Media - Conseil de l'Europe The role of the media Mass media include "traditional" broadcast media such as television, radio, movies, CDs or DVDs, as well as the print media, and also our information superhighway, the Internet along with services such as the World Wide Web, communicated via the Internet. The media have become so important in our societies that it is now hard to imagine a life without television, emails, video-sharing websites, online news portals, or blogs. Their conventional role as a window on the world is still increasing. The media have acquired new functions such as a forum for social interaction and communication, a place to buy or sell goods or to collect information for any purpose, or post self-made media content. For a long time, traditional media – sometimes called "the fourth power" by analogy with the three traditional powers in a democracy (legislative, executive and judicial) – have been an ally to citizens in questioning government policies that would be harmful for people. Endnotes
Innover avec le numérique : focus sur 4 cours pour se former Le numérique s’implante dans nombre d’activités professionnelles et fait évoluer les métiers. Il offre des moyens d’action supplémentaires et est source d’innovations et d’opportunités. Découvrez 4 cours pour ouvrir le champ des possibles. Aujourd’hui, le numérique envahit notre quotidien, mais il occupe également une large part dans les entreprises de toute taille et de tout secteur. La révolution numérique de nos sociétés et la mise en réseau des quatre coins du globe permettent aujourd’hui de s’échanger et de consulter une quantité importante de données. Le service public peut également s’emparer du numérique à son profit comme le cours en ligne « Ancrage du numérique dans la gouvernance des établissements (ANGE) » le montre. Pour en savoir plus et s’inscrire au cours « Ma TPE a rendez-vous avec le Numérique » Université de Montpellier Début du cours : 25 janvier 2021 Fin d'inscription : 15 mars 2021
Activités pédagogiques en ligne - CLEMI La 34e Semaine de la presse et des médias dans l'École® aura lieu du 27 mars au 1er avril 2023. Des actions d’éducation aux médias et à l’information pouvant être menées autour de l’événement de mars à avril 2023. La Semaine de la presse et des médias dans l’Ecole® a pour objectif d'aider les élèves, de la maternelle au lycée, à : comprendre et décrypter l’univers des médias, apprendre à vérifier les sources et l’information, développer leur goût pour l'actualité et se forger leur identité de citoyen. Pour sa 34e édition, la Semaine de la presse et des médias dans l’École invite tous les enseignants et les élèves à s’emparer d’une nouvelle thématique « L’info sur tous les fronts ». Comprendre comment se fabrique l’information dans le contexte géopolitique actuel s’avère en effet crucial pour que les élèves soient capables d’exercer leur esprit critique dans les flux informationnels auxquels ils sont soumis. Calendrier des inscriptions Affiches de l'édition 2023
Sélection d'activités de grammaire Sélection d’activités de grammaire Une sélection d’activités en ligne effectuée par l’équipe pédagogique du CAVILAM – Alliance Française avec le soutien du SCAC / Institut français de Tunisie. Les verbes être et avoir au présent Les verbes en -er au présent Les verbes les plus courants : aller, venir… Les verbes pronominaux Les adjectifs Les prépositions de lieu Les articles définis et indéfinis : le, la, un, une… Les possessifs : mon, ton… Les démonstratifs : ce, cette… Les démonstratifs Les pronoms sujets : je, tu, il… Les pronoms sujets Les pronoms toniques : moi, toi… La négation : ne…pas Les questions et les réponses L’ordre des mots C’est, il est Exprimer la quantité Nationalités, pays Du, de la, de l’ Du, de la, de l’ Premiers contacts Retour à l'accueil Nous utilisons des cookies pour garantir la meilleure expérience possible.
