Présentation

La « sanction éducative » dans la gestion des conflits : réalité ou utopie (...) Le système éducatif français se pose comme l’école de la vie, dont le principal objectif est de préparer les élèves, jeunes enfants ou adolescents, à leur insertion sociale et professionnelle permettant le libre exercice de la citoyenneté dans la société civile. A cette fin, le recours à la sanction par l’enseignant, dès lors qu’une des règles de la classe est transgressée, semble justifié et acceptable. Cette sanction sera d’autant plus acceptée par l’élève qu’il en aura compris le sens, c’est-à-dire pris conscience des raisons pour lesquelles il a été sanctionné ainsi que des règles auxquelles elle se réfère. Négociation, coercition Les enseignants usent fréquemment de la négociation au cours de leurs leçons, y compris lors des moments consacrés à la régulation disciplinaire. En effet, l’ordre négocié de la classe, jamais totalement abouti, est sans cesse redéfini conjointement par les professeurs et les élèves. Juge et partie Ajuster et hiérarchiser L’école, lieu de démocratie ?

La discipline en classe C’est la rentrée ! Les premiers gestes de l’enseignant sont scrutés par les élèves. Les premières décisions vont en partie conditionner la suite de la relation enseignant/apprenant. Ainsi, il est essentiel dès le premier jour de mettre en place une discipline en classe et de faire passer un message fort aux élèves. Voici quelques conseils pour établir la discipline dans la classe. 1/ Comment établir le contrôle dès le premier jour Le premier jour doit se conclure par du travail à la maison.Inscrivez les horaires au tableau. 2/ Ce qui établit l’autorité de l’enseignant Parler doucement, ne pas élever la voix.Marcher à travers la classe. 3/ Le premier matin Établir immédiatement un « ton » de travail.Commencer par un travail écrit.Ecrire son nom au tableau et le lire pour les élèves.Etablir l’ordre dès l’entrée en classe. 4/ Obtenir le respect en classe. 5/ Développer la coopération Etablir des buts et objectifs avec la classe. 6/ Donner des directives précises à la classe. Pour aller plus loin :

Vidéos des conférences « Affronter la violence scolaire » Affronter la violence scolaire Mercredi 21 janvier 2009 Confé­rence « Quelle pa­role face à la vio­lence ? » de Phi­lippe Mei­rieu Du­rée de la vi­déo : 1 h 27 mn. La vi­déo est réa­li­sée par l'équipe de res­sources et de pro­duc­tions au­dio­vi­suelles de l'ESPE de l’aca­dé­mie de Cré­teil, site de Saint-De­nis. Mercredi 28 janvier 2009 Confé­rence « L’édu­ca­tion à la dé­mo­cra­tie, rem­part contre la vio­lence. Du­rée de la vi­déo : 1 h 13 mn. Mercredi 4 février 2009 Confé­rence « Le har­cè­le­ment à l’école » de Ni­cole Ca­the­line Du­rée de la vi­déo : 51 mn. Mercredi 11 février 2009 Confé­rence « La mé­dia­tion sco­laire : pré­ven­tion de la vio­lence ou pro­ces­sus édu­ca­tif ? Du­rée de la vi­déo : 56 mn. Voir la pré­sen­ta­tion Les mé­dia­tions sco­laires « La mé­dia­tion sco­laire » Du­rée de la vi­déo : 18 mn. Film de 18 mn de l'As­so­cia­tion de Mé­dia­tion Sco­laire Aixoise (AMSA) et de l’école du Sier­roz (Aix-les-Bains) Contraste Im­pri­mer Par­ta­ger Texte -/+ Car­table en ligne

Trousse pédagogique Trousse pédagogique de l'apprentissage coopératif (trousse élaborée et / ou répertoriée par Micheline Clair, Julie Gendron, André Lapointe, Michèle Girard et Liette M. Fichiers à télécharger Pour des documents spécifiques au préscolaire, cliquez ici... Pour le primaire et le secondaire... voir ci-dessous! (fichier non-modifiable) (fichier modifiable) Cadran des rôles pour permettre une rotation lors d'une activité coopérative de discussion par rotation. (fichier modifiable) Exemple de casse-tête pour former des équipes (avec consignes écrites) Rôles (pour affiches) Animateur / script / sonorisateur / lecteur / accessoiriste / chronométreur / rapporteur. Rôles (cartons pliable pour mettre devant chaque participant) Animateur / script / sonorisateur / lecteur / accessoiriste / chronométreur / rapporteur. Tableau en T pour cibler les gestes et les paroles d'une habileté coopérative à développer. Trousse SOS dépannage (conçue à partir de la FAQ du site de Jim Howden Coopération Mosaïque.com)

