Commission scolaire de Charlevoix - La citoyenneté éthique et responsable à l’ère du numérique MEES / RÉCIT - Rapport Développer la citoyenneté à l’ère du numérique - Portrait de la situation au Québec et recommandations MEES / RÉCIT / CSDL - Vers une identité positive à l'ère du numérique Situations d'apprentissage et d'évaluation sur la citoyenneté numérique Mon avatar (primaire) Intention pédagogique : Amener les élèves à prendre conscience de leur identité numérique et des droits et responsabilité qui s’y rattachent. Les amener à identifier des normes, des valeurs et des comportements qui favorisent un mieux vivre-ensemble et qui leur permettent de se construire une identité numérique positive. De Lascaux aux médias sociaux (2e et 3e cycle du primaire) Intention pédagogique : Amener les élèves à prendre conscience des influences sur eux-mêmes, sur la vie en société de différentes formes d’expressions sur des murs (babillard, mur numérique, graffiti, grottes de Lascaux, etc.). Mon identité numérique (3e cycle du primaire et 1er cycle du secondaire)
Réaliser un média scolaire Bien que réalisé par des amateurs, le média scolaire s’inspire d’un ensemble de principes professionnels. La liberté de la presse Rappels historiques Un des principes fondamentaux des systèmes démocratiques, la liberté de la presse repose sur la liberté d'opinion et la liberté d'expression. Origines L'imprimerie, la poste, puis les gazettes imprimées sont nées en pays germaniques. La Suède est le premier pays au monde à instituer le droit de la presse dès 1766 et l'interdiction de toute limitation du droit de publication fait partie de la Constitution du pays. La Constitution des États-Unis reprend à son compte ce principe dans son premier amendement voté en 1791 selon lequel « le Congrès ne fera aucune loi restreignant la liberté de parole ou de la presse ». En France La première Gazette, de Théophraste Renaudot, est publiée en 1631 en même temps que les Nouvelles ordinaires des libraires Martin et Vendosme. www.legifrance.gouv.fr www.legifrance.gouv.fr/ Et sur le Web ? www.1jour1actu.com/ lien
Les tutos de l'info | Une vingtaine de vidéos pour aider les citoyens de demain à diffuser de l'info dès aujourd’hui. De la rumeur au lynchage anti-Roms Elle n’en revient toujours pas. Mardi matin, Fanny, prof de français dans un collège de Seine-Saint-Denis, arrive avec un peu de retard dans sa classe de cinquième. En poussant la porte, surprise : elle découvre l’assistante d’éducation (AED), chargée de surveiller les élèves en son absence, entourée d’une ribambelle de gamins l’œil rivé sur une vidéo. « Mais qu’est-ce que tu fais ? » lui demande Fanny. « T’es pas au courant ? rétorque la jeune femme, y a des camionnettes avec des Roms qui embarquent des enfants. Je les mets en garde... » Fanny venait juste d’entendre à la radio un sujet sur cette folle rumeur. De fait, le mythe increvable de la camionnette et des Roms voleurs d’enfants a refait surface dans plusieurs départements d’île-de-France.
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Mon idée pour la France : « Créer un média par établissement scolaire » Tribune. L’idée n’est pas nouvelle : elle a été émise au lendemain des attentats de 2015 par Najat Vallaud-Belkacem, alors ministre de l’éducation nationale : mettre en place, avec l’accompagnement du CLEMI (Centre de liaison de l’enseignement et des médias d’Information), un média par établissement scolaire. La pratique existe déjà mais elle repose sur l’envie des personnels. On voit fleurir par exemple depuis une petite dizaine d’années des webradios dans des écoles, collèges ou lycées et les Comités territoriaux de l’audiovisuel (CTA) ouvrent de plus en plus d’antennes temporaires scolaires. Hélas, la proposition de 2015 n’a été ni vraiment suivie, ni systématisée et nombre d’élèves en sont encore privés. Article réservé à nos abonnés Lire aussi Mon idée pour la France : doter notre pays d’une « constitution éducative » Parce que les médias concernent tous les champs du savoir et qu’on peut pratiquer dans le cadre scolaire le journalisme scientifique, sportif, littéraire, etc.
Éducation aux médias et à l’actualité : comment les élèves s’informent-ils ? À l’heure où les interrogations se multiplient autour des infox et du rôle joué par les réseaux sociaux, le Cnesco publie une note d’analyse sur le rapport qu’entretiennent les jeunes avec l’actualité, les médias et l’information ainsi que sur la manière dont l’institution scolaire accompagne la nécessaire éducation aux médias. Après l’étude sur les engagements citoyens des lycéens (septembre 2018), il s’agit du second volet de la grande enquête nationale du Cnesco « École et citoyenneté ». Second volet de la grande enquête « École et citoyenneté » menée par le Cnesco, l’étude montre un fort intérêt des jeunes pour l’actualité en France, qui augmente entre la 3e et la terminale. La source d’information la plus souvent citée et la plus fiable selon les élèves est leur entourage, devant l’ensemble des médias. En seconde position, la télévision est le seul média « traditionnel » à résister à la poussée des « nouveaux » médias (réseaux sociaux, journaux en ligne).
"Clique si tu es d'accord", un jeu pour sensibiliser les enfants à la notion de vie privée sur Internet Le jeu éducatif "Clique si tu es d’accord" aide les enfants de 12 à 14 ans à développer les compétences et la confiance nécessaires pour lire les politiques de protection de la vie privée et les conditions d’utilisation avant de donner automatiquement leur consentement. Le jeu souligne l’importance de savoir identifier quelles sections d’une politique de confidentialité ou de termes et conditions sont importantes et pertinentes et aussi de comprendre les droits des personnes en tant que consommateurs. Les politiques étant souvent rédigées en langage juridique qui peut être difficile à comprendre même pour la plupart des adultes, le jeu enseigne aux élèves comment trouver les « signaux d’alarme » indiquant les meilleures et les pires pratiques et offre des traductions en langage simple d’éléments fréquents. Accéder au guide de l’enseignant : cliquer ici