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Les métiers de la formation des adultes

Les métiers de la formation des adultes
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Fédération de la Formation Professionnelle PEUT-ON SE FORMER SEUL - Apprentissage numérique et autoformation Peut-on se former seul ? Peut-on apprendre seul ? Ce mode de formation est-il possible pour tous ou ne convient-il qu'à certains individus capables de se concentrer et trés enclins sur leurs modes de ressources internes ? De nos jours, l'utilisation d'internet et des nouvelles technologies dans les apprentissages (les apprentissages numériques) entraîne-t-elle l'augmentation du nombre de personnes se formant seules ? J'apprends seul : autodidaxie ou autoformation ? Si j'apprends seul et que je me forme seul, je suis certainement autodidacte... mais peut-être pas tout à fait. En autodidaxie, l'apprenant se forme en dehors de toute institution éducative, en dehors de tout accompagnement. En autoformation, l'apprenant se forme par lui-même, dans un cadre : l'autoformation consiste à se former soi-même, chez soi, dans un système éducatif ou dans des groupes sociaux. Mais alors, avez-vous déjà appris par vous-même ? Un regain pour l'auto-formation de nos jours ? Qu'en pensez-vous ?

accueil - Céreq - Centre d'études et de recherches sur les qualifications formateur d'adultes - formatrice d'adultes Fiche métier Dans des domaines très divers, le formateur d'adultes s'adresse à des publics variés qui veulent mettre à jour leurs connaissances ou acquérir de nouveaux apprentissages, dans le cadre d'une évolution de leur métier. Niveau d'accès : bac + 3 Salaire débutant : 1675 € Statut(s) : Indépendant, Statut salarié Synonymes : Animateur(trice) de formation, Professeur(e) en centre de formation pour adultes Secteur(s) professionnel(s) : Enseignement - Formations Centre(s) d'intérêt : J'ai le sens du contact, Je veux être utile aux autres

Christophe Vandernotte, biographie, formations, publications, références Je suis né à Nantes en 1953. Mon père et mon grand-père sont artisans charpentiers de marine, et ma mère enseignante. Mon enfance est marquée par le sport de compétition car mon grand-père, médaillé de bronze aux jeux olympiques de Berlin, a été un très grand champion d'aviron. Dès l'obtention de mon baccalauréat, je réalise mon projet d'enfance : entreprendre le tour du monde. Du kaléidoscope d'images et de couleurs qui m'habitent encore, il est difficile d'isoler un moment en particulier tant je vais être imprégné par des modes de vie et des cultures qui enrichissent et transforment ma vision du monde. De retour en France, Je m'engage dans une exploration intellectuelle et existentielle dont l'axe central est la quête de sens. Dès l'obtention du DHEPS (Diplôme des hautes études des pratiques sociales) j'intègre le champ de la formation des adultes, et j'anime dans un premier temps des séminaires de communication et d'affirmation positive de soi. haut de page

Méthodes en pédagogie active Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Présentation générale[modifier | modifier le code] Définition générale [réf. nécessaire] C'est un ensemble de méthodes qui relèvent de ce qu’on[Qui ?] appelle « l'apprentissage expérientiel » ou constat de performance qui signifie « apprendre en faisant ». La tâche du formateur consiste à impliquer les participants dans des situations tirées de la réalité - calquées sur elle le plus possible - pour qu'ils puissent appliquer leurs compétences et les faire évoluer au cours de la formation. Les moyens utilisés sont nombreux et doivent toujours être adaptés au processus de formation. Ces moyens doivent être adaptés aux différents types de publics : classes maternelles et enfants, adolescents, formations pour adultes. Bien que la Pédagogie active repose sur des méthodes et une approche relationnelle de la transmission de connaissances, elle est de plus en plus liée aux évolutions techniques. Observations et règles de base — (Brent Ruben - 1999)

