Lecture - Jeu de syllabes Le principe est simple, remettre la première syllabe au bon endroit. Pour cela, il faudra préalablement découper les premières cases en syllabes isolées et garder la partie de droite intacte. Une idée de Mikatao pour un fonctionnement avec auto-correction : "Je vais m'en servir en activité auto-corrective : Je découpe les syllabes de gauche, ce qui laisse un trou à compléter. jeu de syllabes - r jeu de syllabes - l jeu de syllabes - m jeu de syllabes - p jeu de syllabes - ch jeu de syllabes - d jeu de syllabes - ou jeu de syllabes - b (fait par Catadias) jeu de syllabes - c (fait par Catadias) jeu de syllabes - c (fait par Audrey) jeu de syllabes - c/k (fait par Catadias) jeu de syllabes - f (fait par Catadias) jeu de syllabes - f/ph (fait par Catadias) jeu de syllabes - i (fait par Catadias) jeu de syllabes - j/g (fait par Catadias) jeu de syllabes - m (fait par Catadias) jeu de syllabes - n (fait par Catadias) jeu de syllabes - s (fait par Catadias) jeu de syllabes - t (fait par Catadias)
Fiches phonologiques Fiches réalisées à l’aide des images de Lecture Plus (Editions Accès]. Un investissement mini pour un service maxi !! En plus de la banque d’images, les fiches supplémentaires de phonologie et combinatoire livrées sur le CD sont vraiment très bien faites ! Nouveau en 2011 : en bas de page, des activités pour TBI autour des confusions de sons. Nouveauté 2011 : Des fiches pour TBI, en version Notebook de Smart ou Activinspire de Promethean : [b] et [d] [b] et [p] [d] et [t] [m] et [n] [s] et [z] [u] et [ou] [v] et [f] Il ne s’agit pas bien sûr de remplacer les manipulations réelles mais d’avoir un support de communication autour de l’activité proposée.
CP : décodage aide personnalisée Voici un petit fichier que j'utilise après bien des jeux de travail sur le code. (en aide personnalisée) C'est plus un entraînement au décodage et à la combinatoire basique, ce qui permet à l'enfant de s'entraîner à combiner des sons et former des syllabes très simples . CP-Passage de la dizaine - Calestampar.org Pour quatre élèves de CP en difficulté avec le passage de la dizaine, malgré la diversité des manipulations proposées par leur maîtresse en classe, le jeu des tours Mise en place consigne : construire des tours de 10 étages avec des pièces de Légo chaque enfant choisit la pièce qui lui servira de base l’enseignante distribue à la demande des pièces que les enfants "attachent" jusqu’à ce que chacun ait construit une tour, plus un petit nombre, ils doivent alors dire à voix haute combien il leur en manque pour faire une deuxième tour, et doivent écrire le nombre d’étages dont ils disposent en tout sur l’ardoise au début ils recomptent tous les étages de la première dizaine, puis ils partent de "dix-onze..." Dès qu’un élève a construit deux tours, il est encouragé à dire à voix haute le nombre de tours/dizaines dont il dispose. Les tours de légo problèmes rencontrés : chaîne numérique non installée au-delà de 10 (jeu suivant) quelques erreurs lors du dénombrement La bande des 10, de 10 à 15
Jeux de l'oie - Combinatoire - Syllabique Par bout de gomme dans Jeux de phonologie le 21 Septembre 2011 à 09:17 Voici les 13 jeux de l'oie ( bientôt tous sur le blog, dès que j'aurai 5 minutes!!!) que je présente à mes CP et CE1 en APE. Comme les autres élèves de la classe ont envie d'y jouer aussi, je les laisse au fond de la classe en autonomie quand ils ont fini un travail. Ces jeux suivent ma progression de phono et de lecture CP. En voici 3 autres offerts par CaliElyo ( Ils ont été faits en fonction de la méthode de lecture CP " Chut ...Je lis !) Et voici un jeu de l'oie sur les dinosaures et la préhistoire offert par Mélodanse ( Merci beaucoup ...avec du retard pour ma part !!!) Jeu de l'oie la Préhistoire-les dinosaures
Rituel de maths CE1 - Le calendrier des mathématiques - Cartableliberty Un rituel que je vais mettre en place avec mes élèves dès la deuxième semaine de classe. Les diverses activités proposées permettront de revoir les notions du CP et entraîneront les élèves tout au long de l'année. Ce rituel a été proposé par Alet ici Je l'ai adapté aux capacités et compétences du CE1. Je l'ai étoffé en me servant des activités proposées par Teacher Charlotte ici La liste des activités est nombreuse, libre à vous de n'en faire que certaines et tourner sur plusieurs jours en fonction du temps que vous souhaitez passer sur ce rituel. Je vais créer des affichages en A3 qui seront plastifiés et sur lesquels j'écrirai au feutre Velleda, ceci dans un souci de gain de temps. Le rituel Le tableau comprend le descriptif des activités, les compétences mises en jeu pour chaque activité, un exemple et une proposition de répartition sur l'année. Les affichages
