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ISALEM-97

Le point, ayant pour coordonnées ces deux valeurs, donne votre style préférentiel. Vous pourrez alors lire le descriptif de votre style d'apprentissage préférentiel. 1. Quand j'utilise un nouvel appareil, a) j'analyse soigneusement le mode d'emploi et j'essaie de bien comprendre le fonctionnement de chaque élément. b) je procède par essais et erreurs, je tâtonne. c) je me fie à mes intuitions ou je demande à un copain de m'aider.

Test ISALEM Style d'apprentissage - enseignement supérieur Le questionnaire ISALEM-97 est une production du LEM une équipe interdisciplinaire au service de l'enseignement : Brigitte MONFORT,biologiste, responsable scientifique Ferdinand BONGARTZ, électro-acousticien, responsable technique René CAHAY, chimiste François REMY, physicien Jean THERER, psychopédagogue Maryse HONOREZ, biologiste Fabian ROWIE, informaticien UNIVERSITE de LIEGE au Sart TilmanBâtiment B7 B-4000 Liège tél. : +32 (0)4 366 35 99 - fax : +32 (0)4 366 28 88 contact Brigitte MONFORT Ce test à été réalisé dans le cadre de la recherche n°785193 soutenue par le Fonds de la Recherche Scientifique, Fondamentale et Collective, Initiative Ministérielle (F.R.S.F.C.- I.M.) 7 profils d’apprentissage Chacun d’entre nous a sa propre façon d’apprendre, de comprendre et d’enregistrer l’information. Ceux qui ont un mode d’apprentissage correspondant le mieux au système éducatif et de formation sont plus disposés à faire une bonne scolarité et réussir leurs études. Hélas, tout le monde n’a pas cette chance, et il est impossible au système scolaire de s’adapter à chacun. Alors comment faire ? En découvrant comment on apprend, c’est-à-dire comprendre le cheminement mental nécessaire pour intégrer un savoir. Comment connaître et maîtriser ce processus? Les 7 profils d’apprentissage peuvent être perçus comme une méthode pour apprendre ou une méthode d’apprentissage. – 1er niveau : Les profils identités concernent l’attitude d’un élève en situation d’apprentissage. Prenons par exemple le perfectionniste. L’émotionnel, lui, sera peu sensible à cette attitude. – 2ème niveau: Au nombre de 4, les profils de motivations concernent les éléments extérieurs qui conditionnent l’intérêt d’un l’élève.

La vidéo pour enseigner et apprendre La vidéo connaît un incontestable succès sur les sites éducatifs, comme sur la toile en général et dans nos environnements. Les jeunes grandissent baignés d'images fixes et animés, et les regardent autrement que leurs aînés. Si la vidéo plaît, faisons de la vidéo ! Malheureusement, entre les vidéos démodées, les vidéos pas montées, les vidéos qui tremblent et les vidéos dans lesquelles les intervenants parlent à toute allure, il y a beaucoup à jeter. La maîtrise du support vidéo n'est pas aussi présente dans nos savoir-faire de base que celle du crayon ou du téléphone intelligent. Mais on découvre aussi, avec émerveillement, des vidéos de très grande qualité. On apprend beaucoup par l'exemple en regardant des vidéos. La vidéo a donc bien des atouts pour nous séduire. photo : Stuck in Customs via photopin cc Bâtir des cours à partir des conférences TED 3 février 2013 Maths et vidéo : l'amour fou ! 5 février 2013 Dans la jungle touffue du web éducatif, la vidéo se taille la part du lion.

Bons cours Accueil > Dossiers et articles > Bons cours Un bon cours transforme celui qui le suit. Au delà des aspects techniques, les éléments d'un cours apprécié accueillent la volonté d’apprendre de ceux qui le suivent. Nous fait-on confiance ? On communique et on apprend par tous nos sens; plus ils sont mobilisés, plus on intègre de données. Notre environnement change, les bons cours aussi. Illustration : Aleutie - ShutterStock Dernière leçon, leçon inaugurale, thèse en 180 s. ... 28 octobre 2015 Certaines leçons sont conçues pour rester dans les mémoires, comme un testament pédagogique, ou au contraire comme le moment initial d'un programme de recherches et d'enseignements. «Comprendre le transmedia storytelling», un MOOC captivant! 31 octobre 2015 Il existe des pépites dans les MOOCs. Une grille d'analyse de la qualité des cours en ligne 1 novembre 2015 Un modèle de communication hommes-machines 29 octobre 2015 Valoriser un cours, c'est reconnaitre l'enseignant 3 novembre 2015 7 octobre 2013 12 mars 2013

