Écriture collaborative du conte Le Petit Chaperon Rouge Le point de départ Depuis cette semaine a lieu un projet d’écriture qui rassemble 10 classes francophones du primaire. Il s’agit de l’écriture collaborative du conte Le Petit Chaperon Rouge. J’ai eu l’idée de conserver les 20 vignettes de cette animation afin de créer une activité d’écriture en collaboration avec 10 classes de la francophonie. Un souhait un peu fou: trouver 10 classes pour écrire le Petit Chaperon rouge en collaboration. Les classes Mon deuxième souhait, qui fut aussi exaucé, était de réunir des classes de plusieurs villes canadiennes et de pays différents. * Les classes participantes sont mentionnées dans ce document. Les étapes du projet En décembre et janvier, les enseignantes se sont familiarisées avec l’outil Google Document. Pendant le projet, les classes participantes sont invitées à laisser des commentaires aux classes qui ont composé le récit. Et c’est parti ! Extrait: Invitation L’écriture du conte se terminera le 19 février prochain. * Ajout 18 mars 2013 Hyperliens
Cartable numérique en EPS by julientxr on Genially numérique en EPS Je cherche un outil numérique pour... Recueillir des informations Donner des informations Évaluer un usage numérique Capter le mouvement Évaluer les élèves Animer une leçon Julien Tixier/Lacroix Fabien EEMCP2 EPS zones Proche et Moyen Orient Démarche de conception de la ressource Afin de mieux comprendre ce qui nous a guidé dans la conception de cette ressources, vous trouverez ci-dessous notre démarche. Pourquoi cette ressources ? Pour répondre à des demandes fréquentes de collègues : "quelles applications utilises-tu en EPS ?" Que trouverez-vous dans cette ressource ? Des intentions pédagogiques ont été mises en avant. Comment envisager cette ressource ? Nous restons à votre disposition pour tout complément d'information éventuel ! Julien Tixier et Fabien Lacroix, conseillers pédagogiques AEFE, zones Proche et Moyen Orient. Contacter Fabien Lacroix (zone Moyen Orient)Contacter Julien Tixier (zone Proche-Orient) Recueillir des données quantitatives Recueillir des photos ou des vidés iOS
La classe de Karine: Les Tics dans ma classe Bonjour à tous! Comme annoncé, voici une nouvelle série de quelques articles expliquant comment j'intègre les TICs dans ma classe. Voici un aperçu des différentes technologies utilisées dans ma classe. Le modèle SAMR est une méthode en paliers pour l'intégration des TICs à l'école. Voici un schéma qui explique bien la méthode. Voici un schéma, axé sur les applications, qui donne plusieurs pistes d'idées. Voici un article sur L'école branchée qui explique vraiment bien ce modèle. Revenons à ma petite classe. La première chose à faire est de faire l'inventaire de la technologie accessible. Pour ma part, dans ma classe, j'ai: - un TNI; - 4 iPads; - un labo mobile de 15 ordinateurs portables qui se promènent et que je dois réserver; - un ordinateur portable. Quand j'ai commencer à vouloir intégrer les TICs dans ma classe, j'ai commencé par une chose: le blogue de classe. Ayant déjà mon blogue (celui-ci), ce fut très facile pour moi de partir un nouveau blogue pour les élèves.
Course d'Orientation et QRCodes - Académie de Créteil Auteurs : C.Hebert (GREIDEPS) - M.Van De Weghe (Lycée Blaise Pascal - Brie-comte-Robert ) OPN en C.O 2 par eps-creteil Cette vidéo s’inscrit dans le cadre de l’observatoire des pratique numérique (OPN) de l’académie de Créteil, dans la continuité des travaux du GREID-EPS . Liens Playstore Androïd : ChronoCO COCorrige BilanCO (info : il faut aussi télécharger une application pour scanner les QRcodes, comme par exmple "Barcode Scanner". ) Mode d’emploi Chrono CO Chrono CO - Mode d'emploi par eps-creteil Mode d’emploi CO Corrigée CO Corrigée - Mode d'emploi par eps-creteil
Des QR Codes en Course d'orientation | TAP & EPS La course d’orientation est à mon sens une activité pas toujours très simple à gérer pour les enseignants d’EPS pour plusieurs raisons : Il est difficile de venir en aide à un élève lorsqu’il est confronté à une difficulté pendant un parcours.Il n’est pas toujours facile de revenir sur ces difficultés lorsque l’élève n’arrive pas à les verbaliser simplement.Il peut être difficile de prendre du temps avec chaque élève pour revenir sur les erreurs commises. J’ai donc vu dans la mise en place de QR codes une possibilité de répondre à ces quelques préoccupations, mais également une occasion de me libérer du temps pour m’occuper davantage d’un retour constructif sur les situations avec mes élèves plutôt que d’être concentrée purement sur de la vérification. Une aide pendant l’action : Ainsi, le principe est de leur permettre de sélectionner une aide qui va plus ou moins leur faciliter la tâche. Par exemple sur ce circuit puzzle, ils peuvent décider de : Une autonomie dans la vérification : 1. 2.
