L'Adulte en formation: regards pluriels - Étienne Bourgeois PEUT-ON SE FORMER SEUL - Apprentissage numérique et autoformation Peut-on se former seul ? Peut-on apprendre seul ? Ce mode de formation est-il possible pour tous ou ne convient-il qu'à certains individus capables de se concentrer et trés enclins sur leurs modes de ressources internes ? De nos jours, l'utilisation d'internet et des nouvelles technologies dans les apprentissages (les apprentissages numériques) entraîne-t-elle l'augmentation du nombre de personnes se formant seules ? J'apprends seul : autodidaxie ou autoformation ? Si j'apprends seul et que je me forme seul, je suis certainement autodidacte... mais peut-être pas tout à fait. En autodidaxie, l'apprenant se forme en dehors de toute institution éducative, en dehors de tout accompagnement. En autoformation, l'apprenant se forme par lui-même, dans un cadre : l'autoformation consiste à se former soi-même, chez soi, dans un système éducatif ou dans des groupes sociaux. Mais alors, avez-vous déjà appris par vous-même ? Un regain pour l'auto-formation de nos jours ? Qu'en pensez-vous ?
MIFE au CIDEME, 1 Place de l'Europe 14200 Hérouville St Clair tel : 02.31.95.33.44 fax : 02.31.95.11.40 courriel : contact@mife14.fr site internet : www.mife14.fr Horaires d’ouverture au public : lundi et jeudi de 12h à 18h Mardi et mercredi de 9h à 18h et vendredi de 9h à 17h Intervention au Point Information Jeunesse (8 esplanade André Malraux, Caen) tous les mardis de 10h à 12h (sauf vacances scolaires). Un centre de ressources composé : - D’un espace multimédia ( dont un CD ROM de plus de 600 initiatives au niveau national) - D’un service de documentation donnant accès à des informations pratiques, pour en savoir plus sur des exemples concrets menés partout en France, s’informer sur les aides et les dispositifs, aider chacun à prendre l’initiative Un service de conseil personnalisé pour aider les idées à se transformer en projets, vous aider à définir un plan d’actions adapté à votre projet, vous orienter et vous guider dans vos démarches. retour
55559ac.pdf (Objet application/pdf) Christophe Vandernotte, biographie, formations, publications, références Je suis né à Nantes en 1953. Mon père et mon grand-père sont artisans charpentiers de marine, et ma mère enseignante. Mon enfance est marquée par le sport de compétition car mon grand-père, médaillé de bronze aux jeux olympiques de Berlin, a été un très grand champion d'aviron. Dès l'obtention de mon baccalauréat, je réalise mon projet d'enfance : entreprendre le tour du monde. Du kaléidoscope d'images et de couleurs qui m'habitent encore, il est difficile d'isoler un moment en particulier tant je vais être imprégné par des modes de vie et des cultures qui enrichissent et transforment ma vision du monde. De retour en France, Je m'engage dans une exploration intellectuelle et existentielle dont l'axe central est la quête de sens. Dès l'obtention du DHEPS (Diplôme des hautes études des pratiques sociales) j'intègre le champ de la formation des adultes, et j'anime dans un premier temps des séminaires de communication et d'affirmation positive de soi. haut de page
44659ac.pdf (Objet application/pdf) http--www.pratiques-rh-au-quotidien.com-2015-04-concevoir-un-dispositif-de-formation-massif-et-personnalise-aux-opportunites-du-numerique-le-cas-la-poste- En 2014, le Groupe La Poste a lancé son plan stratégique 2015-2020 – « La Poste 2020 : conquérir l’avenir » – et une nouvelle organisation en cinq branches – quatre branches métiers (Services-Courrier-Colis / La Banque Postale / Géoposte pour les colis express routiers en Europe / Réseau La Poste) et la branche Numérique. Dans le cadre de ce plan stratégique, le volet Formation du Groupe La Poste est doté pendant cinq ans de 450 millions d’euros supplémentaires par rapport aux dépenses annuelles, déjà de l’ordre de 250 millions. Comment faire du numérique un levier de transformation interne et de développement des activités du Groupe ? Comment former 260 000 collaborateurs au numérique et accompagner les managers dans ces évolutions ? Comment stimuler l’innovation et la création de valeur par la transversalité ? Pratiques RH au quotidien (Dunod) a rencontré Sylvie Joseph, Directrice du programme de Transformation interne au sein de la Direction du Numérique du Groupe La Poste.
