadre européen commun de référence pour les langues », conçu par le Conseil de l'Europe, constitue la référence fondamentale pour l'enseignement des langues vivantes, les apprentissages et l'évaluation des acquis. Lamaîtrise du niveau A2 (niveau de l'utilisateur élémentaire) correspond au niveau requis pour le socle commun. La maîtrise des langues vivantes s'acquiert par une pratique régulière et par l'entraînement de la mémoire. Connaissances Capacités Attitudes Il favorise :

Let s sing chant Graham 1. Reportage télévisé présentant le travail de Carolyn Graham Si vous ne connaissez pas les méthodes de Carolyn Graham, le reportage télévisé réalisé par France 3 au collège Voltaire de Besançon constitue une bonne introduction. Pour acquérir une connaissance plus approfondie des techniques de Carolyn Graham, procurez-vous le dvd Teaching English with Carolyn Graham qui contient notamment : - des séquences vidéo d’un atelier méthodologique de Carolyn Graham ; - des séquences vidéo de cours animés par Carolyn Graham dans des collèges ainsi que de cours dispensés par une enseignante formatrice dans une école primaire ; - des fiches méthodologiques et pédagogiques.En savoir plus 2. On en trouve de nombreux sur le site de Carolyn Graham et le site Onestopenglish. Site de Carolyn Graham Onestopenglish 3. Les séquences ci-dessous sont en tout ou partie organisées autour de l’exploitation d’un jazz chant : - séquence « How’s the weather? - séquence Primlangues « Say Hello! 4.

Didactique des langues vivantes L'ensemble des recherches de l'unité, conduites par Albane Cain et Christiane Luc, se fonde sur une approche conceptuelle centrée sur l'apprenant. Ces travaux s'ancrent dans le champ linguistique et culturel. Ils se caractérisent par leur approche inter-langues, d'ordre constructiviste, et se développent selon des modèles méthodologiques d'ordre soit descriptif, soit interventionniste. Ils couvrent huit langues: allemand, anglais, arabe, chinois, espagnol, hébreu, portugais, russe. Ces recherches en didactique des langues vivantes sont fortement marquées par le fait qu'elles portent sur l'apprentissage en milieu institutionnel, ce qui les différencie des recherches s'appliquant au même objet, mais en milieu naturel. Les travaux se développent dans trois champs distincts : l'enseignement/apprentissage de cultures étrangères; l'épistémologie de la discipline langues vivantes.

With pictures English Teachers: If you would like to use this Question Words wall chart in your classroom, then you can purchase a copy here: Question Words Wall Chart and Flash Cards. The most common question words in English are the following: WHO is only used when referring to people. (= I want to know the person) Who is the best football player in the world? Who are your best friends? WHERE is used when referring to a place or location. (= I want to know the place) Where is the library? WHEN is used to refer to a time or an occasion. (= I want to know the time) When do the shops open? WHY is used to obtain an explanation or a reason. (= I want to know the reason) Why do we need a nanny? Normally the response begins with "Because..." WHAT is used to refer to specific information. (= I want to know the thing) What is your name? WHICH is used when a choice needs to be made. (= I want to know the thing between alternatives) Which dish did you order – the pizza or the pasta? How do you cook lasagna?

Bulletin officiel HS n° 8 du 30 août 2007 Programmes de langues étrangères pour l’école primaire Mise en œuvre du cadre européen commun de référence pour les langues Mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences Volume 4 page 3 programmes de l’enseignement de langues étrangères pour l’école primaire A. du 25-7-2007. Annexe page 4 Préambule commun page 8 Allemand page 20 Anglais page 34 Arabe page 42 Chinois page 53 Espagnol page 65 Italien page 79 Portugais page 92 Russe Présentation du socle commun - La pratique d'une langue vivante étrangère Comprendre, s'exprimer et interpréter Il s'agit soit de la langue apprise depuis l'école primaire, soit d'une langue dont l'étude a commencé au collège. La communication en langue étrangère suppose la capacité de comprendre, de s'exprimer et d'interpréter des pensées, des sentiments et des faits, à l'oral comme à l'écrit, dans diverses situations. Elle implique également la connaissance et la compréhension des cultures dont la langue est le vecteur : elle permet de dépasser la vision que véhiculent les stéréotypes. Le « cadre européen commun de référence pour les langues », conçu par le Conseil de l'Europe, constitue la référence fondamentale pour l'enseignement des langues vivantes, les apprentissages et l'évaluation des acquis. La maîtrise des langues vivantes s'acquiert par une pratique régulière et par l'entraînement de la mémoire. Connaissances Capacités Attitudes L'apprentissage d'une langue étrangère développe la sensibilité aux différences et à la diversité culturelle. Il favorise :

Grammar,Vocabulary ESL Worksheets,Printables,Tests,Puzzles Canopé Dijon Vous enseignez l’anglais en cycle 2 ou cycle 3 et vous souhaitez gagner en aisance à l’oral ? Ces trois magistères, réalisables en 1h30 vous aideront à acquérir une meilleure prononciation en anglais. M@gistère : Développer ses compétences phonologiques pour enseigner l’anglais au cycle 2 Formez votre oreille aux phonèmes anglais qui posent le plus de difficultés avec les dispositifs d’écoute et entraînez-vous à les reproduire avec le système d’enregistrement. Avec ce parcours, vous disposez non seulement d’un outil de formation, mais aussi d’un ensemble de ressources (flashcards et posters à télécharger, suggestion d’activités…) à utiliser en classe avec vos élèves. En savoir plus M@gistère : Développer ses compétences phonologiques pour enseigner l’anglais au cycle 3 Ce magistère s’inscrit dans la continuité du précédent. En savoir plus M@gistère : Accentuations et intonations en anglais aux cycles 2 et 3 En savoir plus

Apprentissage des langues L'apprentissage et l'enseignement des langues vivantes ont largement évolué depuis la création du CECR. Ce dossier documentaire a été élaboré en partenariat avec les formateurs du CEPEC responsables des stages langues vivantes. Textes officiels Épreuves de langues vivantes applicables aux baccalauréats général et technologique BO n°43 du 24 novembre 2011. Fiches d'évaluation en lien en fin de texte Programme d'enseignement de langues vivantes du cycle terminal BO spécial n°9 du 30 septembre 2010 Nouveau programme de la classe de seconde BO spécial 4 du 29 avril 2010 Rénovation de l'enseignement des langues vivantes étrangères (primaire et secondaire), BO n°23 du 8 juin 2006 Mise en oeuvre du cadre européen commun de référence pour les langues - Mise en oeuvre du socle commun de connaissances et de compétences BO hors-série n° 7, 26 avril 2007 Sites spécialisés Socle commun : pratique d'une langue vivante étrangère Eduscol CECR : Conseil de l'Europe Le document de référence complet

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