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Les tiers-lieux en milieu scolaire : optimiser l’espace pour apprendre autrement

Il n’y a pas que la salle de classe. Dans le couloir d’une école, à l’accueil, sous le préau…Peut-on apprendre partout ? L’Education nationale ainsi que de nombreux enseignants se penchent sur la question des « tiers-lieux », ces espaces souvent relégués au second plan de l’aménagement scolaire. Qu’est-ce qu’un tiers-lieu scolaire ? Le terme de tiers-lieu (ou « The Third Place ») désigne à l’origine un espace distinct du domicile et du travail permettant une production commune entre plusieurs personnes ou des groupes de personnes. Le Centre de Documentation et d’Information (CDI) est le premier lieu mis à disposition des élèves pendant la pause du midi (9 établissements sur 10) pour travailler. Autre point soulevée par l’enquête, seule la moitié des établissements du secondaire déclarent leurs locaux totalement accessibles aux personnes en situation de handicap. Décloisonner pour recréer du lien Et les projets comme celui-ci se multiplient. Les élèves co-constructeurs des tiers-lieux Related:  amenagement cdiRepenser l'espace au CDI

#ouvronsnosCDI_portfolio by cdi-0450839t on Genial.ly ,,,,#ouvronsnosCDI ,Portfolio ,,,,,,,,,Bien-être,,,,Mobilier,,,,Espaces culturels,,,Espaces de créativité,,,Modularité,,Design thinking,,,,Autonomie,travail de groupe,,,,Nouveaux usages,Un projet coordonné par :Géraldine Mocquais,Caroline SoubicAcadémie de NiceCaroline VernayAcadémie d'Orléans-Tours,,Ce portfolio a été mis en place suite à l'expérimentation lancée dans le cadre des TraAM Documentation 2017 2018. Toutes ces images ont été publiées sur les réseaux sociaux (Instagram Twitter), en tenant compte du Cahier des charges mis en place pour la réalisation de cette expérimentation.N'hésitez pas à cliquer sur les photos afin de voir les posts sur les réseaux sociaux.N'hésitez pas à prendre contact avec les personnes à l'origine de ces posts : le but étant de co-construire, mutualiser !! ,Collège Nonnon - Académie de Guyane.,Détente et créativité ; Collège Sinnamary Académie de Guyane,Espace détente.

Organiser et animer des espaces pédago-ludiques au CDI Le dossier présenté ici a été réalisé par les médiateurs documentation des académies de Montpellier et de Toulouse : Virginie Chaffer, Marion Durand, Stéphanie Giai-Miniet, Nicolas Bureau, Solène Font, Martine Manabera, Aurore Guyon, Nadia Hours, Claire Mateu, Christine Muzellec, Anne-Sophie Le Vincent, Isabelle Lobello et Natacha Dubois, médiatrice numérique de l'atelier Canopé de Toulouse. Il est coordonné par Natacha Dubois et Marie-Laure de Capella, DT Montpellier-Toulouse. Introduction L'intérêt du jeu dans les apprentissages n'est plus à démontrer. Selon Julien Devriendt dans son ouvrage Jouer en bibliothèque, les nouvelles médiathèques ont la volonté d'élargir leur offre en termes de ressources afin de « s'adresser à un public plus large » notamment d'inciter les adolescents à fréquenter ces lieux qu'ils désertent trop souvent et de « développer de nouvelles médiations et de nouvelles sociabilités en intégrant le divertissement et les loisirs ». Plan du dossier