Fiche métier Formateur pour adultes Depuis quelques années déjà, il est devenu fréquent d’exercer plusieurs métiers durant une carrière. De ce fait, les formations se sont multipliées, afin de faciliter les reconversions. Et une nouvelle profession a vu le jour, celle de formateur pour adultes. Elle s’exerce au sein d'organismes de formation ou en entreprises. Ce formateur est en contact avec différents intervenants, comme des stagiaires, des responsables pédagogiques ou des services de ressources humaines. Son activité varie selon les modalités de la formation, en intra ou inter entreprises, et suivant le lieu de la formation, sur site ou en intégré. Ce pédagogue est amené à former différents types de publics, qui peuvent être constitués de jeunes, d’adultes, d’handicapés, de salariés ou de demandeurs d'emploi. En tant que formateur pour adultes, il détermine les méthodes, les moyens et les outils pédagogiques selon la formation à dispenser. ©ouestfrance-emploi.com

http--www.pratiques-rh-au-quotidien.com-2015-04-concevoir-un-dispositif-de-formation-massif-et-personnalise-aux-opportunites-du-numerique-le-cas-la-poste- En 2014, le Groupe La Poste a lancé son plan stratégique 2015-2020 – « La Poste 2020 : conquérir l’avenir » – et une nouvelle organisation en cinq branches – quatre branches métiers (Services-Courrier-Colis / La Banque Postale / Géoposte pour les colis express routiers en Europe / Réseau La Poste) et la branche Numérique. Dans le cadre de ce plan stratégique, le volet Formation du Groupe La Poste est doté pendant cinq ans de 450 millions d’euros supplémentaires par rapport aux dépenses annuelles, déjà de l’ordre de 250 millions. Comment faire du numérique un levier de transformation interne et de développement des activités du Groupe ? Comment former 260 000 collaborateurs au numérique et accompagner les managers dans ces évolutions ? Comment stimuler l’innovation et la création de valeur par la transversalité ? Pratiques RH au quotidien (Dunod) a rencontré Sylvie Joseph, Directrice du programme de Transformation interne au sein de la Direction du Numérique du Groupe La Poste.

La mallette de l'animateur Un article de FormaVia. Huit documents composent la mallette de l'animateur. Ils sont ajoutés au fur et à mesure de leur réalisation. Classé dans Projets, B2iAdultes dernière mise à jour le 6/11/2009 Le carnet de bord de l'animateur : Ce texte vise à présenter l'action mise en place par l'animateur et à donner un cadre à cette action. Le référentiel : Le référentiel proposé par le ministère et le document d'appui ont été discutés dans le groupe domaine par domaine. Le référentiel se présentera sous la forme de deux colonnes : la première concernera le B2i Adultes, le second la possibilité de modules complémentaires. Une proposition de référentiel a été réalisée avec en regard les objectifs opérationnels que le candidat doit pouvoir réaliser. Afin d'aider l'animateur à se repérer dans les différents "permis" existants, Philippe Cazeneuve a produit un comparatif entre les différents référentiels. Le test de positionnement : Positionnement_informatique.pdfTest Info.pdf Des "plans de formation" :

Comptes-rendus de lecture CARRÉ Ph. et FENOUILLET F. (dir.) (2008). Traité de psychologie de la motivation. Paris: Dunod coll. Psycho Sup. Sous la direction de Carré et Fenouillet, vingt auteurs ont collaboré à ce traité d’un total de 404 pages. Dans le premier chapitre, Carré traite de l’universalité des questions attachées aux motifs de nos actes, de l’his-toire récente du concept de motivation, et milite pour l’approche d’une « psycholo-gie sociocognitive des motivations » que représenteraient les contributeurs du livre. La première partie regroupe cinq chapitres sous le titre de Convergences théoriques. Plus en détails, le chapitre 2 est une traduction d’un texte de 2001 de la théorie sociale cognitive (TSC) de Bandura. Dans le chapitre 4, Gos-ling présente une synthèse des théories de l’attribution en ce qu’elles rendent compte des explications que le sujet donne des événements qui le concernent. Le chapitre 8 d’Aubret aborde plusieurs aspects de la motivation chez l’adulte. Moïse Déro Gilles Pinte

Pédagogie : approches théoriques Définition La pédagogie doit être différenciée de la didactique. En effet la didactique se concentre essentiellement sur une discipline et sur la manière de l’enseigner. En fonction d’obstacles identifiés, la didactique permet de transformer le « savoir savant » en savoir à enseigner. De manière générale, la pédagogie peut être perçue comme une action qui vise à provoquer des effets d’apprentissage. Des concepts à connaître Activités pédagogiques Occupations diversifiées que peuvent avoir les individus pendant le stage : exposés, pauses, exercices…Elles sont basées sur les différentes méthodes. L’activité de l’individu et/ou de l’apprenant est un concept central pour les théories relatives au développement individuel et à l’apprentissage. Courants pédagogiques Ecole ou façon d’envisager la pédagogie. Le courant traditionnel : dans ce courant, le formateur possède le savoir. Méthodes pédagogiques Ensemble organisé de techniques et de moyens qui ont toutes un point commun.

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