Utilisation d'un GPS en course d'orientation GPS signifie "Global Positioning System" que les français ont traduit "Guidage Par Satellite". Il s'agit d'un système de localisation fonctionnant au niveau mondial. On peut donc à tout moment connaître sa position exacte sur la surface du globe. En quoi cela peut-il servir en course d'orientation ? La course d'orientation c'est "réaliser un déplacement contre la montre, finalisé en courant (je viens de..., je suis à..., je vais à...) et terrain plus ou moins inconnu et complexe matérialisé par des balises à trouver dans un ordre imposé, à l'aide d'un document de référence (une carte, un plan, un dessin) et éventuellement d'une boussole". La course d'orientation fait partie de la compétence propre numéro 2 des programmes EPS à savoir : "se déplacer en s'adaptant à des environnements variés et incertains" (BO numéro 6 du 28 août 2008 relatifs aux programmes du collèges et BO numéro 4 du 29 avril 2010). Une montre GPS: Quickroute: GPSTrack: Ses caractéristiques : Son utilisation :
Course de relais, tablettes, vidéo et ENT La séquence se déroule au Collège Les Pyramides, à Evry. Il s’agit d’une classe de 6ème pratiquant l’activité course de relai 2 x 30m. Il s’agit de la quatrième séance… Ces quelques détails pour identifier le cadre d’intervention. Ici, dans une précédente séance, un travail sur le temps de transmission et la posture des élèves a été fait au travers d’une analyse vidéo (application Coach’s Eye : qui a permis de mettre en évidence beaucoup de choses sur cette zone étudiée : 1. temps de transmission comparé de chaque groupe 2. position des coureurs porteurs du témoin (conservation de la vitesse) 3. attitude des coureurs au relais (pré-action, orientation, début de course) Sur cette séance, l’accent est mis sur la vitesse du 1er coureur (conservation de cette vitesse) jusqu’à la transmission du témoin. 1. de franchir la ligne des 30m en un minimum de temps, lorsqu’il est 1er relais 2. de prendre un repère pour démarrer au meilleur moment quand il est second relais
Le scénario pédagogique enrichi par le numérique en EPS - Ac. Dijon Au cours de cette intervention, Éric Dauphas, Sébastien Lacroix et Yoann Tomaszower mettent en tension enjeux et limites des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) en Éducation Physique et Sportive. Quelles contributions possibles du numérique éducatif sur les apprentissages des élèves en EPS ? Quel impact sur l’enseignement ? Quelle place accorder à ces outils au sein de la leçon ? Au travers d’illustrations concrètes, issues de différents champs de compétence, l’articulation entre la théorie et la pratique éclaire les plus-values potentielles d’un scénario pédagogique enrichi par le numérique au sein duquel l’élève devient le véritable acteur de ses apprentissages. Intervenants Éric DauphasSébastien LacroixYoann Tomaszower Amphithéâtre Romanée Conti – 1er étage Haut de page ^
Améliorer les apprentissages en EPS - Académie d'Amiens avec l’utilisation des tablettes Mise à jour : 23 mars 2017 Nicolas Mouney, professeur d’EPS Education physique et sportive au lycée Jean Monnet de Crépy en Valois, nous présente quelques usages des tablettes en EPS et les plus-values apportées au niveau des apprentissages moteurs et des compétences méthodologiques et sociales. Les démarches d’enseignement sont également transformées. En Tennis de table ou Badminton Les avantages pédagogiques Grâce à l’usage de la tablette, l’annonce du score est en direct de la part de l’arbitre. Les élèves ont à la fin des rencontres un bilan chiffré qui leur permet de se situer dans une zone de performance au regard des critères de validation de la compétence ciblée. Quelle application ? l’application de la feuille de match numérique format Zip - 3.1 Mo En Tir à l’arc ou autres activités demandant de la précision gestuelle Les avantages pédagogiques Quelles applications ?
Course d'orientation - Académie de Limoges Déléguez au numérique la gestion administrative de vos séances de course d’orientation et donnez-vous plus de temps pour accompagner vos élèves autrement. L’application peut soit générer aléatoirement des parcours allant de 4 à 10 balises à chercher sous la forme de courses au score ou en étoiles soit être paramétrée pour des parcours programmés par l’enseignant. Une fois les courses lancées, les chronomètres s’activent et les élèves utilisent l’application pour vérifier la validité des codes balises sur le terrain sans intervention de l’enseignant. Jusqu’à 3 équipes simultanément pouvant travailler sur 2 cartes différentes. Le système évalue le pourcentage de réussite à chaque course et le garde en mémoire pour le cours suivant. Possibilité de charger 2 cartes via import CSV (fichiers Excel) ou via le clavier des tablettes : 15 balises minimum – 50 balises maximum. Mot de passe : 111111 « CO en EPS » est une application développée par un professeur d’EPS pour les professeurs d’EPS.