[GUIDE] : Réflexion sur l'aménagement des espaces U.L.I.S. Suite à de nombreuses interrogations bienveillantes remontées sur l’article : « Quels aménagements pour les classes ULIS ? », l’équipe Classe de demain a décidé de réaliser pour vous un guide de réflexion sur l’aménagement des espaces U.L.I.S. (Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire). Ce guide de réflexion se découpe en trois parties : Points clés liés aux problématiques U.L.I.S Environnement global Aménagement potentiel des espaces Dans cette première partie, il est intéressant de prendre en compte les aspects pédagogiques, émotionnels et psychologiques. Enfin, à travers la dernière partie, sont apportés des réflexions sur l’approche sensorielle et l’approche pédagogique à travers les espaces, tout en tenant compte de la variation des postures des élèves. N'hésitez pas à venir consulter notre boîte à outils, ici. Laisser un commentaire {{totalComments}} commentaires

Retour d’expérience : projet Aragon Picasso ou l’aménagement collaboratif dans un lycée Lorsqu’un enseignant du lycée Aragon-Picasso de Givors (69) est venu trouver l’Atelier Canopé 42 à Saint-Étienne afin de travailler sur l’aménagement de l’atrium du lycée, l’équipe a vu l’occasion de proposer un projet pédagogique et participatif original, et ce, grâce à une médiation entre plusieurs structures : les habitants du lycée Aragon-Picasso (élèves, enseignants, encadrants, personnel des services techniques, etc.), un designer professionnel pour assurer la cohésion et la qualité du projet, les étudiants futurs designers en DNMADE (Diplôme national des métiers d’arts et du design) et en DSAA (Diplôme supérieur d’arts appliqués), soit vingt-cinq étudiants du lycée la Martinière-Diderot de Lyon. Partenaires : Atelier Canopé 42, DRAC ARA, lycée Aragon-Picasso de Givors, DSAA & DNMADE du lycée la Martinière-Diderot de Lyon, Design Tout Terrain – Gaétan Mazaloubeaud, Collectif Cocktail.

Perspectives pour les CDI en France - A.P.D.E.N. Lyon Le 14 juin 2018, l’APDEN Lyon a participé à la journée organisée conjointement avec l’Atelier Canopé de Loire et l’Inspection académique, sur l’évolution des espaces, l’évolution des usages. Suite à une présentation du travail de l’atelier Canopé par Arnaud Zohou, et avant une intervention d’Olivier George sur les cinq compétences à développer chez les élèves [1], nous avons eu l’occasion de présenter un travail en cours, associatif, sur cette question de l’évolution, notamment des CDI, en regard des missions des professeurs documentalistes. A la suite de ce temps en plénière d’une heure, cinq ateliers étaient proposés, avec la possibilité pour chaque collègue présent d’en faire un le matin, un l’après-midi, sur le principe d’un accompagnement des pratiques et des réflexions plutôt que d’une formation. Les cinq thèmes étaient la politique documentaire, le CDI dans un écosystème, la lecture, l’outil Pégase et le dispositif Bibliobox. Le travail de l’APDEN est proposé ci-dessous : Ce sont :

Gep doc by dupontalise on Genially Évolution du CDI : des démarches pédagogiques pour développer les compétences du XXIe siècle Les pratiques pédagogiques qui visent à développer chez les élèves les compétences du 21e siècle et le développement des usages numériques induisent une évolution des Centre de Documentation et d'Information.Ce guide croise les approches théoriques et les exemples pratiques pour orienter les réflexions des équipes sur l'évolution du CDI.Les intentions pédagogiques conditionnent de nouvelles modalités d'apprentissage qui articulent le réaménagement des espaces physiques avec des espaces numériques.Les trois missions des professeurs documentalistes (acquisition d'une culture des médias et de l'information, organisation des ressources et ouverture culturelle) contribuent à cultiver chez les élèves les compétences du 21e siècle à travers les 4 parcours. Quelles sont les stratégies pour mener le projet ? Quel est l’état des lieux ? Quelles compétences développer chez lesélèves ? Beudon, Nicolas.