La page de Corinne B L’idée est la suivante : à partir d’une série d’images la plus réduite possible, amener les enfants - à percevoir les sons de la langue, - à comprendre qu’un même son se trouve dans plusieurs mots - à comprendre qu’un mot comprend un ou plusieurs sons Je pense qu’en s’appuyant sur les même images les enfants les plus faibles ne sont pas gênés par le vocabulaire et peuvent se consacrer à l’écoute/perception En fin d’année les enfants devraient pouvoir énumérer les sons des différents mots dans l’ordre chrono/phonologique J’ai pris le parti de ne pas respecter parfaitement l’alphabet phonétique international mais chacun peut corriger à sa guise. Les fiches modèles sont conçues pour être placées dans les boîtes à compter Nathan Pour un atelier de 6 enfants : Les modèles des fiches de recherche sont à imprimer en blanc ( x 6) les modèles étiquettes-mots sont à imprimer sur des feuilles couleurs car cela facilite la préparation des ateliers (x 6 couleurs) une étiquette grignotée est facile à refaire
CP : comptines des sons Elles ne sont pas terminées, mais je commence à mettre les comptines que je suis en train de remettre en page pour le cahier des élèves le "person" (cahier personnel sur les sons) La comptine permet aux élèves d'aborder un phonème , ils entourent les graphies des sons (si plusieurs graphies, ils utilisent des couleurs différentes) puis ils recherchent dans leurs écrits (lecture, production d'écrits, livret des mots....) 3 mots qu'ils écrivent, puis ils font 3 dessins ou découpent 3 images qu'ils collent sur la fiche. Ce cahier est un cahier de recherche personnel, il permet de faire un travail sur les graphies que l'on voit mais qu'on entend pas ( exp : un élève écrit pour le son [o] le mot poisson) . Certaines comptines sont totalement inventées d'autres sont inspirées de comptines trouvées sur d'autres sites ou sur livret de comptines. autres sources : 30 phonèmes en 30 chansons, ou comptines simples , chez phonémus, et aussi ici
CP français Les fiches sont faites à partir du CD du fichier lecture plus . commander le CD pour le CP 1ère période: affiches sons période 1 et 2 en complément : des labyrinthes Le 'i", le "e" , le "l", le "é"et le "v" ont été sortis à partir de l'album : "Tibili ne veut pas aller à l'école". J'ai aussi enregistré certaines histoires pour le coin écoute comme"Tibili ne veut pas aller à l'école" et "Tibili et le chien du coiffeur", Rafara", "mon bébé". (voir bibliographie Afrique) Le "p", le "o", ont été travaillés à partir de l'album "Péric et Pac". Le "r" à partir de l'histoire de "roule galette". Le "u" suite à la visite du quartier. 2éme période: Le "m" a été sorti suite à la découverte du magazine "J magazine". Vous pouvez vous abonner. Le "f" a été sorti après la lecture de l'album: "Foufours fait confiance". Les sons suivants ont été sortis au cours de la lecture suivie de "Foufours cherche le pays du miel". marque-page Le "h" de hotte a été sorti suite à la lecture d'un texte de Noël: Noursi retour
Correspondance phonèmes graphèmes Des outils que j'ai conçus à partir de ce premier travail sur la fréquence des phonèmes et que j'ai un peu modifiés vu que j'introduis les alphas dans la classe en période 1 et 2 (pas comme méthode, plutôt comme tremplin). Ma progression : Progression_etude_sons_debut_alphas_CP_ 1) Affichage Tous les sons sont affichés dès le début de l'année. Ils ont organisés de façon précise de sorte que les enfants puissent s'y repérer facilement. Les consonnes au dessus du tableau (en vert), Les voyelles sur les murs adjacents (en rouge). 2 exceptions sont faites pour le è et pour le z qui sont chefs de famille pour plus de clarté dans la recherche alors qu'ils sont moins fréquents que les formes respectives que l'on trouve dans les mots escargots, bec... et que l'on trouve dans les mots vase, prise... Ils savent donc qu'on étudiera tous les sons et les différentes façons de les écrire, mais pas tous à la fois. Affichages à colorier et compléter avec l'écriture cursive : affichage_phonemes_consonnes_
Mission ratatiner des monstres Voici un petit jeu de lecture inspiré par l'activité "swat a sound" découvert sur le blog Mrs Ricca's Kindergarden et l'album "Comment ratatiner les monstres" de Catherine Leblanc et Roland Garrigue. La première mission consiste à ratatiner des monstres comprenant des syllabes consonne/voyelle. La deuxième mission reprend les mêmes consonnes mais avec les sons digraphes suivants : an, in, ou, on et eu (selon la progression de la Planète des Alphas). Comment ratatiner les monstres ? mission 1 mission 2 D'autres missions sont en préparation avec la suite des sons étudiés. Etudes des sons et exercices sons Voici des étiquettes sons que j'imprime sur des feuilles orange pour les voyelles, en bleu pour les consonnes.Je les introduis à chaque fois que nous découvrons un nouveau son. Elles restent affichées dans la classe.Je m'en sers pour tous les jeux de sons et de syllabes.étiquettes sons.pdf Des petites étiquettes individuelles pour les élèves que j'utilise pour faire de la combinatoire ,mémoriser les graphèmes et comprendre la syllabiqueLe code est le même que les grandes étiquettes collectives que j'utilise au tableau :rouge pour les sons voyelles, bleu pour les sons consonnes:Etiquettes soutien couleur.pdf Etiquettes soutien noir.pdf