Expresso du 14 Novembre 2011 : A Balzac, la première grève de la personnalisation ? Par François Jarraud B. Groison : " Le gouvernement refuse tout débat" . A Balzac, la première grève de la "personnalisation" ? Forum PiL : Projets, jeux et palmarès l Le budget de l'éducation : à peine voté, déjà raboté... l Abdoul D., 8 ans de service d'enseignement, expulsé ? Orientation : Le rapport Pitte l Quelle insertion dans le supérieur ? Histoire des arts : L'épreuve du DNB recadrée l E.D.D. : 3ème phase.... Faire école, faire société ? Prix René Cassin. Les 140 entreprises qui dominent le monde l SES : Le bac vu par l'Apses l Le polar à Paris. B. Secrétaire générale de la Fsu, la première fédération de la fonction publique, Bernadette Groison invite au débat. L'UMP vient de publier son programme de propositions pour l'Ecole. C'est une publication sans surprise. Lisez l'entretien avec B. A Balzac, la première grève de la personnalisation ? Comment une réforme présentée comme une meilleure prise en charge des élèves peut-elle se retourner contre eux ? La personnalisation m'a tuer.
Preparing for Effective Adoption and Use of Ebooks in Education | observatory.jisc.ac.uk Title: Preparing for Effective Adoption and Use of Ebooks in EducationAuthor: JISC (James Clay commissioned writer)Status: Version 1.0Report Link: Final version (PDF format)Bit.ly link: copy: [About] – [PDF] The final version of the JISC Observatory TechWatch report entitled Preparing for Effective Adoption and Use of Ebooks in Education was published on 20 December 2012. When referring to this TechWatch report, please cite the URL of this page on the JISC Observatory Web site (rather than the URL of the PDF version of the report, which is subject to change). Note that the report was made available for public comments on 27 September 2012.
L’école transformée en machine à désintégrer Dans le petit jeu des annonces gouvernementales qui s’emballent à l’approche des élections, le repérage des enfants «à risque» et «à haut risque» en maternelle est très représentatif d’une conception tout à fait cohérente de l’enseignement fondée sur des principes simples : médicalisation, détection et dérivation. Longtemps, la métaphore médicale a joué un rôle critique en éducation. En 1967, les enfants de Barbiana écrivaient dans leur «Lettre à une maîtresse d’école» que «l’école se comport[ait] comme un hôpital qui soignerait les bien portants et exclurait les malades». Le caractère subversif de la formule s’est émoussé : avec la gestion libérale du système de santé, quand le management l’emporte sur le soin et que le «pilotage par les résultats» permet tout naturellement d’arroser là où c’est déjà mouillé, la médecine n’a plus rien à envier à l’école ! Ainsi, ce qu’on nous présente comme une machine à intégrer est devenu une gigantesque machine à désintégrer.
Framework for Computer Programming in Preschool and Kindergarten Universidade de Trás-os-Montes e Alto DouroFramework for Computer Programming in Preschool and Kindergarten1 Acknowledgments When I embarked on the journey of developing this thesis and its supporting research, I couldhardly imagine the effort and commitment it would require. It wouldn’t be easy, that much I wasfully aware, but only now I can I look back and realize the many obstacles, difficulties, frustrations,and rocky roads it would imply. Fortunately, I can also now realize the many joys of discovery, of achievement, of child-play, of making blunders and correcting them.
Qui veut revenir en arrière ? Eléments de réponse au texte de Daniel Andler, Norberto Bottani, Aletta Grisay, Marc Gurguand et Denis Meuret : « Ecole : le retour en arrière mène à une impasse » Par Philippe Meirieu "Dire de l’école qu’elle doit avoir une ambition culturelle – dans tous les domaines de la culture -..., ne relève nullement de la déploration nostalgique. Alors que les anti-pédagogues (que certains s’obstinent à nommer « républicains », comme s’ils étaient propriétaires de la République !) Précisons d’abord deux points de méthode. Ensuite, toujours sur la méthode, je dois dire ma surprise de voir les rédacteurs du texte paru dans le Café pédagogique citer indifféremment des propos de Marcel Gauchet et de moi-même sans jamais en préciser l’auteur. Sur le fond, je souhaite simplement apporter ici quelques précisions afin, non de clore le débat, mais de lui permettre de se poursuivre de manière constructive. Je ne considère pas mon propos comme « alarmiste » et, a fortiori, nostalgique. Philippe Meirieu
Tribune : "Ecole : Le retour en arrière mène à une impasse" Par Denis Meuret, Daniel Andler, Norberto Bottani, Aletta Grisay et Marc Gurgand Revenant sur la tribune donnée au Monde par M Gauchet et P Meirieu, cinq experts éducatifs, Denis Meuret, Daniel Andler, Norberto Bottani, Aletta Grisay et Marc Gurgand, dénoncent "la réconciliation des républicains et des pédagogues". Ils y voient un danger pour l'Ecole et probablement un recentrage pour P. Meirieu. "Un enseignement fondé essentiellement, non pas même sur la culture, mais sur la transmission du patrimoine culturel, l’accès aux œuvres, l’élision du technique, le mépris du professionnel risque de susciter, en particulier de la part des jeunes de milieux populaires, un rejet de l’école et de la culture dangereux pour la démocratie". Le refrain est connu : face à une société permissive, ennemie de l’intelligence et de l’effort, l’école est le dernier rempart de la civilisation ; elle seule conduit les individus à l’humanité à travers la transmission du patrimoine culturel. Liens :
N° 11, paru en juin 2011 Cette livraison de Recherches en Didactiques propose un dossier, Enfant, élève, apprenant, qui confronte plusieurs points de vue sur une thématique originale : comment les didactiques appréhendent-elles le sujet qu'elles constituent comme objet de leurs investigations théoriques ? Il s'agit de comprendre comment les didactiques envisagent la manière dont l'École institue l'enfant comme élève, la manière dont l'élève peut être constitué en apprenant d'un contenu (disciplinaire ou non), la part faite à l'enfant (à ses pratiques culturelles et langagières notamment) dans la mise en apprentissage de l'élève. Commander le numéro aux Presses Universitaires du septentrion. Jean-Yves Rochex « Les inégalités scolaires se construisent aussi dans la classe » Créé en 2001, le réseau Reseida, animé par Jean-Yves Rochex, travaille sur la question de l’inégalité scolaire en s’intéressant plus spécifiquement aux inégalités d’accès aux apprentissages. Son équipe de chercheurs essaye d’ouvrir ce que certains appellent « la boîte noire » de l’école : regarder non pas seulement les inégalités une fois produites mais étudier leur fabrication dans l’ordinaire des classes, quand des élèves inégalement préparés à faire face à ce qu’on leur demande sont confrontés à des tâches préparées par des enseignants, eux-mêmes inégalement conscients des différences entre élèves… Pour cet ouvrage (1), les chercheurs ont suivi pendant plus d’un an des classes de grande section maternelle et CP, d’une part, et de CM2 d’autre part. Toujours en essayant de mettre au jour des phénomènes récurrents qui contribuent à la production de l’inégalité scolaire. Quels phénomènes avez-vous mis au jour ? Jean-Yves Rochex. Jean-Yves Rochex. Comment comprendre cela ?