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The Future of Learning : JRC Sientific and Technical Reports

Expresso du 14 Novembre 2011 : A Balzac, la première grève de la personnalisation ? Par François Jarraud B. Groison : " Le gouvernement refuse tout débat" . A Balzac, la première grève de la "personnalisation" ? Forum PiL : Projets, jeux et palmarès l Le budget de l'éducation : à peine voté, déjà raboté... l Abdoul D., 8 ans de service d'enseignement, expulsé ? Orientation : Le rapport Pitte l Quelle insertion dans le supérieur ? Histoire des arts : L'épreuve du DNB recadrée l E.D.D. : 3ème phase.... Faire école, faire société ? Prix René Cassin. Les 140 entreprises qui dominent le monde l SES : Le bac vu par l'Apses l Le polar à Paris. B. Secrétaire générale de la Fsu, la première fédération de la fonction publique, Bernadette Groison invite au débat. L'UMP vient de publier son programme de propositions pour l'Ecole. C'est une publication sans surprise. Lisez l'entretien avec B. A Balzac, la première grève de la personnalisation ? Comment une réforme présentée comme une meilleure prise en charge des élèves peut-elle se retourner contre eux ? La personnalisation m'a tuer.

EL PARADIGMA HIBRIDO, una nueva forma de sociedad y de educación!!! juandon Si quetremos denominar a esta época CIVILIACIÓN DEL CONOCIMIENTO, como en algunas ocasiones lo ha dicho Seymour Papert, debemos hacer que el valor añadido que ello representa sirva para ayudar a la sociedad, lo cuál ahora no está sucediendo, por tanto solo sería una inteliquia que no se cumple. Alberto Mollón ¿Civilización del conocimiento? ¿Cómo denominamos entonces a la civilización egipcia y a su pensamiento? …se asocia a Conocimiento por la Influencia de las Tecnologías de la Información y del conocimiento, evidentemente, ppor eso mismo son CARGAS sociales que debemos redefinir y repensar, porque en la realidad estan muy alejadas de lo que verderamente se necesita. Magdalena Espinosa Bueno pero… y los exluídos?? l…a Sociedad es la que debe velar por los escluidos e implementar lo que quiere para ellos, poque si seguimos con la “educación” de ahora, siempre estarán exclusidos, por muchas reformas que se hagan… Me gusta: Me gusta Cargando...

Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de mediación - Suárez "Toda actividad depende del material con el que opera" Lev Vigotsky 1. Introducción La educación es un proceso social por naturaleza, un evento que al estar implicado en una red de influencias mutuas, es indudablemente, el suceso más humano y humanizador de todas las finalidades sociales. Consecuentemente, desde esta necesidad por ensayar nuevos lenguajes o marcos de inteligibilidad pedagógicos sobre la presencia de las NTIC en la acción educativa, podemos plantearnos ahora una cuestión más específica: ¿qué es lo que cambia en la relación educativa cuando ésta se despliega bajo el auspicio de las NTIC? Consecuentemente, lo que pretendemos en las siguientes líneas es identificar cómo opera un instrumento infovirtual, como es el caso de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), si se percibe como un instrumento de mediación educativo. 2. Para iniciar el recorrido es necesario destacar aquí algunos puntos imprescindibles desde el marco de percepción sociocultural del aprendizaje. 3. 4.

Preparing for Effective Adoption and Use of Ebooks in Education | observatory.jisc.ac.uk Title: Preparing for Effective Adoption and Use of Ebooks in EducationAuthor: JISC (James Clay commissioned writer)Status: Version 1.0Report Link: Final version (PDF format)Bit.ly link: copy: [About] – [PDF] The final version of the JISC Observatory TechWatch report entitled Preparing for Effective Adoption and Use of Ebooks in Education was published on 20 December 2012. When referring to this TechWatch report, please cite the URL of this page on the JISC Observatory Web site (rather than the URL of the PDF version of the report, which is subject to change). Note that the report was made available for public comments on 27 September 2012.

L’école transformée en machine à désintégrer Dans le petit jeu des annonces gouvernementales qui s’emballent à l’approche des élections, le repérage des enfants «à risque» et «à haut risque» en maternelle est très représentatif d’une conception tout à fait cohérente de l’enseignement fondée sur des principes simples : médicalisation, détection et dérivation. Longtemps, la métaphore médicale a joué un rôle critique en éducation. En 1967, les enfants de Barbiana écrivaient dans leur «Lettre à une maîtresse d’école» que «l’école se comport[ait] comme un hôpital qui soignerait les bien portants et exclurait les malades». Le caractère subversif de la formule s’est émoussé : avec la gestion libérale du système de santé, quand le management l’emporte sur le soin et que le «pilotage par les résultats» permet tout naturellement d’arroser là où c’est déjà mouillé, la médecine n’a plus rien à envier à l’école ! Ainsi, ce qu’on nous présente comme une machine à intégrer est devenu une gigantesque machine à désintégrer.

A pedagogy of abundance or a pedagogy to support human beings? Participant support on massive open online courses | Kop Rita Kop and Hélène Fournier National Research Council of Canada John Sui Fai Mak Australia Abstract This paper examines how emergent technologies could influence the design of learning environments. It will pay particular attention to the roles of educators and learners in creating networked learning experiences on massive open online courses (MOOCs). The research shows that it is possible to move from a pedagogy of abundance to a pedagogy that supports human beings in their learning through the active creation of resources and learning places by both learners and course facilitators. Keywords: Connectivism; networked learning; media affordances; learner autonomy; presence; roles; educator Introduction The emergence of new technologies and their effect on the volume and nature of information on the Web are influencing the context of education and learning (Bouchard, 2011). Complexity, Resilience, and the Need for Agility in Learning Context of the Research Research Methods and Tools Use

Framework for Computer Programming in Preschool and Kindergarten Universidade de Trás-os-Montes e Alto DouroFramework for Computer Programming in Preschool and Kindergarten1 Acknowledgments When I embarked on the journey of developing this thesis and its supporting research, I couldhardly imagine the effort and commitment it would require. It wouldn’t be easy, that much I wasfully aware, but only now I can I look back and realize the many obstacles, difficulties, frustrations,and rocky roads it would imply. Fortunately, I can also now realize the many joys of discovery, of achievement, of child-play, of making blunders and correcting them.

Qui veut revenir en arrière ? Eléments de réponse au texte de Daniel Andler, Norberto Bottani, Aletta Grisay, Marc Gurguand et Denis Meuret : « Ecole : le retour en arrière mène à une impasse » Par Philippe Meirieu "Dire de l’école qu’elle doit avoir une ambition culturelle – dans tous les domaines de la culture -..., ne relève nullement de la déploration nostalgique. Alors que les anti-pédagogues (que certains s’obstinent à nommer « républicains », comme s’ils étaient propriétaires de la République !) Précisons d’abord deux points de méthode. Ensuite, toujours sur la méthode, je dois dire ma surprise de voir les rédacteurs du texte paru dans le Café pédagogique citer indifféremment des propos de Marcel Gauchet et de moi-même sans jamais en préciser l’auteur. Sur le fond, je souhaite simplement apporter ici quelques précisions afin, non de clore le débat, mais de lui permettre de se poursuivre de manière constructive. Je ne considère pas mon propos comme « alarmiste » et, a fortiori, nostalgique. Philippe Meirieu

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