Le tutorat, une pratique toujours actuelle
Coopération et apprentissages dans toute l'école
Stéphane Côté
Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble
Introduction : répondre ou débattre Ce billet portera sur la contribution de deux collègues, Alain Beitone et Margaux Osenda, qui ont publié « La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque » (des extraits de cet article seront proposés en bleu ci-dessous) Il ne s’agit pas pour moi de « répondre » à leurs arguments ou de les démonter en tentant de démontrer combien le propos serait incorrect, inapproprié, fallacieux … Je l’ai souvent dit : en matière d’innovation (gardons ce concept pour le moment), il me paraît important de considérer tous les points de vue même ceux envers lesquels, personnellement et subjectivement, on ne peut d’emblée marquer son accord. En effet, les propos des thuriféraires et autres évangélistes doivent être considérés avec circonspection voire méfiance, ceux des « grognons » (comme je les appelle chaleureusement) avec attention en ce qui concerne les alarmes qu’ils nous envoient. La classe inversée n’a rien d’innovant ! Introduction I.1. I.2. I.3.
Les Mémos de l'IPM
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Pédagogie - Le travail en îlots 1/4
Le travail en îlots En rang d’oignon? En U? En E? En îlots (bonifiés ou non)? En étoile (noire évidemment!)? L’idée de cet article n’est pas de redire ce qui a déjà été dit ni d’apporter une solution miracle en ce qui concerne l’organisation de la salle de cours, mais de plutôt faire part de mon expérience lors de cette année. Avant cette année, j’aimais utiliser une disposition relativement classique pour ma salle de cours. Un jour, j’en ai eu marre de ces migrations intempestives et j’ai demandé aux élèves de laisser la salle en îlots. « Cool! Après quelques séances, je n’étais pas satisfait. J’ai alors décidé d’opter pour une disposition en « îlos en hémicycle »: Je tenais la bonne disposition. Disposition en « îlots-classique » (je vais passer rapidement car cela a été maintes fois fait, certainement mieux qu’ici d’ailleurs!) Atouts: – Travail en groupe facilité Contraintes: – Les élèves sont de biais (voire de dos) par rapport au tableau et pas vraiment de face
100 activités génériques de pédagogie active - Fiches complètes - Gratuit - Thot Cursus
Voici une ressource pédagogique de qualité, accessible à tous et proposée comme aide pédagogique pour les profs de Polytechnique Montréal, une école affiliée de l'Université de Montréal. Les enseignants en génie sont avant tout des experts de leur domaine, mais pas nécessairement de la pédagogie. Aussi le service pédagogique IMPAct (Innovation en moyens pédagogiques d’apprentissage actif) a préparé des fiches d'activités génériques, qui peuvent être utilisées comme approche pédagogique dans n'importe quelle matière. Améliorer la qualité de l'enseignement Les principes du travail intellectuel demeurent les mêmes, peu importe l'âge, l'expérience ou la matière abordée. Même si au départ on s'adresse à une clientèle universitaire, ces fiches peuvent être utilisées aussi bien au primaire qu'à l'université. Situations et besoins pédagogiques variés Par exemple, en situation de travail d'équipe, certaines équipes sont sur le point de terminer alors que d'autres sont encore en pleine activité.
Oser la pédagogie active (2020)
De Clercq, M. (dir). 54 pages Aujourd’hui, que ce soit par l’évolution de la société, les contraintes structurelles ou même la diversification des étudiant·es ; l’enseignement supérieur est de plus en plus confronté à la nécessité de diversifier ses activités d’apprentissages et de se détacher progressivement d’un enseignement magistral comme unique dispositif d’enseignement. Face à ces changements, une place de plus en plus importante est souvent laissée à l’étudiant·e dans son apprentissage. Celui-ci·celle-ci devient progressivement la première actrice ou le premier acteur de son apprentissage et de sa réussite dans des dispositifs dits issus de la pédagogie active. Mais, qu’est-ce qui se cache réellement derrière le terme de pédagogie active ? Plus précisément, ce Cahier vise à fournir à l’enseignant·e un espace pour réfléchir son approche pédagogique et quatre clefs de réflexion essentielles pour faciliter sa transition vers un enseignement plus actif. Bonne lecture active !
Cadres d'analyse
+info Des cadres d'analyse Plus ou moins centrés sur le savoir (S), l'élève (E) et/ou le maitre (M) 1.Le socle commun 5.Les trois pôles de l'analyse pédagogique (Ph. Meirieu, 2018) 2.Les postures (D.Bucheton, 2021) 4.La théorie du mort et du fou (J.Houssaye, 1993) 3.Les 5 focales (R.Goigoux, 2021) 6.Le MAPE (G.Delboé, 2018) réalisé par Grégory Delboé, MAJ 2023 Un socle pour fonder les programmes scolaires Le texte de référence Chaque domaine de formation ...- comprend des objectifs de connaissances et de compétences- requiert la contribution transversale et conjointe de toutes les disciplines et démarches éducatives [elles-mêmes] déclinées dans les programmes d'enseignement. Les acquis des élèves dans chacun des domaines de formation sont évalués au cours de la scolarité sur la base des connaissances et compétences attendues à la fin des cycles 2, 3 et 4, telles qu'elles sont fixées par les programmes d'enseignement. Cinq domaines de formation Idées et concepts clés à retenir retour accueil savoir maitre