Les médias sont-ils indépendants ? - Vidéo Enseignement moral et civique | Lumni En France, la liberté de la presse est garantie par la Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen de 1789. Mais qu’en est-il de son indépendance ? La réponse est plus… complexe. Une liste établie par le Monde Diplomatique, montre que la quasi-totalité des titres de la presse française est aux mains de grands industriels. Bernard Arnault, l’homme le plus riche de France, est propriétaire, par le biais du groupe LVMH, des Echos, de Radio Classique et du Parisien. Patrick Drahi, le propriétaire du géant des télécommunications Altice, est actionnaire de Libération, L’Express, et BFM TV. Il y a évidemment quelques exceptions à cette règle. Cette ingérence des investisseurs dans le fonctionnement des médias, même si elle est extrêmement rare, pose problème. Alors, la presse est-elle condamnée à être dépendante des financeurs ? Réalisateur : Maxime Chappet Nom de l'auteur : Arnaud Aubry Producteur : France Télévisions Année de copyright : 2018 Année de production : 2018
Activité « Mécaniques du complotisme » : France Culture détricote les théories du complot Passionnante et ultra-documentée, aussi terrifiante par ce qu’elle raconte qu’intellectuellement nécessaire : voilà, s’il fallait résumer, comment qualifier la saison 1 d’une série de podcasts que lance France Culture sur les mécaniques du complotisme. Pour sa directrice, Sandrine Treiner, « c’est l’une des manières dont France Culture peut participer à la réflexion sur la désinformation. Et le podcast, par sa forme et sa consommation, est particulièrement adapté aux jeunes générations qu’il est essentiel de sensibiliser à ce sujet ». Ce que confirme Roman Bornstein, journaliste et contributeur à la Fondation Jean-Jaurès, lequel signe la première série, consacrée aux attentats du 11 septembre 2001. Dans l’épisode 3, on voit comment, confortée notamment par le livre de Thierry Meyssan L’Effroyable Imposture (Carnot, 2002) – lancé par Thierry Ardisson –, l’extrême droite complotiste américaine déploie ses théories sur des radios locales et des sites confidentiels. Emilie Grangeray
Mes exercices en Hot Potatoes et autres générateurs d'activités interactives. Carmen Vera Pérez. Your browser does not support script Choisissez l'exercice que vous préférez faire, en faisant dérouler le menu. Conceptrice: Carmen Vera Pérez.Docteur en Philologie française.Escuela Oficial de Idiomas de Murcia. © 2003-2022. Exercices grammaticaux Conjugaison Exercices d'orthographe Exercices de vocabulaire Homophones Paronymes l'accord du participe passé Exercices de compréhension orale Exercices de compréhension écrite Exercices de traduction espagnol-français Civilisation Littérature Phonétique Cinéma ou bande dessinée? La chanson en cours de FLE Ça pourrait vous être utile... Niveau débutant Niveau moyen Niveau avancé les parties de la phrase les déterminants les pronoms le genre et le nombre l'interrogation la négation les nombres les prépositions la comparaison les adverbes l'ordre des mots dans la phrase c'est moi qui... c'est - il est l'expression de la quantité l'expression de la cause l'expression de la conséquence le participe passé révisions A1 les articles les déterminants possessifs les définis les contractés en
Médiarchie : comment les médias construisent notre représentation du monde Par François Fluhr et Lola Kostadinoff, France Télévisions, Prospective et MediaLab Si on entend souvent parler du “pouvoir des médias”, la façon dont ce pouvoir se manifeste est loin d’être explicite. Yves Citton, professeur de littérature et médias à l’Université Paris 8, est venu au Tank présenter son dernier livre Médiarchie, ce que (nous) font les médias, dans le cadre du cycle de rencontres Aux Sources du Numérique. Au programme, une discussion sur les liens qui unissent pouvoir et médias, et sur la façon dont ces derniers conditionnent notre attention - et par extension déterminent notre manière de faire société. Yves Citton estime que « s’il faut rendre compte du régime de pouvoir dans lequel nous vivons, parler de démocratie n’est pas réaliste » : pour lui, nous évoluons dans une médiarchie. Une thèse répandue, dont il estime que nous ne tirons pas toutes les conséquences. Le monde selon les médias En ce sens, une information d’intérêt est aussi une information qui intéresse.
Ressources pour enseigner le FLE en ligne Suite à vos commentaires : Merci beaucoup pour vos commentaires. Un vrai trésor d’informations. J’essaie de récapituler quelques points importants. Je vous encourage cependant à lire les commentaires, en bas de l’article. Il y a des idées à prendre :) Logiciels pour mener des classes virtuelles en direct Vous avez cité : Fonctions indispensables : parler et entendre les apprenantsconversation écrite en direct (chat)partage de documentspartage d’écran Logiciels pour le partage de ressources et la gestion de classe Visiblement, cet aspect est secondaire pour la plupart d’entre vous, puisque vous avez été beaucoup moins nombreux à citer des plate-formes. En dehors des plate-formes spécifiques à certaines écoles, vous avez cité : Utilisation des ressources des Zexperts FLE Les avis sont partagés entre ceux qui utilisent les ressources sans modifications, ou en les modifiant. Le format PDF des ressources s’avère plus simple à utiliser en ligne que le format Powerpoint.
Delphine Poirier : EMI : Une classe média contre les rumeurs Comment décrypter la désinformation avec des élèves ? Face à la prolifération des hoax et l’évolution rapide des médias, Delphine Poirier, enseignante de français, mène un projet interdisciplinaire en 5ème au collège Pierre Vernier à Ornans (25). A raison de 2 heures par semaine, les collégiens se regroupent en petites équipes de rédaction pour produire des articles. « Nous avons travaillé sur la validité d’une information pour amener les élèves à aiguiser leur esprit critique », explique l’enseignante. Présenté au 10ème Forum des Enseignants Innovants, le travail de Delphine Poirier regorge de ressources aisément transposables. Pourquoi ce projet ? Depuis la mise en place des itinéraires de découvertes (IDD), en 2002, nous avions fait le choix au collège Pierre Vernier de cibler tout le niveau 5ème et de privilégier des projets de classe à l’année. Il s’agissait d’un nouvel IDD attribué à une classe de 5ème dont la moitié des élèves était déjà engagée dans une option sport. Dans le Café