Ce que le mot "racisé-e" exprime et ce qu'il masque Dans un article paru en octobre 2014 à l’occasion de la sortie en salles aux Etats-Unis de Dear White People (texte traduit et publié sur ce site au moment de la sortie du film en France), Stephen Kearse pose d’entrée que « La plus grande puissance du racisme est sa capacité à simplifier radicalement le monde », à rendre celui-ci « univoque ». La tâche fondamentale de tout travail antiraciste consiste alors selon lui à « contester et [à] saper cette simplicité artificielle, en exposant la complexité implacable du monde ». L’étude du terme « racisé-e » et de ses usages permet justement de mettre à jour à la fois la manière dont les simplifications et réductions du racisme imprègnent l’antiracisme même, mais aussi comment le vocabulaire antiraciste – et plus particulièrement ce terme – peut être porteur de complexifications et de clarifications politiques salutaires. Centralité de la race
"Dans les pas d'un réfugié" avec Forum réfugiés Dans les pas d’un réfugié est un parcours ludique sous forme de jeu de l'oie grandeur nature qui aborde dans les grandes lignes le départ du pays d'origine et la procédure de demande d'asile en France. Il permet de faire comprendre en quelques minutes les difficultés rencontrées par les demandeurs d'asile pour quitter leur pays, trouver de l'aide en France et obtenir le statut de réfugié. Dans les pas d’un réfugié est composé de : 1 fiche animateur, qui vous accompagne dans la mise en place de la session de sensibilisation autour du jeu,20 kits participant,20 fiches personnages,1 carte du monde "Pays d'origine des personnages"36 cases en format A3 à disposer au sol (compter environ 20m² pour disposer l'ensemble du jeu) Pensez à vous munir d'un ou deux dés géants (15 cm environ) pour réaliser votre session de sensibilisation ! Ce jeu a été élaboré par Forum réfugiés avec le soutien de la Ville de Lyon et du Fond Asile, Migration et Intégration (FAMI)
#CarteBlanche sur la migration syrienne Imaginez que vous avez Carte Blanche. Vous aussi, vous pouvez alors jouer à manipuler les cartes sur les migrations, en prenant l’exemple de la cartographie de la migration syrienne (2015), telle que présentée ici. Un exercice cartographique interactif (accessible aux élèves de collège dès la 4ième) vous est proposé, dans l’objectif d’aborder le double sujet de la migration internationale et de (sa) data visualisation. L’idée est de susciter l’échange sur des ressorts de la production cartographique sur des migrations sous un angle ludique, mais avec une ambition informative claire sur l’intention d’un.e cartographe en lien avec le message reçu / perçu par un grand public. Sujet : Il vous est demandé de réaliser une carte décrivant la présence de personnes syriennes en 2015 dans les pays européens. [Accéder à l’ensemble de l’exercice et au code source] Grand merci à Alain O. de proposer cet exemple, en mobilisant ainsi justement nos travaux.
Citoyenneté et immigration : six vidéos pour comprendre l'histoire de l'immigration La question de la citoyenneté est souvent abordée sous l’angle de la nationalité. Être citoyen c’est exercer son droit de vote, oui, mais pas seulement ! A travers six vidéos mêlant documents d’archives et infographie, Génériques propose de découvrir une histoire de l’immigration par le prisme de la question de la citoyenneté au cours de la deuxième moitié du XXe siècle. L’exercice de la citoyenneté est un enjeu central des luttes pour l’égalité des droits : droit de vote des immigrés aux élections locales, droit à la régularisation pour les sans-papiers ou encore droit d’association pour les étrangers. En replaçant ainsi l’histoire des luttes de l’immigration pour l’exercice des droits civiques dans l’histoire de la République française, Génériques œuvre, dans ses vidéos, à interroger certaines idées reçues et ainsi replacer la question de la citoyenneté dans une acception plus large que celle de la nationalité. Citoyenneté et immigration 1/6 : Introduction
Colonialité La notion de décolonial est de plus en plus évoquée dans les milieux militants, sans que l’on sache, le plus souvent, que cela réfère à un groupe d’intellectuels latino-américains, dont le concept central de la notion de “colonialité”. Quijano: La colonialité du pouvoir Les auteurs de l’option décoloniale ont élaboré leurs théories au sein d’un groupe à partir de 1998 appelé Modernité/Colonialité. Parmi les auteurs qui ont participé à ce groupe figure le sociologue péruvien Anibal Quijano. Il met en lumière la manière dont le capitalisme a eu besoin de la racialisation du travail pour fonctionner. (Voir à ce sujet l’article traduit en français: Quijano Aníbal, « « Race » et colonialité du pouvoir », Mouvements, 2007/3 (n° 51), p. 111-118. La colonialité du pouvoir désigne un régime de pouvoir qui émerge à l’époque moderne avec la colonisation et l’avènement du capitalisme. La colonialité du savoir En 2000, le vénézuélien Edgardo Lander coordonne un ouvrage sur la colonialité du savoir.
Sensibilisation A la façon d’un jeu de l’oie, le jeu Parcours de migrant∙e∙s invite à se lancer dans le parcours d’une personne qui quitte son pays pour venir (re)construire sa vie en France. Chaque joueuse ou joueur incarne ainsi une personne exilée et tente de parvenir à la case « Arrivée » en obtenant le statut le plus favorable. Le but de ces parties ? La version que vous pourrez télécharger en ligne a été réactualisée en janvier 2025. Pour télécharger les éléments du jeu, c’est ICI
Parcours de migrants - Géographie - (4ème, Cycle 4) - Odyssée : Histoire Géographie EMC Présentation de la séance/séquence Niveau Cycle 4, Classe de 4ème Point du programme abordé Géographie, Thème 2 Les mobilités humaines transnationales, Leçon 1 : Un monde de migrants Compétences mises en œuvre : C2 : Se repérer dans l’espace : construire des repères géographique C4 : Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués C6 : Analyser et comprendre un document C7 : Pratiquer différents langages en histoire géographie C8 : Coopérer, mutualiser C5 : Utiliser des outils numériques Outil(s) numérique(s) mobilisé(s) Présentation et utilisation de divers outils numériques (pour ceux qui le souhaitent) : Un padlet est à disposition (lien sur l’ENT) pour récupérer les images etc. du dossier. Temps prévu pour l’activité Cela dépend de l’organisation des séances précédentes/dans la semaine etc. Place de l’activité dans la séquence Cette activité se déroule au début de la séquence sur les mobilités humaines. Description et déroulement de l’activité Cette activité est une tâche complexe.
En quoi consiste le référendum d'initiative partagée ?, En quoi consiste le référendum d'initiative partagée. A la une, vie-publique.fr Entré en vigueur le 1er janvier 2015, le référendumRéférendumProcédure de vote permettant de consulter directement les électeurs sur une question ou un texte, qui ne sera adopté qu’en cas de réponse positive. d’initiative partagée a été prévu par la réforme constitutionnelle du 23 juillet 2008. Une loi ordinaire et une loi organiqueLoi organiqueCatégorie de lois, prévues par la Constitution, dont l’objet est de préciser les conditions d’application de la Constitution. du 6 décembre 2013 ont fixé ses modalités d’organisation. Une initiative parlementaire soutenue par les citoyens La réforme constitutionnelle de 2008 a modifié l’article 11 de la Constitution en introduisant une nouvelle forme de référendum qui repose sur une initiative parlementaire soutenue par les citoyens. Les étapes à respecter pour l’organisation d’un référendum d’initiative partagée sont les suivantes : Les origines du référendum d’initiative partagée