De petits aménagements pour mieux accueillir en classe un enfant autiste Accueillir un élève autiste en classe est souvent source d’appréhension pour l’enseignant comme pour l’enfant. L’enseignant, parce qu’il se demande en quoi ce nouvel élève sera « différent », et comment il s’intègrera parmi ses camarades. Pour l’enfant, parce qu’intégrer un groupe et acquérir une nouvelle routine est toujours un défi. Les parents d’enfants autistes, comme leurs enseignants, sont cependant unanimes : même si ce n’est pas tous les jours facile, l’expérience est particulièrement enrichissante pour chacun. Une intégration réussie passe par une bonne compréhension par l’enseignant de ce qu’est l’autisme, une communication rapprochée avec les parents pour bien connaître l’enfant et ses habitudes, mais aussi quelques aménagements de l’espace d’apprentissage. La première chose à faire pour l’enseignant et la direction de l’établissement scolaire est donc de se documenter au maximum sur la question, pour une meilleure compréhension générale de l’autisme.

Aménagement d’espaces pédagogiques basé sur une démarche d’éco-conception centrée utilisateur - Archiclasse Récit d’une expérimentation de résidence ECCU Résidence ECCU Aménagement des espaces Ce projet s’inscrit dans le cadre d’une recherche menée par un groupement de professionnels, In Situ Architectes, Action Industrie ergonome, Thierry Lermechin Designer, Ecota Environnement et Atemis économie de la fonctionnalité et de la coopération. Ensemble, ils travaillent sur l’aménagement d’espaces liés à l’activité à partir d’éléments issus du déchet de mobilier. Cette recherche est financée par l’ADEME et la région Grand Est. Réseau Canopé Grand Est pilote le volet pédagogique et aménagement de lieux d’apprentissage et d’enseignement. ADEME L’Agence de l’Environnement et de la Maitrise de l’Energie est un établissement public sous la tutelle du Ministère de la Transition écologique et solidaire et du Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation. Exemple d’un projet de création d’un tiers- lieu en établissement scolaire La demande Se présenter, comprendre, questionner

Partageons nos espaces info-documentaires avec #ouvronsnosCDI Cet article fait une synthèse de l'expérimentation menée entre les référentes TraAM des Académies d'Orléans-Tours et Nice autour du projet #OuvronsnosCDI. La thématique de la forme scolaire en lien direct avec le numérique, a servi de fil conducteur à de nombreuses rencontres au cours de cette année scolaire 2017-2018. Dans son rapport "Repenser la forme scolaire à l'heure du numérique" présenté en mai 2017, Catherine Becchetti-Bizot encourage "l'apprentissage "par le faire", l'expérimentation et la co-éducation", pouvant aller jusqu'à la mise en place de tiers lieux pédagogiques encourageant la mise en place de pédagogies participatives. Les enseignants documentalistes ont la chance de disposer d'un espace, au sein des établissements scolaires, particulièrement adapté à l'expérimentation pédagogique, à la pédagogie de projets et au développement d'espaces numériques décloisonnés. 1. Dans plusieurs académies, l'idée de créer une banque d'images a germé en même temps. Nice : Twitter 2. 3.

Évolution des CDI : des démarches pédagogiques pour développer les compétences du XXIe siècle. | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire Le bilan du GEP documentation, de l’académie de Versailles, comporte : un état des lieux avec une cartographie des CDI qui évoluent ; un guide synthétique visuel d’aide à la démarche de rénovation des espaces (favoriser les activités de lecture, ludiques et créatives, rendre les espaces flexibles et modulables, etc.) Ressource complémentaire Le site Archiclasse accompagne la définition du projet de rénovation, ou de construction, d’un établissement scolaire avec pour ambition de faciliter et d’anticiper les usages du numérique dans les temps de vie scolaire. Exemples de scénarios dans Édubase Le scénario Le professeur-documentaliste, un design thinker qui s’ignore, publié par l’académie de Reims, propose une synthèse sous forme de carte mentale faisant un parallèle entre la démarche du design-thinking et les activités du professeur documentaliste.

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