Séminaire « Prévention de la violence en milieu scolaire » - Les réponses de l'École Les ressources internes et externes des établissements et des Écoles (1) Le seuil de tolérance s'évalue en fonction de la nature des violences subies et ressenties, surtout pour les enseignants, mais la fonction d'enseignement doit aller au delà de la simple transmission des savoirs. Le contexte environnemental de l'établissement doit être pris en compte pour la mise en place des actions. La communication doit être fluide entre toutes les parties prenantes (adultes et élèves, institution et familles, institution et partenaires), en particulier pour mettre un terme aux rumeurs, ce qui signifie aussi la nécessité de disposer d'outils fournissant des statistiques fiables (absentéisme, exclusions des cours et de l'établissement, retenues…). Les familles doivent prendre une place essentielle dans la vie des établissements scolaires et ce au moyen d'actions diversifiées. Les enseignements et la prévention de la violence (2) Les enseignements Les objectifs L'évaluation La bivalence des enseignants

L'organisation de la salle de classe, un moyen efficace pour .... 1) Constats : Les enseignants constatent de plus en plus chez leurs élèves : *Une grande hétérogénéité dans chaque classe (= classe souvent rangée en 3 catégories « fort/moyen/faible » ou encore « autonome, moyen, en difficulté »… ceci agrémentée de divers cas de DYS et autres découvertes en cours d’année) *Un manque d’autonomie pour la plupart (= et oui il faut palier parfois une éducation trop cocooning qui empêche les enfants de grandir et de faire seuls tout ce qui a trait au quotidien et au scolaire) *Un manque d’attention chez beaucoup (=ce qui fait de nous des acteurs perpétuels qui doivent éveiller, maintenir et focaliser cette attention sur les savoirs, les rendre intéressants, motivants, toujours innovants … avec une once d’humour permanente pour aider dans cette lourde tâche) *Le syndrome de la bougeotte chez certains (= vous savez ces vers de terre qui se tortillent au bout de notre hameçon, face à nous) *La communication (= ah ! Différentes solutions : Donc quels choix ? Comments

Séminaire « Prévention de la violence en milieu scolaire » - La sanction : représentations et pratiques(1) Pierre Couttenier, vice-procureur auprès du procureur général près la cour d'appel de Nancy Avant d'aborder le thème spécifique de la sanction sous l'angle du traitement judiciaire et particulièrement sous l'angle pénal, il convient de rappeler que la lutte contre le développement de la violence au sein des établissements scolaires et à leurs abords, phénomène toujours préoccupant, impose à l'ensemble des acteurs publics concernés d'accentuer le travail en partenariat. Ce travail a été mis en œuvre depuis quelques années dans le droit fil des orientations gouvernementales déclinées dès l'année 1997. Les principes d'action demeurent conformes aux circulaires inter-ministérielles, des 2 octobre et 6 novembre 1998 relatives, l'une à la violence en milieu scolaire, l'autre au traitement de la délinquance des mineurs. Le règlement intérieurMichel Biedinger 2 La loi ne s'impose que parce qu'elle est acceptée.Elle n'est acceptée que lorsqu'elle est comprise. Une typologie aux contours incertains

Gestion du comportement : les idées outre atlantique En visitant quelques sites/blogs de profs canadiens et américains je suis tombée en amour avec certaines de leurs idées pour gérer le « comportement » de leur classe ! Il y en a pour tous les goûts : gestion collective de la classe, gestion par défi-groupe ou alors gestion individuelle (que l’on connait davantage en France). Les nords américains ont toujours de super idées, motivantes autant pour les élèves que pour les profs, pleines de créativité et vraiment « fun » ! Voici donc les idées que j’ai retenues, et qu’il me tarde de mettre en place dans ma classe (dès que j’en aurai une… hum hum) Je les partage avec vous ! A vous de choisir laquelle vous convient le mieux mais sachez qu’elles peuvent être toutes appliquées en même temps.. Pour chaque système il vous faudra réfléchir (seul(e) ou avec les élèves) aux comportements attendus qui mériteront d’être « récompensés » ainsi qu’aux récompenses (ou privilèges). La gestion du groupe classe : LE BINGO Comment cela se passe ? bingo 25

Séminaire « Prévention de la violence et accompagnement des établissements » - Comment agir efficacement contre la violence scolaire ? Martine Le Guen, sous-directrice des actions éducatives et de la formation des enseignants, direction de l'Enseignement scolaire (DESCO) Je vous remercie, monsieur le proviseur, de cet accueil dans votre établissement, qui nous permet d'organiser ce séminaire sur le thème de la violence. Je vous souhaite, au nom du directeur de l'Enseignement scolaire que je représente, la bienvenue à ce séminaire, consacré à l'accompagnement de l'établissement dans le renforcement des dispositifs contre la violence à l'école. Une question devenue centrale La violence occupe aujourd'hui le devant de la scène et il est vrai que les médias la dramatisent chaque jour un peu plus, qu'il s'agisse des événements internationaux, des questions de sécurité routière, des problèmes économiques ou encore des incivilités quotidiennes. La violence se manifeste par des actions qui opposent les jeunes entre eux, mais aussi les jeunes aux adultes. Les objectifs du séminaire Les objectifs du présent séminaire sont clairs.