L'art du récit : scénarisation pédagogique et storytelling Le récit est la forme ancestrale de transmission des savoirs entre les hommes. C'est aussi et avant tout ce qui donne du sens aux faits, aux données. Malgré la vogue de la communication des données brutes, connue sous le nom de mouvement open data, le récit reste indispensable pour établir les liens et bâtir les significations. Nos récits contemporains ne sont pas ceux d'hier. Est-ce si sûr ? Bien des formes narratives que l'on pourrait croire nées des outils numériques d'édition prennent racine dans des pratiques anciennes. Il est un récit particulier qui fixe les scènes, précise les éléments de décor, liste le matériel à utiliser, c'est le scénario. Les technologies numériques et les réseaux ont redonné de l'importance à la scénarisation pédagogique : la formation à distance en effet est fortement scénarisée. Récit et scénarisation pédagogique, deux formes de narration bien différentes mais finalement complémentaires, voilà ce que Thot Cursus vous invite à découvrir cette semaine.

La radio, découvertes et apprentissages Pourquoi aimons-nous la radio ? Parce qu'elle répond très bien à nos attentes et à nos modes de vie. La radio a su s'adapter au fil des ans aux changements sociaux et technologiques. Quelques années plus tard, la radio a enfourché sans sourciller le cheval au galop d'Internet. Puis le podcasting s'est généralisé : chacun peut ainsi composer sa propre radio, et transporter ses émissions préférées sur son baladeur MP3. Avec tant d'avantages, tant de souplesse, on se demande pourquoi un tel canal n'est pas plus utilisé pour diffuser des cours. Cette semaine, Thot Cursus célèbre la radio, le plus personnel des mass-media. Illustration : Andréanne Germain, Flickr, licence CC BY 2.0 Podcasts de radios scolaires, à écouter librement 8 octobre 2011 Dans l'Académie de Rouen (France) un certain nombre d'établissements s'est engagé dans un projet de création de radio scolaire. Radios communautaires, la "voix des sans voix" au coeur de l'Afrique 10 octobre 2011

Être confiant + faire confiance = succès et satisfaction Dans le «2013 National Online Learners Priorities Report» réalisé auprès de 114 000 étudiants de 104 institutions post-secondaire des États-unis offrant des cours en ligne et dans et le «Online Student Readiness as a Predictor of Online Student Satisfaction» (2011), on découvre plusieurs données intéressantes sur les corrélations entre les attentes, le succès, la satisfaction des étudiants et leur participation future. On sait depuis longtemps que la formation en ligne ne convient pas à tout le monde. Les étudiants reconnaissent intuitivement que cette modalité de formaiton demande plus de discipline personnelle que la formaiton en présence. Plusieurs études établissent clairement la corrélation entre d’un coté la maîtrise des habiletés pour étudier à distance, utiliser les technologies et s'autodiscipliner, et de l’autre le succès et la persévérance dans les études à distance. On découvre maintenant des données plus subtiles qui peuvent faire une différence au final. Références

Une grille d'analyse de la qualité des cours en ligne Produire de beaux cours est une obsession légitime de tout établissement de formation. Qu'il soit présentiel ou en ligne, tous désirent offrir les meilleurs parcours, les plus pertinents et qui répondent aux besoins des apprenants. Le problème est qu'il est difficile parfois de s'évaluer. Aux États-Unis, les établissements offrant des cours en ligne peuvent compter sur une organisation à but non lucratif qui a été formé dans le Maryland pour proposer une grille d'analyse qui est de plus en plus adoptée dans les écoles et lieux de formation en Amérique du Nord. La qualité de cours compte Quality Matters (QM) est un consortium de collèges et d'universités du Maryland qui promeut depuis le milieu de la décennie 2000 la qualité de la formation en ligne. Présentation de cours et introductionObjectifs d'apprentissageTravaux et évaluationMatériel d'enseignementActivités du cours et interactions de l'apprenantTechnologies du coursSupport de l'étudiantAccessibilité Et du coup, les effets? Références

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