Visiter un musée autrement avec ses élèves
Il n’est pas rare pour un enseignant de voir les élèves rechigner à la perspective d’une visite culturelle... On peut alors imaginer des dispositifs pour rendre la visite de musée plus attractive. « Ah non, pas encore une sortie au musée » dit allègrement Ryan, élève de 6e dans mon collège de REP+ lorsque je présente les prochaines visites de la classe archéologie. Je le comprends un peu, en me disant qu’à son âge, j’aurais pensé la même chose, sans le dire ouvertement. Comment alors rendre cette visite plus dynamique ? Une stratégie coopérative, par l’intermédiaire des tutorats, peut être tentée ; les essais de tutorats entre pairs de même âge n’étant pas concluants, nous allons faire une tentative entre cycles avec des tranches d’âge vraiment différentes.
« La maison n’est pas une école » guide pour les familles non connectées, interview de Monique Argoualc'h - Bretagne Éducative
A Brest un collectif de quelques personnes proches du réseau prof@brest ayant en souci la prise en comptes des familles éloignées du numérique, en période de confinement, a réalisé ce guide "la maison n’est pas l’école", guide pour les familles déconnectées avec le soutien du Développement Social Urbain et du Réseau d’éducation prioritaire pour l’impression et la diffusion. Bonjour Monique peux tu te présenter ? Bonjour, je suis Monique Argoualc’h, j’ai été enseignante notamment en classe relais (dispositif pour collégien.nes en voie de marginalisation scolaire) pendant une quinzaine d’années [1]. Depuis que je suis en retraite je me suis rapprochée du Mouvement ATD Quart Monde de Brest, mouvement qui m’avait bien aidée en tant qu’enseignante pour créer avec des familles issues de la grande pauvreté des liens de co-éducation. [2]. Qu’est ce que le guide pour les familles déconnectées ?
Plan d'action concret en 4 points
Google Analytics RGPD, vous vous posez des questions ? Votre site web est tracké Google Analytics et vous avez surement reçu un email de la part de Google. Légitimement, vous vous posez donc la question : Google Analytics RGPD, que faire ? Les actions immédiates à prendre 1️⃣ Première action : suivre l’actualité car les décisions de Google concernent le monde entier. Vous devez donc être au courant.
La loi encadrant l'usage des portables adoptée
"Franchement c'est une très belle Tartufferie". La formule du député LR Patrick Hetzel a fait des remous. Mais elle résume assez bien le jeu des amendements, contre amendements et l'évolution curieuse de ce texte improvisé , envoyé en urgence au Parlement.
Ecole inclusive
La question de la scolarité inclusive est un enjeu majeur pour l’Education Nationale. Lors de nos visites dans les établissements scolaires, l’Inspection Pédagogique Régionale constate une forte demande d’outils chez les enseignant(e)s de langues vivantes étrangères afin d’accompagner au mieux tous les élèves dans leur parcours. Afin de répondre à cette demande, nous avons réuni un groupe d’enseignant(e)s (d’allemand, d’anglais, d’espagnol, d’italien, et de néerlandais) pour produire ensemble les cinq fiches thématiques et leurs annexes.
Votre usage est-il RGPD compatible ?
Google Analytics est de loin l'outil le plus populaire pour les propriétaires de sites Web afin de mieux comprendre comment leur site est utilisé. Mais est-il conforme au Règlement européen sur la protection des données (RGPD, ou GDPR, pour “General Data Protection Regulation” en anglais) ? Pouvez-vous continuer à utiliser Google Analytics en pleine conformité, et quelles mesures faut-il prendre ? Dans cet article, nous proposons une introduction à Google Analytics, au RGPD, et à ce que les exigences légales signifient réellement pour votre site Web et son utilisation de cookies, d’outils tiers et de suivi en ligne. Découvrez ce que Google eux-mêmes sont en train de faire en préparation au RGPD, quels modifications vous devez apporter à votre compte Google Analytics, et comment vous pouvez rendre votre utilisation de Google Analytics conforme au règlement.
Intervention au colloque « Réseaux sociaux, traces numériques et communication électronique », Le Havre, 6-8 juin 2018
Voici le diaporama et le résumé de mon intervention d’hier au 5ème colloque international « Réseaux sociaux, traces numériques et communication électronique » organisé par l’Université Le Havre Normandie : Traces numériques et lutte contre la cyberviolence scolaire. Voici également le programme et le sommaire des actes dans lesquels a été publiée la communication co-écrite avec Brigitte Simonnot : Programme_RSTNCE2018 / Sommaire_RSTNCE2018. STASSIN Bérengère, SIMONNOT Brigitte (2018). Traces numériques et lutte contre la cyberviolence scolaire.
Parcours de formation « Gérer les élèves perturbateurs »
A travers ses parcours de formation, le centre Alain-Savary propose aux formateurs des ingénieries de formation "hybride" (alternant différentes modalités) autour d'un sujet. Chacun d'eux comprend à la fois des ressources théoriques pour les formateurs, une proposition d'ingénierie, des supports de travail pour les stagiaires. Voir tous les parcours proposés... Ce parcours a été élaboré à partir d'un accompagnement réel d'une équipe d'enseignants d'une école élémentaire d'une petite ville qui recrute majoritairement ses élèves dans un quartier prioritaire de la politique de la ville.
Cookies & traceurs : que dit la loi
Dans la première étape, l'internaute qui se rend sur le site d'un éditeur (page d'accueil ou page secondaire du site) doit être informé, par l'apparition d'un bandeau : des finalités précises des cookies utilisés ; de la possibilité de s'opposer à ces cookies et de changer les paramètres en cliquant sur un lien présent dans le bandeau ; du fait que la poursuite de sa navigation vaut accord au dépôt de cookies sur son terminal. Par exemple, en cas d'utilisation de traceurs à des fins publicitaires et de mesure d'audience, la mention peut être la suivante :
Quenelle et propos racistes dans l'enceinte du lycée : quelles sanctions en cas de dérapage ? - Letudiant.fr
Le 9 janvier 2014, deux lycéens de 17 ans ont été exclus du lycée Rosa-Parks à Montgeron (Essonne) après s’être pris en photo en train de faire le signe de la "quenelle" dans l’enceinte de l’établissement. Que peut-on dire et faire au sein d’un établissement scolaire ? Qu’est-ce qui relève de la liberté d’expression ?
L’inclusion comme levier de changement
La nécessité d’inclure tous les élèves, quels que soient leurs besoins particuliers, conduit à des changements profonds non seulement dans l’organisation des établissements mais également pour la pédagogie dans et hors de la classe. Comment faire alors pour vaincre les résistances et les difficultés qui ne manquent pas de surgir dans les équipes enseignantes ? Que peut faire le chef d’établissement ? Le témoignage d’une expérience. Scolariser tous les élèves à l’école n’est pas seulement un devoir imposé par la loi, ou un idéal, c’est une nécessité. L’école inclusive se justifie pour trois raisons.