NOEL : bricolage de Noel et activités de Noel pour préparer noël avec votre enfant l Noel Bricolages - Noel Tête à modeler Vous êtes ici : Fêtes » Noël Noël : le 25 décembre 2017 Idées de bricolage et activités pour préparer noël avec votre enfant. A découvrir le calendrier de noël, les décorations de sapin de noël. Toutes les activités pour la Fête de Noël ! Noël est " LA " fête des enfants par excellence et une merveilleuse occasion à saisir pour apprendre dans la complicité et l'amour entre les parents et les enfants ! Quelle joie pour les enfants de participer aux préparatifs de la Fête de Noël ! Retrouvez tous nos produits pour Noël 2017 dans la boutique ! Des infos, des conseils, des activités... (384) Dans cette rubrique, retrouvez toutes nos idées de bricolages pour fabriquer vos propres cadeaux de Noël DIY avec les enfants. Imaginez ... Quelque soit l'âge de votre enfant, quelque soit ses capacités et quelque soit votre temps disponible, vous trouverez une idée ... Père Noël, anges, cloches et même les rennes, ils se sont donnés rendez-vous dans cette catégorie ! Retrouvez ... Déjà parce que le vent ...
Comptes-rendus de lecture CARRÉ Ph. et FENOUILLET F. (dir.) (2008). Traité de psychologie de la motivation. Paris: Dunod coll. Psycho Sup. Sous la direction de Carré et Fenouillet, vingt auteurs ont collaboré à ce traité d’un total de 404 pages. Dans le premier chapitre, Carré traite de l’universalité des questions attachées aux motifs de nos actes, de l’his-toire récente du concept de motivation, et milite pour l’approche d’une « psycholo-gie sociocognitive des motivations » que représenteraient les contributeurs du livre. La première partie regroupe cinq chapitres sous le titre de Convergences théoriques. Plus en détails, le chapitre 2 est une traduction d’un texte de 2001 de la théorie sociale cognitive (TSC) de Bandura. Dans le chapitre 4, Gos-ling présente une synthèse des théories de l’attribution en ce qu’elles rendent compte des explications que le sujet donne des événements qui le concernent. Le chapitre 8 d’Aubret aborde plusieurs aspects de la motivation chez l’adulte. Moïse Déro Gilles Pinte
Radiofréquences et santé - Bouygues Telecom > Tout savoir sur Bouygues Telecom > Bouygues Telecom Comment ça fonctionne ? Tout savoir sur les ondes électromagnétiques, les antennes-relais et le fonctionnement d'un réseau mobile. Exposition et Mesures Tout savoir sur les mesures d'exposition des antennes-relais et des terminaux radioélectriques (mobiles, clés..). Les bonnes Pratiques Tout savoir sur les conseils pour un achat et une utilisation adaptée du mobile. Santé et Recherches Tout savoir sur les avis des autorités sanitaires, les recherches et la réglementation sur les radiofréquences et la santé. Nous sommes tous exposés dans notre vie quotidienne aux champs électromagnétiques provenant de sources naturelles et artificielles. Les systèmes de téléphonie mobile sont des moyens modernes de communication dont le succès tient essentiellement à la commodité d’emploi des téléphones portables. Le monde des radiofréquences est difficile à appréhender.
Introduction à la recherche-action : modalités d’une démarche théorique centrée sur la pratique 1Donner une définition de la recherche-action est un exercice délicat si l’on se réfère à l’abondante littérature qui traite de ce mode de recherche appliquée à la pratique quotidienne de classe. En effet, un simple coup d’œil aux termes utilisés révèle déjà la multiplicité des concepts sous-tendus. Du côté francophone, on trouve des appellations telles que « co-apprentissage », « méthodologie éducative » ou encore « ingénierie didactique ». Le monde anglophone témoigne d’une créativité impressionnante : aux côtés de la classique appellation « action research » on trouve pêle-mêle « teacher research », « classroom research », « co-learning », « co-operative inquiry », « critical reflection », ou encore « practical inquiry ». 3Plusieurs écoles de pensée impliquent de vastes différences d’opinion sur ce qui constitue véritablement la recherche-action. 7Cette méthodologie est destinée à avoir des retombées autant dans la pratique que dans la théorie. Figure 1. Figure 2.